Курсовая работа - Использование произведений художественной литературы в библиотерапии

Подождите немного. Документ загружается.

Книга уже стала не только хранителем знаний, медицинских ре-

комендаций, но и непосредственно – лекарством.

В бывшем Советском Союзе в 1920-1930-х годах изучение лечеб-

ного влияния художественных произведений на здоровье человека

проводилось в библиотеках домов отдыха и пансионатов.

В настоящее время использование произведений художествен-

ной литературы в библиотерапии как способа дополнительного вра-

чевания используется во многих странах мира.

Художественная литература не только содержит полезную ин-

формацию – она влияет на повышение самооценки ребенка. Напри-

мер, чтение автобиографий известных, знаменитых людей, которые,

будучи инвалидами, добились признания, помогает детям понять

цель, к которой следует стремиться, и понять, что даже при тяжелых

заболеваниях можно стать полезным обществу, людям. Читая худо-

жественную приключенческую литературу, ребенок, который пере-

нёс какую-нибудь травму, начинает забывать про свою трагедию.

В результате проведенного в России выборочного опроса 100

больных детей выявилось, что 20 процентов из них любят читать

юмористические, «веселые» книжки Н.Носова, Ю.Драгунского,

В.Голявкина, А.Милна, А.Линдгрен, 60 процентов – отдают пред-

почтение фантастике, 20 процентов – сказкам и приключениям. А

вот взрослая аудитория больных главным образом увлекается рели-

гиозной литературой, интересуется популярными авторами, в част-

ности Л.Андреевым, К.Кастанедою, О.Менем.

Задача библиотерапевта – помочь детям найти те самые худо-

жественные произведения, какие им по душе.

-9-

ГЛАВА 3.

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В

БИБЛИОТЕРАПИИ

Методика библиотерапии – сложное сочетание книговедения,

психологии, психотерапии, психокоррекции.

Подбор книг должен осуществляться с коррекционной точки зре-

ния. Необходимо составлять краткую аннотацию, а также фиксиро-

вать наиболее яркие, важные отрывки, мысли. Во время беседы

необходимо задать следующие вопросы читателю “Назвать пять лю-

бимых книг, какие из них произвели особое впечатление, а также ка-

кие авторы или герои больше похожи на самого читателя?”

С точки зрения Н.А. Рубакина человек читает те художественные

тексты, которые по психологическому наполнению соответствуют

ему как личности.

О.Л. Кабачек утверждает, что лечебный эффект базируется на

узнавании пациентом своей проблемы, травмирующей ситуации в

художественном произведении и следовании заданным в нем

образцам выхода из подобных ситуаций, их психологического

преодоления. Чем более похожи герой и ситуация, описанная в худо-

жественной книге, на обстоятельства и характер читающего, тем

сильнее, по мнению сторонников этого подхода, будет терапевти-

ческий эффект.

При составлении списка рекомендуемых книг, следует учитывать

три степени:

1. Степень сложности / доступности

2. Герой книги должен быть по “плечу”

3. Сходство ситуации.

Библиотерапия может изменяться при решении частных задач,

как коррекции семейных отношений.

Чтение художественного произведения, сюжет которого совпа-

дает с сюжетами жизни клиента, позволяет видеть пути выхода из

создавшейся ситуации, что ведёт к разрешению эмоционального

конфликта.

После того, как отрывки из книги прочитаны должна проводиться

беседа (необходимо узнать, что особенно интересное узнал читатель,

__________________________________________

Дрешер, Ю.Н. Некоторые аспекты социальной роли литературы и механизмы психологического

воздействия текста на личность. Современный взгляд на культуру чтения / Ю.Н.Дрешер // Научные и

технические библиотеки. – 2004. - №8. – С.6-8.

-10-

какую пользу извлёк, что вызвало у него сомнение / опасение, что

осталось неясным и как он относится к отдельным персонажам).

