Курсовая работа - Технические средства обучения

Подождите немного. Документ загружается.

Содержание

Введение

1. Технические средства обучения и их

классификация

2. Организация уроков с применением ТСО

3. Применение ТСО на уроках по предмету

«Информационные технологии»

Выводы

Литература

Приложения

Введение

Одним из условий восприятия и запоминания материала в учебном

процессе является соблюдение принципа наглядности. Проблема

обеспечения наглядными пособиями при подаче учебного материала - одна

из самых важных в методике преподавания.

Традиционными наглядными пособиями служат учебные таблицы -

пособия, выполненные на листах формата А1 (840x600 мм), на которых

информация представляется в виде схем, художественных и технических

рисунков, таблиц, диаграмм, графиков, чертежей, плакатов. К сожалению,

пользование таблицами влечет за собой много неудобств:

 Размеры таблицы позволяют воспринимать информацию на

ограниченном расстоянии (до 2-3 рядов), т.е. большинство учащихся в

аудитории не различают составных элементов таблицы;

 Сложности с переносом таблиц из подсобных помещений в

аудиторию из-за громоздких размеров, их размещение и замена во

время лекции отвлекает от восприятия материала;

 Т.к. таблицы выполнены на бумаге, со временем их

качество ухудшается вследствие частого использования и выгорания

бумаги. Они также занимают значительное место при хранении.

Таким образом, вышеуказанные проблемы заставляют искать новые

нетрадиционные решения вопроса наглядных пособий. Решение этой

проблемы можно осуществить, используя в процессе обучения технические

средства обучения.

Технические средства обучения включают технические устройства

(например, проекционная и кинопроекционная аппаратура, магнитофоны) и

средства обучения (например, диафильмы, кинофильмы, звуко- и

видеозаписи), последние служат носителем учебной информации.

Технические средства обучения имеют ряд преимуществ перед

бумажными носителями:

 Размеры изображения, передаваемые с помощью

технических устройств, могут изменяться в зависимости от расстояния

от проектора до экрана. В аудитории аппарат можно установить так,

чтобы учащиеся имели возможность увидеть и воспринять все, даже

наиболее мелкие детали изображения. Кроме того, изображение

подсвечивается и воспринимается легче.

 Преподаватель самостоятельно устанавливает время показа

изображения, включая и выключая проектор. Таким образом,

изображение появляется на экране только тогда, когда это необходимо.

 Преподаватель может легко менять слайды, поэтому

количество иллюстраций к подаваемому материалу может быть

достаточно большим. Это способствует максимальному соответствию

между рассказом лектора и наглядным изображением.

 Демонстрация отдельных фаз развития динамических

процессов позволяет преподавателю, опираясь на воображение

студента, использовать его возможность домыслить промежуточные

фазы, формировать воображение об изменениях, развитие или

функционирование предметов и явлений.

 Слайды не занимают много места при хранении, а также не

тускнеют с течением времени - ими можно пользоваться сколь угодно

долго.

Данная работа ставит своей целью раскрыть необходимость

применения ТСО на уроках, эффективную организацию учебного процесса с

помощью ТСО при изучении курса «Информационные технологии».

Объектом изучения является процесс обучения, при котором

используются различные технические средства обучения.

Предметом исследования являются непосредственно ТСО,

используемые при проведении уроков по курсу «Информационные

технологии»

Технические средства обучения и их классификация

В настоящее время в учебных заведениях находят широкое применение

различные виды технических средств обучения. Приборы и модели, плакаты

и кодотранспоранты, способствуют эффективной организации учебного

процесса, обеспечивая чувственное восприятие изучаемых явлений.

Дидактические средства способствуют формированию правильных

представлений об окружающей действительности. Создаваемые с их

помощью наглядные образы предметов и явлений, позволяют лучше

усваивать материал. Обогащают процессы мышления многими деталями,

утраченными в абстрактных понятиях, и помогают раскрыть внутренние

свойства изучаемого объекта или явления. Однако, необходимо отметить, что

значительную роль средства обучения играют и на стадии абстрактного

мышления.

Большое разнообразие средств обучения, многогранность учебно-

воспитательного процесса, в значительной степени определяет различие во

взглядах ученых на вопросы, что понимать под средствами обучения, как

классифицировать и выявлять направленность дидактических средств.

Главная задача технических средств – повышение эффективности учебно-

воспитательного процесса.

Существуют различные способы классификации технических средств

обучения. Чаще всего используются классификации, основания которых

связаны с характером воздействия этих средств. В соответствии с этим

критерием, дидактические средства подразделяются на:

 Механические визуальные средства, позволяющие

передавать изображение с помощью технических устройств,

например фотоаппарата, диаскопа, эпидиаскопа, микроскопа,

телескопа.

