Контрольная работа - Одаренные дети

Подождите немного. Документ загружается.

возможностей, достижение максимального уровня развития способностей

ребенка и социальная поддержка.

Программа работы с одаренными детьми в МУ ДОД «ЦДО для детей

«Радуга» направлена на:

 Адаптацию и психологическую поддержку одаренных детей;

 Развитие специальной (практической, музыкальной, художественной) и

общей одаренности детей;

 Поддержку и развитие креативности (творчества);

 Создание условий для развития одаренных детей, их самореализации.

Творческие способности, безусловно, дар природы и бытует мнение,

что если этот дар существует, то он никуда не денется, не исчезнет и

обязательно проявится. Однако как доказывают исследования, это далеко не

так. Одаренность существует только в постоянном движении, в развитии.

Творческий дар не терпит застоя и самоудовлетворенности. Он существует

только в динамике или угасает.

Система работы с одаренными детьми в МУ ДОД ЦДО для детей

"Радуга" включает в себя следующие мероприятия:

1. Педагогам дополнительного образования отведены часы в учебном

плане для индивидуальной работы с одаренными детьми.

2. Составлены учебные программы занятий с одаренными детьми –

индивидуальные маршруты.

3. Разработаны календарно-тематические планы занятий на каждого

ребенка.

4. Проводятся тренинги по развитию творческих способностей,

тренинги по развитию познавательной сферы.

5. Целевая поддержка участия детей в окружных, всероссийских и

международных предметных фестивалях, конкурсах и

конференциях.

6. Издание сборников творческих работ учащихся – победителей

окружных, всероссийских и международных конкурсов,

конференций.

Текущее управление программой осуществляется Координационным

советом программы «Одаренные дети», в состав которого входят

специалисты Администрации города, управления образования,

образовательных учреждений города, учреждений культуры и досуга,

учреждения здравоохранения.

Контроль за реализацией программы осуществляет администрация

города.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволяет

увеличить количество одаренных детей, которым оказывается поддержка со

стороны администрации города, совершенствовать систему работы с

одаренными детьми, в том числе психолого-педагогическое сопровождение и

консультирование одаренных детей и их родителей; повысить качество

подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми; поддерживать

участие одаренных детей в мероприятиях окружного, регионального,

российского и международного уровня; создать систему широкого

освещения проблем и направлений работы с одаренными детьми, в том числе

в средствах массовой информации.

Таблица 1 «Система по работе с ОД МУ ДОД МУ ДОД ЦДО для детей

"Радуга"

Информацион

но-

просветительс

кая

деятельность:

Методическая

работа:

Аналитическая

исследовательс

кая работа

Организация

обучения

одаренных

детей:

Практическая

работа с

одаренными

детьми:

- организация

лекций,

семинаров,

практикумов

для педагогов;

распространени

Методическое

обеспечение

работы с

одаренным

детьми:

информационно

-деятельность по

отслеживанию

одаренных детей

(наблюдение,

сопоставление)

-организация

диагностики и

-обучение

индивидуальное

и в малых

группах по

программам

творческого

развития

-проведение

психологических

тренингов;

-проведение

психодиагностиче

ских и

психокоррекцион

е и обсуждение

литературы по

теме

«Одаренные

дети»;

-организация

практической

работы с

педагогами и

родителями;

-организация

практической

творческой и

научно-

исследовательс

кой

деятельности

воспитанников;

психологическо

сопровождение

одаренных

детей;

е обеспечение

существующих

способов

диагностики

специальной и

общей

одаренности;

-обобщение

накопленного

педагогическог

о опыта и его

распространени

е;

-создание и

накопление

материала по

теме

«Одаренные

дети»;

-осуществление

поддержки

проектов и

программ

исследовательс

кой

деятельности

педагогов в

работе с

одаренными

детьми;

тестирования

(Диагностика

осуществляется

следующими

способами:

психологическая

характеристика;

опросники;

психологические

тренинги для

выявления

«скрытой»

одаренности)*

-индивидуальная

карта развития

одаренного

ребенка;

-личный опыт

исследователя.

(декоративно-

прикладной,

культурологическ

ой, эстетической

направленности).

-каникулярные

сборы, городские

лагеря с дневным

пребыванием

детей, мастер –

классы,

творческие

лаборатории;

-система

творческих

конкурсов,

выставок,

фестивалей,

«Ярмарок

проектов»;

-участие в научно

–

исследовательски

х конференциях,

обучающих

семинарах.