Исходя из множества жанров литературы, можно сделать сле-

дующий анализ:

1) классическая русская литература – это жанр художественной

литературы, обладающий огромными возможностями самого

различного воздействия. Часто приходится ограничиваться не-

большими, малоизвестными художественными произведениями,

избегая популярных, учитывая, что они ранее уже были прочита-

ны, изучались в школе и с ними связаны определенные ассоциа-

ции, которые приходится преодолевать.

2) юмористическая и сатирическая литература – это литература,

позволяющая читателям более свободно выражать себя в труд-

ных ситуациях. Этот жанр художественной литературы может

научить технике более совершенного общения, например, полу-

шутливо выражать просьбы, избегая тем самым чувства неловко-

сти при отказе, давать возможность подшутить над собой и этим

укреплять уверенность окружающих в себе и др.

3) фольклор, сказочная литература – это жанр художественной

литературы, который знакомит людей с мировоззрением народа.

Он используется, преимущественно, в библиотерапевтической

работе с детьми.

4) научно-фантастическая литература – эта литература, которая

доводя до крайностей некоторые свойства человека, ситуации,

отношения, позволяет лучше понять и принять крайности своих

ощущений, чувств, влечений.

5) детектив, приключенческая литература. Этот жанр занимает

значительное место в библиотерапии, благодаря целому ряду

своих особенностей. В первую очередь — это популярность и до-

ходчивость. В детективе конденсируются, высвечиваются многие

обыденные жизненные явления, обычно остающиеся в тени. Для

библиотерапии благоприятны следующие особенности: большое

внимание негативным чувствам, тренировка интуиции, таин-

ственность как способ познания действительности, или даже обя-

занность читателя подозревать всех, разоблачение романтичес-

кого понимания жизни, морали, порядочности, демонстрация

того, что за красивым фасадом нередко скрывается грязь и ко-

рысть. Она побуждает читателя к смелости, риску, находчивости.

Все это касается, естественно, только хорошей, классической де-

тективной литературы.

6) Драматургия. Следует отметить, что на некоторых читателей

-11-

она может оказывать особенно сильное влияние, благодаря боль-

шей концентрированности действия, наглядности. При чтении пьесы

читателю нередко легче отождествиться с действующим лицом, чем

при чтении романа. Пьеса нередко лучше учит читателя диалогу,

правилам общения, оставляет читателю больше свободы для

самостоятельного творчества.

Библиотерапия – использование специально отобранного для чте-

ния материала, как терапевтического средства в общей медицине и

психотерапии, с целью решения личных проблем при помощи

направленного чтения. Она является частью лечебного процесса при

неврозах и соматических заболеваниях.

То, что мы читаем, может сделать нас либо больным человеком,

либо здоровым. Поэтому подбирая книги, желательно руководство-

ваться только одним принципом – сформировать точку зрения здо-

рового, счастливого, богатого человека. Книги желательно читать в

строгой последовательности, предоставляемой библиотерапевтом.

Итак, различные литературные жанры и виды по-разному

выполняют психотерапевтическую функцию. Следует отметить, что

и сами библиотерапевтические методики разнообразны. Широко

практикуется организация библиотекарем книжных выставок «Моя

любимая книга», «Книги, которые меня изменили / потрясли», «Лю-

бимые строки», дополненными поэтическими вечерами, литера-

турно-музыкальными композициями и т.п. Особенность этих меро-

приятий заключается в том, что в основу отбора литературных

произведений и их фрагментов, отдельных строк положен не при-

вычный для библиотекарей тематический принцип, а принцип мета-

форы, глубинной эмоциональной ассоциативной связи, позволяю-

щий впрямую использовать магию художественного слова – как

психотерапевтического средства, способа организации эмоциональ-

ного, ценностно-духовного мира читателя. При этом художествен-

ное слово выступает в роли своего рода «формулы внушения» - по

типу формул аутогенной тренировки или настроев Г.Н.Сытина. Не

только прямые формулы-внушения: от «…Всё равно его не брошу,

Потому, что он хороший» (А.Барто) до «Товарищ, верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья…» (А.С.Пушкин), «Чудная картина,

Как ты мне родна…» (А.Фет), «Подожди немного, Отдохнёшь и

ты…» (М.Лермонтов) и др., но и – вспомним М.Эриксона, - просто

отдельные выражения, художественные детали, создающие так

необходимый детской (и взрослой) душе образ мира, пронизанный

светом, красотой и добром: «Чудный день! Пройдут века – Так же

будут, в вечном строе, Течь и искриться река И поля дышать на

-12-

зное» (Ф.Тютчев), «О сад ночной, таинственный орган, лес длинных

труб, приют виолончелий…» (Н.Заболоцкий).

