Контрольная работа - Социально-педагогическая виктимология в контексте деятельности социального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

насилия не хотят, как говорится, выносить сор из избы и не обращаются за

помощью к специалистам", - подчеркнула представитель Минтруда и

соцзащиты.

В территориальных центрах соцобслуживания активизируется работа по

предупреждению насилия в отношении женщин и детей в семье и оказанию им

психологической, юридической и иных видов помощи. Проводятся групповые

и индивидуальные консультации, психологические тренинги, направленные на

разрешение семейных конфликтов. Расширяется спектр социальных услуг.

Оформляются информационные стенды, на которых размещаются

рекомендации попавшим в беду женщинам и детям, указываются номера

телефонов госучреждений, общественных организаций, куда можно обратиться

за помощью. Организована работа телефонов доверия и горячих линий (они

работают в 144 центрах соцобслуживания населения).

Жестокое обращение с детьми рассматривается действующим

законодательством Республики Беларусь как одна из форм злоупотребления

родительскими правами. В связи с этим действия родителей или лиц их

заменяющих, угрожающие физическому или психическому здоровью ребенка

или его жизни, влекут за собой вмешательство в жизнедеятельность семьи

извне.

Выявлением семьей, где дети могут быть подвергнуты насилию и

жестокому обращению, занимаются в пределах своей компетенции учреждения

здравоохранения, учреждения образования, органы опеки и попечительства,

органы внутренних дел, жилищно-коммунальные хозяйства и иные

государственные органы и организации. Сведения о фактах жесткого

обращения с ребенком в семье могут быть также предоставлены в

вышеназванные учреждения родственниками ребенка, его соседями и другими

лицами, владеющими достоверными сведениями о сложившейся с конкретной

семье сложной ситуации.

Сигналами для выявления семейного неблагополучия могут стать:

состояние здоровья и внешний вид ребенка (опасное для жизни ребенка

заболевание, лечением которого не занимаются родители; наличие травм,

синяков; неряшливый вид ребенка и др.);

особенности поведения ребенка в учреждениях образования (агрессивность

в отношении сверстников и взрослых; замкнутость; чрезмерная возбудимость и

др.);

низкий уровень педагогического потенциала семьи (отсутствие интереса к

делам ребенка в учебном заведении; уклонение от родительских обязанностей,

отсутствие заботы; употребление алкоголя или других наркотических средств);

отношение семьи к учреждению образования, которое посещает их ребенок

(уклонение от контакта с работниками и администрацией учреждения

образования; неявка на родительские собрания и др.);

задолженность по плате за техническое обслуживание, пользование жилым

помещением, коммунальные услуги;

заявления в органы внутренних дел об уходах несовершеннолетних из

дома, их розыске и др.

Все выявленные семьи делятся на семьи группы риска и семьи, где дети

находятся в социально опасном положении.

К семьям первой категории относятся конфликтные семьи. Сложные

взаимоотношения между супругами в таких семьях часто приводят к тому, что

они много времени уделяют выяснению отношений друг с другом, а дети в это

время остаются без должного внимания и заботы. Как семьи группы риска,

специалистами также рассматриваются «внешне благополучные семьи», в

которых, несмотря на внешние признаки благополучия, ребенок не чувствует

себя комфортно, что негативного сказывается на его психическом здоровье.

Учет детей, проживающих в семьях группы риска, ведется учреждениями

образования, которые посещают дети. Ситуация контролируется социально-

психоло-педагогическими службами этих учреждений. Сотрудники данных

служб регулярно посещают семьи на дому, осуществляют профилактическую,

диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями. Целью

проводимой деятельности является предотвращение жестокого обращения с

детьми. Не менее раза в полугодие результаты деятельности с ребенком и его

семьей анализируются, вносятся изменения в план работы, делаются выводы о

целесообразности снятия семьи с учета в случае улучшения микроклимата в

семье либо о переводе семьи в категорию учета №2.

