Курсовая работа - Работа классного руководителя с родителями учащихся: содержание и формы
Подождите немного. Документ загружается.
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребёнка?
3. Каким вы представляете себе класс, в котором учиться вашему
ребёнку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в
детском коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского
коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьёзную тревогу и
опасения?
Для изучения отношения родителей к собственному ребёнку, к
перспективам его обучения и воспитания можно предложить родителям
ответить на следующие вопросы:
1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
2. Как чувствует себя ваш ребёнок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребёнка в коллективе?
Назовите их.
4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего
ребёнка?
5. Создаёт ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в
учебной деятельности вашего ребёнка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребёнку для повышения
результативности его учебной деятельности?
С целью изучения качеств характера учащихся, взаимоотношений в семьях
ребят можно предложить родителям заполнить следующую анкету:
1. Какие положительные качества характера своего ребёнка вы можете
назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему
комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
10
4. Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях школьной
жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в
школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?
Работа классного руководителя с родителями предполагает взаимодействие
как с матерями, так и с отцами учащихся. Вот им то, отцам, и можно
предложить следующий тест, который покажет им, насколько полно они
выполняют свою отцовскую роль:
Хороший ли ты отец?
Предлагаемый тест содержит 26 вопросов, обращённых к отцам (эти же
вопросы могут задать себе и матери). Классный руководитель зачитывает
вопросы, а в заключение объявляет результаты (сумму очков и
соответствующую этому характеристику). Отцы сами делают выводы,
каковы они, надо ли что-то менять в своём отношении к ребёнку или всё в
полном порядке.
1. Отделываешься ли ты от ответа на вопрос ребёнка словами вроде: «Я
тебе это объясню, когда подрастёшь».
Да иногда нет
0 2 5
2. Считаешь ли ты, что ребёнку на «карманные расходы» следует давать
не определённую разумную сумму, а в зависимости от его
потребностей?
Да иногда нет
0 2 5
3. Стараешься ли ты объяснить ребёнку, почему ты ему запрещаешь что-
либо?
Да иногда нет
4 2 0
11
4. Позволяешь ли ты маленькому ребёнку помогать по дому, даже если
эта помощь даёт немного или ничего не даёт?
Да иногда нет
4 3 0
5. Считаешь ли ты, что невинная ложь ребёнка допустима?
Да иногда нет
0 2 4
6. Используешь ли ты каждую возможность, чтобы развить в ребёнке
наблюдательность?
Да иногда нет
5 1 0
7. Разрешаешь ли ты себе саркастические замечания в отношении
собственного ребёнка?
Да иногда нет
0 0 5
8. Придерживаешься ли ты взглядов, что хорошая трёпка никогда ещё не
вредила ребёнку?
Да иногда нет
0 2 5
9. Считаешь ли ты, что раннее посвящение ребёнка во «взрослую жизнь»
вредно?
Да иногда нет
0 3 4
10.Читаешь ли ты книги о воспитании?
Да иногда нет
4 2 0
11.Считаешь ли ты, что у детей могут быть собственные секреты?
Да иногда нет
3 2 0
12.Бранишь ли ты ребёнка, если он оставляет еду в тарелке?
12
Да иногда нет
0 1 4
13.Даёшь ли ты ребёнку возможность развивать веру в собственные силы
и самостоятельность?
Да иногда нет
5 1 0
14.Радуешься ли ты успехам своего ребёнка, даже если хорошо видишь
его недостатки?
Да иногда нет
3 2 0
15.Охотно ли ты проводишь время со своим ребёнком, доставляет ли тебе
удовольствие его общество, или ты только испытываешь
удовлетворение от чувства исполненного долга?
Да иногда нет
5 1 0
16.Осуждаешь ли ты суровость и строгость в воспитании детей,
приводящие к скованности и неестественному поведению ребёнка?
Да иногда нет
5 0 0
17.В состоянии ли ты сохранить абсолютное спокойствие, когда твой
ребёнок злится?
Да иногда нет
5 1 0
18.Можешь ли ты приказать так решительно, чтобы приказ был выполнен
почти немедленно?
Да иногда нет
5 0 0
19.Легко ли ты устанавливаешь дружеские отношения с друзьями
(подругами) твоего ребёнка?
Да иногда нет
13
4 2 0
20.Считаешь ли ты достаточной причиной для осуждения чего-либо у
твоего ребёнка то обстоятельство, что, когда ты был в его возрасте, ты
этого не делал или этим не интересовался?
Да иногда нет
0 2 5
21.Решаешь ли ты за своего уже повзрослевшего ребёнка жизненно
важные вопросы (выбор работы, профессии), обрывая спор словами:
«Я знаю лучше, что ему в жизни нужно»?
Да иногда нет
0 2 5
22.Считаешь ли ты, что твой ребёнок не может иметь тайн от тебя и не
вправе чувствовать себя обиженным, если ты, например, вскроешь
письмо, которое он получил?
Да иногда нет
0 2 5
23.Может ли ребёнок в споре переубедить тебя? Случается ли, что ты
смягчаешь своё первоначальное решение, поняв, что оно слишком
сурово или неправильно?
Да иногда нет
5 3 0
24.Извиняешься ли ты перед ребёнком, если ты его несправедливо
наказал, подозревал или лишил удовольствия?
Да иногда нет
5 3 0
25.Забываешь ли ты о своих обещаниях ребёнку, особенно таких, которые
для него награда за что-нибудь трудное или очень трудное?