При этом благословенность мира может быть выражена не только

через «полный гордого доверия покой», статику, но и динамически –

через напряжение всех душевных и духовных сил лирического героя

(рождение гармонии из душевного хаоса). И тут использование

фрагмента текста – эмоциональной кульминации произведения –

правомерно.

Может быть интересным и сопоставление, противопоставление

высказываний разных авторов, связанных общей эмоционально-

ценностной доминантой (перекличка строк, своего рода «венок

сонетов»): «…И когда я думаю о своём призвании, то не боюсь

жизни» (А.П.Чехов) – «…не надо Бояться смерти ни в семнадцать

лет, Ни в семьдесят. Есть только явь и свет…» (А.Тарковский);

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса.» (О.Мандельштам) – «Быть

незнакомы друг другу не могут бессмертные боги, Даже когда б и

великое их разлучало пространство» (Гомер) – «…Словно с моря

мне подан знак. Над бездонным провалом в вечность, Задыхаясь,

летит рысак» (А.Блок).

Также, следует подчеркнуть, что для наибольшей эффективности

процесса библиотерапии необходима (помимо высокого педагоги-

ческого профессионализма библиотекаря и подобранных им

прекрасных художественных произведений – «вечных» книг) особая

мотивация чтения, особые читательские ожидания, эмоционально-

ценностные установки, во многом определяющие и глубину

восприятия произведений, степень и характер катарсиса, и осмысле-

ние текста по ходу и после прочтения, и характер присвоения автор-

ского мироощущения, преображение личности читателя-слушателя.

По-видимому, это должно быть ожидание некой жизненно-важной и

своевременной информации о себе и своей судьбе, ответов на свои

глубинно-личностные запросы и вопросы (как правило, явно не фор-

мулируемые, но от этого еще более напряженные); желание вдруг,

чудесным образом разрешить свои проблемы и, в то же время, го-

товность меняться самому, открыть себя нового, свои скрытые ранее

возможности. Это также ожидание чего-то необыкновенного, каких-

то сильных переживаний, то есть готовность к катарсису.

_____________________________________

Кабачек, О.Л. Сказка в век компьютера / О.Л.Кабачек. – М.: Либерея, 2001. – С.130-180.

-13-

Известный феномен перечитывания любимой книги, прослуши-

вания давно знакомых произведений свидетельствует о том, что не

только голая информация, фабула волнует читателя, но что его при-

тягивает, не в последнюю очередь, возможность еще раз испытать

сильные эмоциональные переживания - здесь чтение выступает как

своеобразный тренинг чувств. Вторая цель перечитывания - найти

ответы на свои жизненно-важные вопросы: ведь нередко читатель

возвращается к книге спустя много лет, когда какая-то жизненная

ситуация побуждает его выяснять, как именно решалась эта пробле-

ма героям и автором полузабытой книги. Чем объемней такой "банк

данных" в памяти читателя, тем больше возможностей для библио-

терапии.

Часто задачу создания читательской мотивации берет на себя сам

автор книги. Не только характером введения, сразу приковывающе-

го внимание читателя, но и, например, с помощью оглавления. Ста-

ринная традиция развернутого оглавления, где подробно перечисля-

лись все обстоятельства и приключения героев, помогала читателю

узнать, увидеть свои коллизии и себя еще до начала чтения, что спо-

собствовало созданию установки "эта книга про меня".