По семьям второй категории составляется межведомственный план защиты

прав ребенка. После проведения психолого-педагогической диагностики,

направленной на выявление проблем в конкретной неблагополучной семье,

специалистами социально-психолого-педагогических служб учреждений

образований составляется индивидуальный план помощи семье и детям, планы

коррекционно-реабилитационной работы с привлечением педагога-психолога,

медицинской сестры, а также специалистов социально-педагогических центров,

работников инспекции по делам несовершеннолетних, учреждений культуры,

социальной защиты и других учреждений. Если проводимая с семьей работа не

дает результатов, то далее следует обращение в органы опеки и попечительства

районного отдела образования или в комиссию по делам несовершеннолетних

(далее КДН) с ходатайством о признании ребенка нуждающимся в

государственной защите.

КДН при наличии оснований принимает решение о признании ребенка

нуждающимся в государственной защите, об отобрании ребенка у родителей

(единственного родителя), установлении ему статуса ребенка, оставшегося без

попечения родителей, помещении ребенка на государственное обеспечение в

течение трех дней с момента поступления ходатайства. После вынесения

решения об отобрании ребенка КДН согласно Декрету Президента Республики

Беларусь №18 от 24 ноября 2006 года «О дополнительных мерах по

государственной защите детей в неблагополучных семьях»:

в течение пяти рабочих дней информирует о принятом решении

организации по месту работы родителей, у которых отобраны дети, а в случаях,

когда родители не работают или когда ребенку назначена пенсия, – управление

по труду и социальной защите местного исполнительного и распорядительного

органа.

в шестимесячный срок принимает решение: о возвращении ребенка

родителям, если отпали причины, послужившие основанием для отобрания

ребенка, или об обращении в суд с иском о лишении родителей или

единственного родителя родительских прав.

В заключение, следует отметить, что лишение родительских прав – это

очень жесткая мера, в результате которой страдают и родители, и их дети.

Зачастую, следствием этого становится полная утрата детско-родительских

взаимоотношений. Поэтому, обращаясь к людям, уже создавшим свои семьи,

или еще только стоящим на пороге семейной жизни, хочется спросить: «Часто

ли вы задумываетесь о том, насколько комфортно ваш ребенок чувствует себя в

вашей семье или какое место займет ребенок в вашей будущей семье?» [6, с.

61].

Основными направлениями социальной работы с неблагополучными

семьями являются поддержка родителей в воспитании детей, помощь в

определении их физических, психологических и социальных нужд; социальное

и терапевтическое содействие семьям в трудном положении; информирование,

юридическая помощь и советы, содействующие предотвращению всех форм

эксплуатации (насилия, правонарушений).

Проявления жестокости к детям в семье разнообразны: от эмоционального

и морального давления до физической расправы. В целом по СНГ от произвола

родителей ежегодно страдают около двух миллионов детей в возрасте до 14

лет. Каждый десятый из них умирает, а две тысячи кончают жизнь

самоубийством [1, с. 41].

Выявлению и прогнозированию жестокого обращения с детьми и детской

заброшенности способствуют привлечение специалистов для проведения

консультаций, горячих линий, участие их в работе телефонов доверия,

посещении школ, детских домов и клиник, оздоровительных центров.

Вторичная профилактика заключается в установлении "заслонов" против

жесткого обращения с детьми и детской заброшенности.

При анализе случаев психического насилия над детьми специалисты

обращают особое внимание на наиболее типичные условия, в которых для

детей возникают стрессовые ситуации:

- напряженность в отношениях между родителями и старшими членами

семьи вследствие неравного брака, конфликты между приемными родителями

или сожителями;

- неполная семья с разведенным или одиноким родителем, имеющим

конфликты с ребенком, нежелательность ребенка, большие и малые интервалы

между рождением детей, их большое количество;

- неумеренная родительская привязанность к детям, повышенные

родительские ожидания;

- структурный стресс из-за недостатка жилплощади, безработные,

социальной изоляции.

В процессе работы с семьей группы риска, где обнаруживается осознание

родителями угрозы своей власти, изменение ценностей и самооценки из-за

того, что ребенок трудновоспитуем, неуправляем или часто болеет, имеет

психофизические особенности развития, в поле зрения социальных работников

и педагогов попадают:

- социальный статус родителей (возраст, образование, пол, социально-

экономическое и социально-этническое положение);

- наличие или отсутствие у родителей умений разрешать конфликты и

налаживать дисциплину;

- степень неприятия (отвергающего поведения) обоими родителя ми своего

ребенка;

- опыт социализации (перенесение родителями в собственном детстве

жестокого отношения, заброшенности, агрессивных действий со стороны

взрослых);

- психопатический статус родителей; личностные черты, черты характера,

слабый самоконтроль, психические расстройства, наркомания и алкоголизм.

