Другой путь поисков новых форм велся в русле теорий Рёскина и Мор-
риса с их призывами организовать бойкот промышленности. Их кредо -
чистота традиций средневекового ремесла. В странах Западной Европы и в
России тогда впервые проявляется интерес со стороны теоретиков и про-
фессиональных художников к кустарным артелям и мастерам, в чьем твор-
честве еще сохранялись глубокие народные традиции.
В России нижегородские ярмарки 1870-1890-х гг. демонстрируют жиз-
неспособность этих традиций в новых условиях. Многие профессиональные
художники - В. Васнецов, М. Врубель, Е. Поленов, К. Коровин, Н. Рерих и
др. - с энтузиазмом обращаются к народным истокам декоративного
искусства. В различных областях и губерниях России, в таких городах, как
Псков, Воронеж, Тамбов, Москва, Каменец-Подольск, возникают ремес-
ленные предприятия, в основу деятельности которых положен ручной труд.
Особенно большое значение для возрождения творческих угасавших про-
мыслов имела работа мастерских в Абрамцеве под Москвой, в Талашкине
под Смоленском, предприятие П. Ваулина под Петербургом, керамическая
артель «Мурава» в Москве. Однако изделия всех этих мастерских составляли
столь незначительную часть в общем потреблении, что не могли заметно
влиять на массовую продукцию.
В России в XIX столетии еще одной серьезной проблемой, как уже го-
ворилось выше, была проблема подготовки художников для работы в про-
мышленности. Одним из немногих учебных заведений, готовивших в XIX в.
эти кадры, было знаменитое Строгановское училище, на основе которого
впоследствии начал развиваться отечественный дизайн. Это учебное заве-
дение было открыто в 1825 г. в Москве по инициативе и на средства графа С.
Г. Строганова и первоначально носило название «Школы рисования в!
отношении к искусствам и ремеслам».
Пятилетний курс обучения включал в себя занятия по архитектурному
черчению, практической геометрии, рисованию фигур и животных, рисо-
ванию цветов и украшений. Рисование с натуры не практиковалось. Зани-
мались перерисовкой, в основном с известных рисунков и гравюр. Для этих
целей из Франции, например, школа ежегодно выписывала образцы рисунков
для ситцев. Была значительная коллекция геометрических и архитектурных
моделей и деталей машин. Таким образом, обучение рисованию носило здесь
практическо-прикладной характер. Выпускники школы работали на
ситценабивных и фарфоровых фабриках, занимались литографией.
Со второй половины 1830-х гг. профиль школы начал меняться. Посте-
пенно она превращалась в заведение для подготовки учителей рисования и
чистописания. Процесс же подготовки кадров для промышленности, o чем
мечтал граф Строганов, явно и стремительно шел на убыль. Кроме того, в
школе все больше утверждалось академическое направление преподавания, в
том числе рисование с натуры и на пленэре. Особо талантливые выпускники
школы признавались «свободными художниками». В 1843 г. Строгановская
рисовальная школа была принята на содержание казны под названием
Второй рисовальной школы.