Да иногда нет
0 2 5
14
26.Можешь ли оторваться от срочной работы или интересной передачи,
если твой ребёнок просит совета или помощи в чём-то для него
действительно важном?
Да иногда нет
5 2 0
Результаты теста
Если, сложив все цифры за полученные ответы на вопросы, сумма будет:
130 – ты идеальный отец;
100-129 – ты очень хороший отец, сознающий важность своих обязанностей;
80-99 – в общем, ты хороший отец, хотя часто допускаешь ошибки, ослабляя
собственное влияние на процесс воспитания детей;
60-79 – к сожалению, во многих вопросах ты оказываешься неважным
отцом; по-видимому, твои дети не чувствуют себя с тобой достаточно
хорошо;
Менее 59 – увы… Ты непоследователен в своих делах и поступках, слишком
часто делаешь «иногда» то, что должен делать постоянно. Или делаешь
постоянно то, чего не должен делать вообще. Дети не знают, когда и в чём
они могут на тебя рассчитывать.
На основе данного теста можно провести с родителями вечер вопросов и
ответов, в ходе которого обсудить каждое положение теста, его «за» и
«против». Он заставит многих родителей по-иному посмотреть на результаты
своего воспитания.
В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся можно
использовать и проективные методики. Эффективность их использования
состоит в том, что методики неоконченных предложений можно
использовать, как для учащихся, так и для их родителей. Суть их
заключается в следующем:
Учащиеся и их родители дают ответ на одни и те же вопросы, что позволяет
определить причины конфликтов в их взаимоотношениях. Ни для кого ни
секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений
15
родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в
воспитании ребёнка.
Например, для изучения традиций и обычаев, нравственных ценностей
семей учащихся, можно использовать следующие вопросы проективной
методики, на основании результатов которой можно проводить
индивидуальные и тематические консультации:
Вопросы для учащихся:
- Я радуюсь, когда…
- Я огорчаюсь, когда…
- Я плачу, когда…
- Я злюсь, когда…
- Мне нравится, когда…
- Мне не нравится, когда…
- Я верю, когда…
- Если у меня хорошие новости, то я…
- Если у меня плохие новости, то я…
- Если у меня что-то не получается, то я…
И соответствующие вопросы для родителей:
- Я радуюсь, когда мой ребёнок...
- Я огорчаюсь, когда мой ребёнок…
- Я плачу, когда мой ребёнок…
- Я злюсь, когда ребёнок…
- Мне нравится, когда мой ребёнок…
- Мне не нравится, когда мой ребёнок…
- Я не верю, когда мой ребёнок…
- Я верю, когда говорят, что мой ребёнок…
- Если у моего ребёнка хорошие новости, то…
- Если у моего ребёнка плохие новости, то…
- Если у моего ребёнка что-то не получается, то…
16
Интересные результаты дают рисуночные диагностики, которые можно
предлагать выполнить как детям, так и родителям на одну и ту же тему.
Например, выбираются следующие темы: «Выходной день в моей семье»,
«Наша семья», «День рождения в моей семье». Детям и родителям раздаются
листы бумаги, на которых нарисованы круги, куда нужно поместить
предметы или занятия всех членов семьи, в соответствии с темой. После
выполнения задания классный руководитель проводит сравнительный анализ
рисунков. Это позволяет ему обратить внимание родителей на те моменты в
воспитании их ребёнка, которым они в повседневной жизни не всегда
придавали должного значения.
Хороший результат в работе с семьёй даёт такая форма изучения как
сочинение-размышление. Такая диагностика возможна там, где классный
руководитель и родители – единомышленники, объединённые единой целью
– сделать жизнь учащихся и в школе, и в семье теплее, радостнее, добрее.
Темы размышления могут быть самыми разнообразными: «Быть отцом
взрослой дочери это…», «Моя будущая семья… Какой ей быть?», «За что я
люблю своих родителей», «Радости моего дома», «Самый печальный день в
жизни моей семьи», «Праздники и будни моей семьи» и т д. Главное –
родители и дети должны быть искренними в своих размышлениях.
Подобные сочинения-размышления заставляют родителей по-новому
взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье,
позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в
будущем.
Конечно же, классный руководитель сам должен решить, какую методику
он будет использовать для выявления и развития воспитательного
потенциала конкретной семьи, единственное, что он не должен забывать при
этом, так это соблюдения правил общения с родителями.
- Классный руководитель в общении с каждой семьёй должен быть искренен,
уважителен и дружелюбен. Это поможет в установлении доверительных
отношений с родителями;
17
- Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо
ребёнку;
- Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
- Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение
родителей и коррекционную работу. При этом:
1.Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения;
2.Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и
систематической;
3.Методы этой работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания
детей;
4.Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны,
применяться в комплексе.
18
Содержание и формы работы классного руководителя с
родителями учащихся
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями
включает три основных направления: психолого-педагогическое
просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный
процесс и участие в его управлении в школе.
Формы же работы классного руководителя с родителями делятся на две
большие группы: традиционные, к числу которых относятся родительские
собрания, общеклассные и общешкольные конференции, индивидуальные
консультации классного руководителя, посещения на дому; и
нетрадиционные – родительские тренинги, ринги, дискуссии, вечера, чтения,
круглые столы и др.
Какие же формы работы с родителями может использовать классный
руководитель для реализации трёх основных задач?
Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с
помощью следующих форм работы с семьёй:
- родительские собрания;
- родительские университеты;
- конференции;
- индивидуальные и тематические консультации;
- тренинги;
- диспуты;
- практикумы;
- родительские чтения;
- родительские вечера;
- родительские ринги.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью
форм:
19