Библиотекарь должен уметь использовать в своей работе с чита-

телем психотерапевтические механизмы, заключенные в самой кни-

ге - закономерности построения художественного произведения -

как формы его (например, ритма, создающего определенное

настроение), так и содержания ( общечеловеческие, смысложизнен-

ные проблемы, обращенность книги к личности, ее "автобиогра-

физм", ее "портрет души").

-14-

ГЛАВА 4.

РЕКОМЕНДАЦИИ И ТРЕБОВАНИЯ ПО ПОДБОРУ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Библиотерапия – весьма привлекательный вариант терапии, пото-

му, что достаточно просто и эффективно помогает людям, стоящим

перед трудностями, находить правильные решения. Использование

специально подобранных книг позволяет оказывать существенное

воздействие на эмоциональное состояние людей при минимально за-

траченных средствах.

Главный герой – это всегда автор, и страдания отступают после

их выражения.

Библиотерапия направлена на улучшение состояния человека,

способствует его духовному росту. Она довольно сильно и длитель-

но воздействует на читателя. Терапевтический эффект достигается

не просто за счёт узнавания в тексте своей травмирующей ситуации

и типа эмоционального реагирования, но и за счёт формирования у

читателя активной самостоятельной жизненной позиции, которая

помогает справляться с проблемами в будущем. Иными словами, за

счёт возможности стать психотерапевтом для самого себя.

Таким образом, выбор книг – дело весьма ответственное и сугубо

индивидуальное. Книги, выбранные библиотерапевтом, должны

быть качественными во всех отношениях – плохо написанный, сла-

бый роман с шаблонными характерами и упрощенными ответами на

сложные вопросы или примитивные стихи – хуже, чем полное отсут-

ствие чтения, и может вызвать отвращение к этому варианту тера-

пии.

При подборе литературы следует учитывать жизненные пробле-

мы читателя. После прочтения происходит совместный разбор со-

держания. При этом подбор книг осуществляется как на основе кли-

нической картины заболевания, так и при учёте познавательных спо-

собностей и эстетических критериев пациента. Основными целями

данного метода выступают достижение лучшего понимания

пациентом своих проблем, расширение возможностей вербализа-

циии этих проблем и включение их в контекст общественно вырабо-

танного опыта. Благодаря этому возникает чувство солидарности с

другими.

Если рассматривать библиотерапию как междисциплинарную от-

расль прикладного знания о лечебном эффекте различных жанров,

_____________________________________

Оганесян, Н.Г. Библиотерапия. Самоактуализация психических состояний через поэзию / Н.Г.Оганесян. -

М.: Ось-89, 2002. - С.7-10.

-15-

типов и разновидностей, следует отметить, что разработки библио-

терапевтических рекомендаций, в том числе списков рекомендуемой

литературы, должны осуществляться с учётом, прежде всего, со-

циального статуса, положения в обществе и микро социумах (семье,

трудовому коллективу и т.п.), ибо общность социально-статусных

позиций – главный фактор, порождающий схожесть психического

реагирования людей на социальные раздражители. Данная кон-

цепция имеет не психологические, а социологические истоки. Биб-

лиотерапия – это один из возможных методов восстановления жиз-

ненных сил человека, способный стать достаточно эффективным

проявлением социальной логотерапии.

Современные библиотерапевты, в принципе, не во всех деталях

знают, как и каким индивидам следует рекомендовать художествен-

ную литературу того или иного жанра и автора, чтобы нормализо-

вать их психику. Следует получит информацию о том, каким обра-

зом с помощью художественной литературы можно влиять на со-

циальное поведение людей, выбор и корректировку ими своих жиз-

ненных стратегий и тактик. Библиотерапия может и должна стать

средством минимизации социальных аномалий, одной из социаль-

ных технологий, нормализующих жизнь всего общества.

Следует отметить, что из произведений художественной лите-

ратуры и публицистки, библиотерапевты должны подбирать жела-

тельно «классику», книги, проверенные временем на нескольких

поколениях читателей. Показательны тут Л.Н.Толстой, его опыт

жизни, проверенный ошибками толстовства, непротивленцев,

А.П.Чехов, его гуманизм, мягкость, доброта, оказавшие такое

влияние на многие поколения людей интеллигентных и бессильных

в воздействии на мещан и фанатиков.