 Аудиальные средства, позволяющие передавать звуки

и шумы – с помощью проигрывателя, магнитофона или радио.

 Аудиовизуальные средства, объединяющие

изображение со звуком: звуковой фильм Средства,

автоматизирующие процесс обучения, к которым можно отнести

дидактические машины, лингвистические кабинеты, называемые

языковыми лабораториями, а также компьютеры или

электронные и аналоговые цифровые машины.

По назначению технические средства подразделяются на

информационные, контролирующие и обучающие.

К информационным относятся аудиовизуальные, т.е. слухозрительные

технические средства обучения, а именно: радиовещание, учебное и учебное

телевидение, статическая проекция, лингафонное оборудование. С помощью

информационных средств обучающимся предъявляется учебная информация,

а также усиливается ее наглядность. Аудиовизуальные технические средства

используются не только при групповом обучении, но также при

самостоятельном обучении, в особенности лингафонное оборудование.

Контролирующие технические средства предназначены для

определения степени и качества усвоения учебного материала.

Обучающие технические средства предназначены для

индивидуализации процесса обучения. Дидактические возможности

обучающих машин определяются степенью совершенства заложенных в них

обучающих программ.

Организация уроков с применением ТСО

Какие же основные проблемы должен решить учитель при организации

урока с применением ТСО?

Целесообразность применения ТСО.

При анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли

применение ТСО на данном уроке.

Целесообразность решается, во-первых, содержанием изучаемого

материала и, во-вторых, специфическими особенностями данного средства

или комплекса средств. Целесообразный отбор ТСО для урока определяется

учебной целью данного урока. ТСО не должно применяться ради формы.

Место ТСО на уроке — это вторая проблема, на которую следует

обратить внимание при подготовке урока. От правильного решения этой

проблемы во многом зависит методика построения урока с применением

ТСО. Пожалуй, в определении места ТСО на уроке кроме содержания темы,

цели урока особенно важно учителю учесть и такие свои особенности, как

умение комментировать, способность организовать и поддержать беседу-

обсуждение, подготовленность к проведению эксперимента и т. д.

ТСО могут быть использованы на следующих этапах занятий:

 Организационно-вступительная часть.

 Пояснение нового материала.

 Актуализация опорных знаний.

 Мотивационно-познавательная деятельность.

 Систематизация и закрепление материала.

 Контроль знаний.

 Пояснение заданий для самостоятельного изучения.

Организационно-вступительная часть.

На вступительной части, когда необходимо пояснить учащимся цель и

содержание последующей работы, целесообразно показать слайд с указанием

темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой информации на экране

ускоряет конспектирование.

Пояснение нового материала.

При пояснении нового материала наглядное пособие является зритель-

ной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал.

Соотношение между словами преподавателя и информацией на экране может

быть разным, и это определяет пояснения, которые дает преподаватель:

 Изображение на экране выступает основным

источником информации. Например, реальное или условное

изображение материальных объектов - машин, растений, животных. В

этом случае преподаватель должен назвать составные части объекта, их

особенности, выделить главную информацию, установить взаимосвязь

между основными частями. По мере возрастания подготовки учащихся,

стоит вовлекать их в обсуждение наглядных пособий и сокращать

комментарии преподавателя.

 Изображение на экране является равнозначным словам

преподавателя.В этом случае преподаватель поясняет, обобщает и

дополняет только то, что показано на экране. Например, преподаватель

по приведенному рисунку формирует понятие про объекты даного

класса. В этом случае он сначала поясняет общую схему объекта, а

затем демонстрирует 1-2 реальных изображения объектов данного

класса.

 Изображение на экране дополняет слова преподавателя.

При изучении общих понятий про явления, законы, процессы

основным источником знаний являются слова преподавателя, а

изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную

схему или конкретные проявления. Так при изучении технологических

процессов демонстрация технологической схемы дает возможность

студенту представить все звенья производства и их последователность.

Следует отметить, что использование ТСО позволяет на 20-25%

повысить объем воспринимаемой и усеваемой информации.

Актуализация опорных знаний.

Для обновления понятий, на которые опирается студент при усвоении

материала, целесообразно демонстрировать связанные с ними образы. Это

могут быть изображения, используемые при формировании этих понятий.

Мотивационно-познавательная деятельность.

Мотивационно-познавательная деятельность преподавателя формирует

заинтересованность студента в восприятии информации, которая будет

рассказана на лекции или отдается на самостоятельное изучение.

Формирование заинтересованности может происходить разными путями:

 Разъяснение значения информации для будущей

профессиональной деятельности;

 в демонстрации задач науки и техники, которые могут быть

решены с помощью этой информации,

 в рассказе о производственных проблемах, которые были

решены с помощью этой информации.