ных игр и

упражнений

(проводит

психолог)

-организация

разных видов

деятельности:

коллективной

творческой,

индивидуальной,

творческих

конкурсов;

-организация

досуга (походы

выходного дня,

выездные

мероприятия)

-подготовка и

участие в

городских

мероприятиях.

-Участие в

мероприятиях в

НОУ

(учрежденческог

о уровня ) уровня

* (В диагностике используются модифицированные креативные тесты

Вильямса, предназначенные для комплексной диагностики

креативности у детей и подростков 5 - 17 лет.

Набор состоит из 3 частей:

1) тест дивергентного (творческого) мышления;

2) тест личностных творческих характеристик (опросник для детей);

3) шкалы Вильямса (опросник для родителей и педагогов) по оценке

креативности ребенка.

Данные тесты позволяют сопоставить показатели творческого мышления

с самооценкой детьми своих личностных черт (качеств), связанных с

креативностью, а также экспертной оценкой родителями и педагогами

творческих проявлений детей. На основе полученных данных строится

структурный профиль одаренного ребенка)

Для отслеживания уровня развития творческих способностей

воспитанников в процессе обучения по дополнительным образовательным

программам МУ ДОД ЦДО для детей "Радуга" проводится тестирование

детей детских объединений. Результаты тестирования позволяют сделать

вывод об успешной реализации «Программы работы с одаренными детьми».

Подводя итог по результатам тестирования, можно сделать вывод о

том, что цели и задачи Программы выполняются. Наблюдается

положительная динамика развития способностей детей к творчеству.

Воспитанники, прошедшие тестирование и имеющие ряд достижений на

Международном, Всероссийском и региональном уровнях, заносятся в Банк

одаренных детей МУ ДОД МУ ДОД ЦДО для детей "Радуга" для детей

«Радуга».

Таблица 2 «Банк одаренных детей по годам»

Отделы Вид

одаренности

Банк

одаренных

на 2005-06г

Банк

одаренных

на 2006-07г

Банк

одаренных

на 2007-08г

Декоративно- Практическая 5 4 15

20%

40%

60%

80%

2005-2006 уч.г. 2006-2007 уч.г. 2007-2008 уч.г.

Рисунок 1 «Итоги тестирования детей на дивергентное мышление»

прикладной

Художественно-

исполнительский

Психо-

моторная

40 43 101

Итого: 45 47 116

Педагоги,

работающие с

одаренными

детьми

6 6 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На протяжении многих веков одаренность рассматривалась несколько

автономно от социально-педагогической практики. И происходило это в

первую очередь потому, что изыскания были не востребованы системой

образования.

Основное внимание исследователей было обращено не на сам феномен

одаренности как личностное образование или социально – психологическое

явление, а на проблему его происхождения (божественное или земное).

Основными видами одаренности стало, принято считать

интеллектуальную и творческую одаренности.

Результаты изучения современного состояния психологических

трактовок феномена «одаренность» позволяют в качестве основных его

характеристик выделить опережающее интеллектуальное развитие и

способность к творчеству.

Основная задача современного образования - создание образовательной

среды развивающего, творческого типа. Для одаренных детей требуется

создание дифференцированных учебных программ, которые выходят за

рамки обычного школьного обучения, дают возможность детям реализовать

свои способности и внести вклад в развитие города, общества.

Исследования показывают, что количество детей со средним уровнем

развития преобладает над количеством одаренных детей. Но это не значит,

что одаренные дети – это дети, описанные в научной литературе, не

существующие в реальности, это лишь еще раз доказывает, что одаренных

детей не много. В связи с этим необходимо поддерживать и помогать

развиваться таким детям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: М.: Издательский

центр «Академия», 2000.-320 с.

2. Ожегов С. И. и Шведова П. Ю. Толковый словарь русского языка: 80

000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук.

Институт русского языка им. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. -

М.: 000 «ИТИ-Технологии», 2003. -944с.

3. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн.

пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. -

М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

4. Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин. – Минск:

Харвест, 1998. – 800 с.

5. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная

деятельность. М., 1997.

6. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб.:

Речь, 2003. -96с.

7. Формирование творческих способностей: сущность, условия,

эффективность/. Сб. науч. тр.- Свердловск: СИПИ, 1990

8. Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы

испытания умственной одаренности в их применении к детям

школьного возраста./ Пер. с нем. А. П. Болтунова; Под ред. В. А.

Мукова. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 128