В критической литературе можно порекомендовать «Критическое

пособие, 100 лет русской критики»; в юмористической – М.Твен,

Я.Гашек; в научно-фантастической – Р.Бредбери, А.Азимов, Э.Рас-

сел, А. и Б. Стругацкие, Р.Шекли; в детективном – Д.Хаммет,

Ж.Сименон.

На основании результатов экспериментального изучения тера-

певтического эффекта литературы В.А. Невский еще в 1930-е гг.

(совместно с А.А. Гайворонским) выделил следующие типы книг:

- книги с преобладанием гипно-терапевтических моментов: усып-

ляющие критическое мышление, суживающие умственный круго-

зор, ограничивающие подбор фактов, злоупотребляющие авторите-

тами, «запугивающие» или переводящие читателя в мир вымыслов

_______________________________________

Алексейчик, А.Е. Библиотерапия / А.Е.Алексейчик // Руководство по психотерапии. – Т.: Медицина,

1985. – С.304-319.

-16-

(стихи, многие книги «для отдыха и развлечения» и т.п.);

- книги с преобладанием эмоционально-терапевтических моментов:

возбуждающие прежде всего сильные эмоции, заражающие

настроениями, чувствами, стихийными порывами (художественная

литература, книги по искусству, в значительной степени агитацион-

ная литература) и др.

При подборе книг для читателя также очень важно учитывать

настроение и “энергетику”, заложенные писателем в произведение.

Только произведения, проникнутые любовью автора к людям, могут

благотворно влиять на эмоциональное и душевное состояние чита-

телей.

Каждому типу читателя, нуждающегося в психотерапевтичес-

ком воздействии, следует подобрать, по мнению В.А Невского,

соответствующее художественное произведение, т.е. то, которое

даст наибольший эффект.

__________________________________________

Дрешер, Ю.Н. Некоторые аспекты социальной роли литературы и механизмы психологического

воздействия текста на личность. Современный взгляд на культуру чтения / Ю.Н.Дрешер // Научные и

технические библиотеки. – 2004. - №8. – С.6-8.

-17-

ГЛАВА 5.

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ С

БИБЛИОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ЦЕЛЬЮ

Библиотерапия – это научная дисциплина, нацеленная на ре-

шение проблем формирования у человека способностей и навыков

противостоять неординарным ситуациям (болезням, стрессам,

депрессиям и т.д.), укреплять силу воли, повышать интел-

лектуальный и образовательный уровень на основе синтезирования

ситуаций чтения художественных произведений.

Библиотерапевт в свою очередь должен стремиться посредством

произведений художественной литературы достигнуть нужного ле-

чебного воздействия на здоровых людей, стимулировать у них пози-

тивные и погасить негативные эмоции. Он призван дать человеку

информацию о сути его проблем, помочь найти новые ценности и

отношения, способствующие их решению.

Цели использования художественной литературы в библиотера-

пии:

1) Стимулирование индивидуального сознания посредством худо-

жественных произведений;

2) Улучшение понимания человеком своего поведения и его моти-

ваций;

3) Обеспечение адекватной самооценки;

4) Оказание помощи человеку в определении своих истинных инте-

ресов;

5) Облегчение психологического давления;

6) Демонстрация человеку, что он не первый, столкнувшийся с

такой проблемой;

7) Доказательство существования более чем одного решения данной

проблемы;

8) Свободное обсуждение проблемы;

9) Оказание помощи человеку в планировании оптимальных

действий для решения проблемы.

Разрабатывая программу изучения художественных произведе-

ний в библиотерапии, следует отметить, что в данном случаем при-

менимы следующие её жанры:

1) Русская дореволюционная классика (Пушкин А.С.: «Бахчиса-

райский фонтан», «Граф Нулин», «Домик в Коломне», «Метель»,

«Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Повести Белкина»; Лер-

-18-