По итогам встреч с семьей социальный работник принимает решение о

дальнейшей судьбе ребенка. Здесь возможны три варианта:

- создание временного "буфера", сохранение ребенка в семье,

приостановление принятия решения о лишении родительских прав;

- временное выведение ребенка из семьи, переведение его на время в

замещающую семью, приют, профилактический стационар и др.;

- постановка вопроса о лишении родительских прав и окончательного

выведения ребенка из семьи.

4. Нормативно-правовые документы по охране несовершеннолетних,

оказавшихся жертвами неблагополучных обстоятельств

В своих действиях КДН, органы опеки и попечительства, управления

внутренних дел и другие государственные органы и организации,

занимающиеся защитой прав несовершеннолетних, находящихся в социально

опасном положении, руководствуются следующими нормативно-правовыми

документами:

Декрет Президента РБ от 24.11.2006г. №18 «О дополнительных мерах по

государственной защите детей в неблагополучных семьях»

Постановление Совета Министров РБ от 26.12.2006г. №1728 «Об

утверждении положений и внесении изменений и дополнений в некоторые

постановления Совета министров РБ по вопросам обеспечении

государственной защиты детей, оставшихся без попечения родителей»

Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в

государственной защите. /Утверждена Постановлением Министерства

образования РБ от 05.05.2007 года №30/

Приказ Министерства образования РБ от 16.05.2006г. №300 «О

совершенствовании работы по профилактике семейного неблагополучия,

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социального

сиротства»

Приказ Министерства образования РБ от 08.05.2007г. №270 «О

совершенствовании работы с детьми, находящимися в социально опасном

положении и нуждающимися в государственной защите»

Приказ Министерства образования РБ от 14.12.1999г. №743 «Об

утверждении Положения об органах охраны детства»

Кодекс Республики Беларусь о браке и семье 1999г. (с дополнениями и

изменениями от октября 2004 г.)

Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях

Уголовный кодекс Республики Беларусь

Уголовно-процессуальный кодекс Республики Беларусь

Уголовно-исполнительный кодекс Республики Беларусь

Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» 1993 г. (с дополнениями и

изменениями от 2000г.) Настоящий Закон основывается на Конституции

Республики Беларусь, Конвенции Организации Объединенных Наций о правах

ребенка 1989 года, определяет правовой статус ребенка как самостоятельного

субъекта и направлен на обеспечение его физического, нравственного и

духовного здоровья, формирование национального самосознании на основе

общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Особая забота и

социальная защита гарантируется детям с особенностями психофизического

развития, а также детям, временно либо постоянно лишенным своего семейного

окружения или оказавшимся в других неблагоприятных условиях и

экстремальных ситуациях.

Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних» 2003 г. (газета «Образование и право»

№ 1

от 21.08.2003)

Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-

сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 2005 г.(газета «Звязда» от

27.12.2005 и «Народная газета» от 28.12.2005)

Национальный план действий по улучшению положения детей и охране их

прав на 2004-2010 г.г. (Сборник нормативных документов МО РБ,

2004/№ 5)

Важнейшей политической, социальной и экономической задачей

Республики Беларусь является всесторонняя гарантированная защита

государством и обществом детства, семьи и материнства нынешнего и будущих

поколений.

Выводы

Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами могут

иметь различные виды и формы, но их следствием всегда являются: серьезный

ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, нередко – угроза его

жизни или даже смерть.

Жестокое обращение с детьми делиться на физическое и психологическое

насилие.

Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным

последствиям, но их все объединяет одно - ущерб здоровью ребенка или

опасность для его жизни. Отрицательными последствиями для здоровья

являются: потеря или ухудшение функции какого-либо органа, развитие

заболевания, нарушение физического или психического развития. Из 100

случаев физического насилия над детьми примерно 1-2 заканчиваются смертью

жертвы насилия. Следствиями физического насилия являются синяки, травмы,

переломы, повреждения внутренних органов: печени, селезенки, почек и др.

