Курсовая работа - Новообразования в подростковом возрасте

Подождите немного. Документ загружается.

Чувство взрослости - это отношение подростка к себе как к взрослому,

представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Это чувство

проявляется в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему

не как к маленькому, а как к взрослому. У подростка появляется потребность быть

самостоятельным, значимым в мире взрослых, потребность осознать себя как

личность, отличная от других людей. Отсюда стремление к самоутверждению,

самореализации, самоопределению. Подросток начинает претендовать на

равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою

“взрослую” позицию. Чувство взрослости проявляется и в желании оградить какие-

то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов

внешности, отношений с ровесниками, может быть - учебы. В последнем случае

отвергается не только контроль за успеваемостью, но и помощь. Кроме того,

появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения

[14, c.32].

Чувство взрослости влечет за собой стремление быть похожим на старших, причем

приобрести качества взрослости стремятся все без исключения подростки.

Существование различных направлений в развитии взрослости определяется

различием в образцах, на которые подросток равняется в приобретении черт

взрослости. Ориентация на определенные образцы во многом определяет

содержание формирующихся жизненных ценностей, общее направление в

формировании личности подростка. Видя проявления этих качеств у старших

людей, подросток часто некритически подражает им. Новая позиция проявляется в

разных формах, чаще всего — во внешнем облике, в манерах. Еще совсем недавно

свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить в развалку, опустив руки

глубоко в карманы и сплевывая через плечо. У него могут появиться сигареты и

новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и

прическу с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, пытается

копировать стиль одежды, начинает пользоваться косметикой. Подражание

взрослым не ограничиваются манерами и одеждой. Подражание идет и по линии

развлечений, романтических отношений. Независимо от содержания этих

отношений копируется “взрослая” форма: свидания, записки, поездки за город,

дискотеки и т.п. [14, c.34].

Конечно, подростку еще далеко до истинной взрослости - и физически, и

психологически, и социально. Он объективно не может включиться во взрослую

жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослые права.

В этот период социальный статус подростка мало чем отличается от детского.

Психологически этот возраст очень противоречив, для него характерно

диспропорции уровней и темпов развития. Подростковое "чувство взрослости"

главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение,

которого подросток фактически не достиг. Для подростка очень важно, чтобы его

взрослость была замечена окружающими, чтобы форма его поведения не была

детской. Ценность работы для подростка определяется ее взрослостью, а

возникающие представления о нормах поведения провоцируют на обсуждение

поведения взрослых, обычно весьма нелицеприятно, отсюда и типичные

возрастные конфликты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важнейший фактор развития личности подростка — его собственная

большая социальная активность. Специфическая социальная активность подростка

заключается в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов

поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях.

Когда ребенок вступает в подростковый возраст, в развитии его самосознания

происходит очень важный сдвиг. Он связан с возникновением чувства взрослости.

Это чувство выражает совершенно новое отношение к миру и себе.

Развитие социальной взрослости есть становление готовности ребенка к

жизни в обществе взрослых, как его полноценного и полноправного члена.

В начале подросткового возраста дети не похожи на взрослых ни по

внешнему облику, ни по поведению: они еще много играют и просто бегают,

возятся и шалят, они непосредственны и непоседливы, кипучи и взрывчаты,

неустойчивы в интересах и увлечениях, легко поддаются влиянию. Однако

внешняя картина сохраняющейся детскости обманчива, за ней скрываются важные

процессы становления нового: подростки могут взрослеть незаметно, оставаясь во

многом детьми.

Кардинальные изменения в структуре личности ребенка, вступающего в

подростковый возраст, определяются качественным сдвигом в развитии

самосознания, благодаря чему нарушается прежнее отношение между ребенком и

средой.

Ещё раз обозначим главные аспекты переходного возраста:

- Главное новообразование этого периода – становление самосознания, где

ведущим типом деятельности является общение.

- Возникают и оформляются нравственные убеждения. Мотивы теперь

возникают на основе сознательно поставленной цели и сознательно

принятого намерения.

- В конце подросткового периода возникает ещё одно новообразование – это

самоопределение, которое опирается на мировоззрение подростка и связано с

выбором профессии.

ГЛОССАРИЙ

№

п/п

Понятие Содержание

Детство Период жизни человека, когда в его психике и

поведении доминируют так называемые детские

черты.

Когнитивное

развитие

Процесс формирования и развития когнитивной сферы

человека

Когнитивная сфера Часть психики, связанная с его познавательными

процессами

Обучение Профессиональная деятельность учителя,

направленная на передачу учащимся знаний, умений,

навыков

Подростковый

возраст

Возраст, являющийся переходным от детства к

взрослости

Поступок Сознательное действие, совершенное человеком,

исходя из его убеждений

Пубертат (лат. pubescere – покрываться волосами) –период

быстрых физиологических изменений в раннем

подростковом возрасте.

Созревание Естественный процесс преобразования анатомических

структур и физиологических процессов организма по

мере его роста

Черта личности Пожизненно складывающаяся устойчивая

психофизиологическая система, определяющая

поведение человека

10.

Эгоцентризм Сосредоточенность внимания и мышления человека

исключительно на себе, его отвлеченность от всего,

что происходит вокруг

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна "Человек и мир" //

Вопросы философии, 1993, № 5. С.130 - 160.

2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979. – 280 с.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. –

350 с.

4. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1996. – 350 с.

5. Введение в психологию / Под ред. А.В. Дубовитского. – М., 1999. – 430 с.

6. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии,

1994, №4.

7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред.

Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967. – 250 с.

8. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема //

Вопросы психологии, 1988, № 2, С.19 - 27

9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1996. – 300 с.

10. Драгунова Т.В. Подросток. - М., 2001. – 318 с.

11. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. - М., 1991. – 220 с.

12. Кон И. С. В поисках себя. - М., 1984. – 150 с.

13. «Общая газета», №3/28, 21-27 января 1994 г. – с.7

14. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития //

Вопросы психологии, 1994, №1.

15. Панушкин С.М. История психологии. – М., 2001. – 260 с.

16. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М., 2006. – 200 с.

17. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.:

Международная пед. академия, 1995. – 316 с.

18. Физиология человека / Под ред. Простак М.Ф. – М., 1998. – 512с.

19. Холл С. Подросток. Трудности возраста. – М., 2008. – 180 с.

20. Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития

("школа взросления") // Вопросы психологии, 1993, № 1.

21. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском

возрасте // Вопросы психологии, 1971, № 4.

22. Юлдашбаева Д.Т. Дружеские отношения и проблема персонализации //

Экспериментальные методы исследования личности в коллективе / Под ред.

А.В. Петровского и др. – М., 1985.

Исследования новообразований

ПРИЛОЖЕНИЕ

Логическая схема

Подростковый возраст в свете разных концепций

Теории

Ж. Пиаже С. Холл Э.Шпрангер Э.Штерн Э.Эриксон

Новообразования в подростковом возрасте

Физиологические

Влияние исторического времени

Поведенческие

«Чувство взрослости»