Эффект от применения какой-либо информации может демонстриро-

ваться в виде графиков или диаграмм, показывающих прибыльность,

экономический или любой другой эффект от ее применения.

Систематизация и закрепление материала.

Систематизация и закрепление материала необходимо для лучшего за-

поминания и четкого структурирования. С этой целью в конце лекции

преподаватель делает обзор изученного материала, подчеркивая основные

положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не

только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на

слайдах. Такое повторение материала невозможно осуществить при наличии

стандартных таблиц (плакатов).

Контроль знаний.

На этапе проверки знаний с помощью ТСО открывается возможность

эффективно, быстро проверить знания учащихся. Для этого можно

использовать контролирующие программы. Современные технические

устройства для контроля знаний реализуют либо результативный, либо

выборочный способ ввода ответов. Таким образом, при грамотно созданной

программе можно проверить знания на любом уровне.

Применение ТСО на уроках

по предмету «Информационные технологии»

При изучении курса «Информационные технологии» используются

различные ТСО.

Электронный проектор МР 8625 - устройство, позволяющее

проецировать как статическое, так и движущееся изображение с компьютера

на большой экран. Передаваемое изображение можно подготовить на

компьютере с использованием стандартных программ системы Microsoft

Windows - Word, Excel, PowerPoint. В этом случае наглядное пособие

является динамическим, что увеличивает его восприятие. Проектор

позволяют проецировать изображение на экран, минуя создание

промежуточного изображения в виде слайда.

К проектору допустимо также подключение внешних, более мощных

колонок.

Схема воспроизведения информации выглядит следующим образом:

При обучении работе с какой-либо компьютерной программой в

компьютерном классе, электронный проектор подключается к компьютеру

преподавателя. Преподаватель пошагово показывает и комментирует работу

программы, при этом все его действия отражаются на большом экране.

Благодаря такому режиму, студент имеет возможность наблюдать за всеми

действиями преподавателя и повторять их на своем компьютере.

Такой режим работы значительно сокращает время на обучение, так

как во-первых, достигается наглядность, и во-вторых, преподавателю не

нужно подходить к каждому компьютеру и показывать каждому студенту

индивидуально, как работает программа.

При подготовке слайдов на компьютере наиболее удобно использовать

программу PowerPoint, работающую в среде MS Windows. Программа

PowerPoint позволяет:

 Создавать слайды на предварительно размеченных полях;

 Размещать слайды в удобном для демонстрации порядке;

 Демонстрировать слайды по команде мыши, клавиатуры или

в заданном пользователем автоматическом режиме;

 Вставлять в слайды информацию, сделанную в других

программах - например, таблицы из MS Word или диаграммы

из MS Excel;

 Дополнять слайды графическими изображениями,

имеющимися в стандартной библиотеке PowerPoint;

 Создавать различные спецэффекты с элементами анимации.

Использование наглядных и технических средств обучения в

лекционном преподавании немаловажно. Специфика предмета

«Информационные технологии» такова, что лекционный материал должен

быть тесно взаимоувязан с практикой. И здесь без наглядных дидактических

средств обучения не обойтись. На лекционных занятиях используется

графопроектор. Слайды изготавливаются на прозрачной пленке, и содержат

схемы и таблицы. В качестве примера применения ТСО при формировании

новых приведен фрагмент урока-лекции по теме «Программное обеспечение

ПК». (Приложение 1)

Компьютерная техника используется не только в целях формирования

новых знаний, но и с целью контроля знаний учащихся. Контролирующие

программы применяются не только на уроках по предмету

«Информационные технологии», но и по другим предметам. Для контроля

знаний используется контролирующая компьютерная программа

«Ассистент».

Возможно два режима работы:

1) Контроль знаний (из всех доступных вопросов выбирается

указанное вами количество);

2) Тренажёр (программа задаёт все доступные вопросы).

При запуске программы можно выбрать следующие варианты работы:

 Задавать вопросы последовательно или в случайном

порядке;

 Перемешивать варианты ответов на вопросы;

 Ограничить время ответа на 1 вопрос;

 Ограничить время ответа на все вопросы.

С помощью возможностей, предоставляемых программой, можно

быстро и легко создавать тесты для контроля знаний. Вопросы

разрабатываются непосредственно самим преподавателем.

В качестве примера приведем тест, который позволяет осуществлять

контроль знаний по теме « Технология обработки учетной информации с

использованием ППП «1С:Бухгалтерия» по курсу «Информационные

технологии» (Приложение 2). Каждому участнику тестирования раздается

инструкция пользователя, в которой описана система работы с программой

(Приложение 3)

После прохождения теста учащимся, программа определяет количество

набранных баллов, и на экране отображаются результаты тестирования с

выставлением оценок.