Требуется время, чтобы залечить эти повреждения, но еще больше времени и

усилий требуется для того, чтобы залечить душевные раны, психику ребенка,

пострадавшего от побоев.

Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и

пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате

чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными

и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их

дальнейшую жизнь.

Литература

1. Домашнее насилие: проблема и пути решения / С.Н.Бурова [и др.]; под.

общ.ред. С.Н.Буровой. - Минск: Простыя лекi, 2008.- 47с.

2. Инструкция о порядке выявления и учета несовершеннолетних,

нуждающихся в государственной защите // Зборнік нарматыўных дакументаў. -

2004. - № 22.

3. Пережогин, Л О. Социальная и психиатрическая помощь детям с риском

безнадзорности и криминальной активности / Л.О.Перегожин // Вопросы

ювенальной юстиции.-2007. - № 4. [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://www/otrok.ru/medbook. – Дата доступа: 26.08.2010.

4. Положение о социально-педагогической и психологической службе

учреждений образования // Настаўніцкая газета.- 2006. - 3 чэрв.

5. Положение о социально-педагогическом учреждении // Зборнік

нарматыўных дакументаў.- 2004. -.№ 12.

6. Практическая психология образования / И.В.Дубровина [и др.]; под. ред.

И.В.Дубровиной: учеб. для студ. высш. и сред. спец. учеб. заведений. - М.: ТЦ

«Сфера», 2000. - 528 с.

7. Руководство по предотвращению насилия над детьми / Н.К.Асанова [и

др.]; под ред. Н.К.Асановой. -М.: Владос, 1997.- 512с.

Приложение

СЕМИНАР: «ПРОБЛЕМА НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ»

Цель: проанализировать причины и последствия жестокого обращения с

ребенком в семье.

Оборудование: таблица «Формы насилия» (для работы в парах).

До проведения семинара по данной теме следует провести анкетирование

среди учащихся и их родителей, проанализировать, обобщить результаты.

Анкетирование может проводиться анонимно с целью обсуждения типичных

ситуаций в детско-родительских отношениях или же использоваться в

индивидуальной работе с родителями (Приложение – опросник для подростка,

опросник для родителей).

Цель анкетирования: исследование детско-родительских отношений.

Анализ анкетирования.

Проведенное анкетирование позволяет ответить на ряд вопросов,

касающихся особенностей детско-родительских отношений в семьях:

Является ли насилие типичной реакцией родителей на непослушание

ребенка?

Какие формы насильственных действий используются в семейном

«воспитании»? И др.

Лекционный материал

Успешное формирование личности ребёнка, его полноценное развитие во

многом зависят от различных факторов, но влияние семьи на человека любого

возраста несравнимо по своему значению ни с чем больше. Влияние семьи

проявляется в создании и поддержании определённых условий, которые

способствуют оптимальному развитию ребёнка в современном обществе.

Именно в семье происходит становление и развитие личности человека:

закладываются необходимые умения и навыки, формируется характер,

приобретается опыт общения с другими людьми.

Влияние родителей на развитие ребёнка огромно. Дети, растущие в

атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со

здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками и,

наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведёт к

формированию различных психологических проблем и комплексов В целом,

современные детско-родительские отношения отличаются сложностью и общей

тенденцией на уровне социума, пренебрежением родительскими

обязанностями. Особенно тревожным моментом является частое проявление

жестокости в семье, что наносит ущерб физическому и психическому здоровью

ребёнка, его благополучию.

Задание родителям:

– Работая в парах, изучите таблицу «Формы жестокого обращения с

детьми».

Жестокость и насилие в современном мире нарастают: до 40 % тяжких

преступлений совершаются в семье; около 2 млн детей в возрасте до 15 лет

ежегодно подвергаются насилию со стороны родителей (только

зафиксированная часть); спасаясь от этого, более 50 тыс. детей убегают из

дома; около 2 тыс. детей в год кончают жизнь самоубийством.

Задание родителям:

– В форме «мозгового штурма» ответьте на вопрос: что является

причинами жесткого обращения с детьми?

