Кудряшов О.Л. Учение Вл.И.Немировича-Данченко о лице автора и процесс воспитания режиссера
Подождите немного. Документ загружается.
соображениями о данном произведении. При этом сохраняется
ведущая роль режиссера, как организатора и руководителя такого
процесса. В более широком смысле основная ставка в такой работе
делается на ЛИЧНОСТНУЮ педагогику, рассчитанную на коллектив
индивидуальностей, инициативно сотрудничающих друг с другом.
Этап аналитического исследования пьесы чрезвычайно
многопланов. Он имеет свои методические особенности и приемы. В
диссертации исследуются некоторые из них, характерные для
режиссерской педагогики М.О.Кнебель, которая подчеркивает мысль
о необходимом целостном и многогранном восприятии её
режиссером. Выделить главные грани и уровни ее изучения -
основная педагогическая задача на этом этапе. К ним можно отнести:
а/ изучение и "заражение" студентов атмосферой эпохи создания
произведения или атмосферой времени её действия;
б/ продуманное соединение фактов, документов, сведений по
данной пьесе с образными выводами, заставляющих исполнителей
"окунуться" в неё. Основной формой такой работы становится доклад
по выбранной теме, который студент делает на занятии. При этом он
ищет не только интересный материал, но и форму его изложения,
пытаясь подчинить её найденному и почувствованному образу пьесы;
в/ нахождение "загадки" автора и умение разгадать её в
рпетиционном процессе.
Этот прием продолжает развитие художественной интуиции
студента, его ассоциативного мышления и чувствования. Такими
"загадками" могут быть самые разнообразные проблемы, связанные с
авторским стилем. Это и решение природы события, предлагаемых
обстоятельств пьесы особенностей самочувствия героев и т.д.
Выделяется при этом самая яркая и характернел черта авторского
стиля, которая исследуется в многочисленных этюдах при анализе
драматургического материала. Конечно, с помощью этих "загадок"
решаются абсолютно профессиональные вопросы, по делается это
целенаправленно, без разбросанности по многочисленным
ответвлениям авторского художественного мира. При этом
параллельно идет подробный анализ событий и действенных линий
пьесы. Но комплексное движение к автору оказывает огромное
воздействие и на сам характер анализа - он становится глубже,
неожиданнее. При такой работе происходит постепенное и
ненасильственное расширение круга элементов - оценки, общения,
взаимоотношений, второго плана, зерна характера.
Этап синтеза при работе над пьесой включает в себя важнейшую
сторону - поиск синтетического самочувствия на основе принципа
глубинной конфликтности и органичное соединение его с
действенной линией. Как пример такого поиска приводится разбор
монолога Зилова из II акта пьесы А.Вампилова "Утиная охота".
Работа над пьесой - заключительная стадия исследования "лица
автора" в театральной школе. Она должна логично привести студента
к мысли о том, что анализ природы авторского художественного
образа таит неизмеримо больше открытий, чем можно было
предполагать сначала, и что режиссерский замысел обретает
настоящую свободу и масштаб только тогда, когда он прошел через
глубины авторского построения.
В ЗАКЛЮЧЕНИИ сделаны следующие выводы:
Попытка проследить эволюцию взглядов Вл.Ив.Немировича-
Данченко по данной проблеме позволяет говорить о том, что он имел
продуманную и четкую концепцию, которую мы назвали учением о
"лице автора".
Учение входит важнейшей составной частью в общетеатральную
концепцию Немировича-Данченко. Исследование автора идет по
трем основным направлениям – жизненному, социальному и
театральному.
Писатель формирует "лицо театра", его общественное
положение, его эстетику и технологию. Но открытие автора - не
конечная цель театра. Через его художественные особенности - к
бесконечному разнообразию живых, ДЕЙСТВЕННЫХ человеческих
отношений. Через сыгранное - к сотворенному.
Основное условие раскрытия "лица автора", по Немировичу-
Данченко, - целостное, комплексное рассмотрение и столь же
комплексное воплощение "внутреннего образа" автора. Этот образ
опредляет всё дальнейшее исследование материала.
Основным инструментом воплощения "лица автора" на всех
этапах работы является принцип глубинной конфликтности.
Основным носителем "лица автора" в плане его театрального
воплощения выступает синтетическое самочувствие, в котором
Немирович-Данченко обнаруживает мощную действенную природу.
Изучение данной проблемы в учабно-воспитательном процессе
целиком базируется на главных положениях Немировича-Данченко и
протекает по основным педагогическим этапам: от первого учебного
этюда - к драматургии на этапе выпуска спектакля. Принцепиально
важным в такого рода работе является положение Немировича-
Данченко о крепком сочетании раэвитой художественной интуиции с
приёмами глубокого аналитического исследования.
Проблема "лица автора" в учебном процессе должна
рассматриваться в максимально широком плане с постоянным
обращением помимо литературы к смежным искусствам живописи и
скульптуре.
На всех этапах остается обязательным методическим приемом
"заражение" учащегося авторским образом. Перечисленные способы
такого "заражения" должны преследовать одну цель - "запуск"
воображения, организацию "художественного напора", открытие
индивидуального видения материала. Существеным условием
изучения данной проблемы является создание особого микроклимата
работы, диктуемого авторам и его произведением; особой этической
атмосферы, которая активно формирует нравственный облик
студента. Соприкосновение с миром большого писателя - это всегда
тончайший процесс самовоспитания.
Режиссер задает тон в театре, определяет его "лицо". Поэтому
важно, чтобы в театр приходил художник, обладающий не только
суммой профессиональных умений, но и широкой культурой,
большой нравственной силой, исповедующий закон правды в
искусстве. Если театр лжет - он вреден, - говорил Вл.И.Немирович-
Данченко.
По теме диссертации автором опубликованы следующие
работы, в которых изложены основные положения
исследования:
I. "Стиль автора и его влияние на природу и характер
сценического общения" - В сб. "Сценическое общение".
М., "Советская Россия", 1979 г. - 2 п.л.
II. "Психофизическое самочувствие и его влияние на
характер сценического действия" - В сб. "Сценическое
действие". М., "Советская Россия", 1980 г. - 1,5 п.л.