Возможный вариант.

1.Особенности личности ребёнка: наличие уродства, неизлечимой болезни,

инвалидность, умственная отсталость, нарушение психического и физического

развития, недоношенные дети, несоответствие личности ребёнка ожиданиям

родителей, гиперактивность, импульсивность и агрессивность, отклоняющееся

от нормы поведение ребёнка и т. д.

2. Особенности личности родителей: повышенный уровень тревожности,

низкий уровень контроля собственных действий и поступков, низкий уровень

образования и самооценки, нежелание иметь ребёнка и вынужденное

исполнение роли родителя, признание необходимости использования в

процессе воспитания системы физических наказаний.

3. Особенности психологической атмосферы семьи: отсутствие умений в

адекватном выражении эмоций и чувств.

Лекционный материал

Наказание все еще остается самой распространенной формой воздействия,

основанной на страхе перед болью, возможностью оказаться в неловком

положении перед родными, друзьями, боязнью быть отвергнутым.

«Наказывать по-русски значит поучать. Поучать можно только примером.

Воздаяние же злом за зло не поучает, а развращает», – писал Л. Толстой.

К сожалению уровень культуры межличностного общения в нашем

обществе традиционно низок. Ребенок, как правило, выступает не как субъект,

а как объект воздействия. Взрослые не умеют и не хотят строить отношения с

детьми на основе равноправного диалога и не могут добиться позитивных

воспитательных целей иными средствами, кроме требования безусловного

послушания. Возложение на себя чисто формальных функций – внешней

заботы – часто приводит к внешнему, поверхностному воздействию на

ребенка : «Поешь», «Убери в комнате», «Не задерживайся», «Погладь брюки» и

т. д. А чем живет ребенок? Что его интересует? О чем он мечтает? С кем

дружит, какие качества ценит в людях? Какие фильмы, книги, музыка

привлекают его, а что не интересует? Вне внимания родителей часто остается

внутренний мир ребенка, его отношение к людям, окружающему миру, самому

себе.

Нередко родители из лучших побуждений жестко контролируют и круг

общения ребенка, и его свободное время, решают за него все возникающие

проблемы как в школе, так и вне ее, отказывают ребенку в праве на

собственное мнение, навязывая свой образ мыслей и такую схему действий,

которая кажется им позитивной. Тотальный контроль вызывает естественный

протест ребенка, особенно подростка, ведет к конфликтам, вплоть до ухода из

дома и попыток самоубийства.

Конечно, не всякая семья имеет положительный опыт воспитания и

зачастую именно неумение родителей создать для своего ребенка такую

обстановку, которая способствовала бы его личностному развитию и

психологическому комфорту, является причиной возникновению конфликтов,

агрессии, насилия. Вам, родителям детей подросткового возраста, не стоит

думать, что менять установки, методы воспитания поздно. Говорить своим

детям ласковые слова, целовать и обнимать их, искренне, с интересом

расспрашивать их о прошедшем дне никогда не поздно и никогда не рано.

Материалы к теме семинара

1. Опросники.

Опросник 1 (для ребёнка)

1. Когда ты не слушаешься родителей, они чаще всего:

а) кричат на тебя;

б) пытаются убедить, уговорить;

в) обижаются и ждут твоей реакции;

г) не обращают на тебя внимания;

д) могут ударить;

е) пытаются объяснить, что ты не прав;

ж) другое___________________________________.

2. Часто ли в стрессовом состоянии родители могут проявить агрессию по

отношению к тебе?

а) да, часто;

б) иногда;

в) трудно сказать;

г) никогда;

д) другое___________________________________.

3. Укажи причины, которые, на твой взгляд, наиболее часто вызывают гнев

родителей:

а) стремление тебя воспитать;

б) «разрядка» их стрессовой ситуации (не зависящей от твоего поведения);

в) ссора родителей,

г) когда ты чего-то просишь;

д) когда огорчаешь родителей;

е) желание убедить тебя в своей точке зрения;

ж) не можешь объяснить;

з) другое ___________________________________.

4. Как часто у родителей появляется желание похвалить тебя, обнять?

а) часто;

б) редко;

в) никогда;

г) трудно сказать;

д) другое ___________________________________;