Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта)
Подождите немного. Документ загружается.
Обучение мышлению................................................................... 44
Склонности к критическому мышлению .................................. 47
Поисковые модели обучения: основные черты........................ 48
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ КАК СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ.....................................................................50
2.1.Формирование познавательных ориентиров ................50
Формирование понятий.............................................................. 50
Модели формирования индуктивного мышления ................... 51
Содержание образования и учебного предмета.
Формирование мышления .......................................................... 51
Учебный процесс. Разработка модели и частных
«стратегий обучения»................................................................... 56
Формирование понятий .............................................................. 5 7
Интерпретация данных ...........................•:................................... 60
Применение правил и принципов............................................. 62
Обучение через развертывание сюжетных линий на основе
бинарных тематических оппозиций .......................................... 65
2.2.Формирование научно-исследовательских процедур,
развитие нового проблемного видения ................................. 68
Процессуально-ориентированное обучение ............................. 68
Варианты модели систематического исследования ................. 69
Исследовательская модель по Бейеру ....................................... 69
Исследовательская модель по Джойсу и др.............................. 69
Исследовательская модель по Нельсону................................... 69
Исследовательская модель по Фентону .................................... 69
Исследовательская модель по Зухману ..................................... 70
Исследовательская модель по Гоулсону
(модель трех вопросов) ............................................................... 70
Исследовательская модель по Голдмарку ................................. 70
Исследовательская модель по Хуверу........................................ 71
Исследовательская модель по Массиаласу ............................... 71
Исследовательская модель по Микаэлису ................................ 71
Исследовательские процедуры ................................................... 71
Модель естественнонаучного исследования Дж.Шваба .......... 72
Приглашения к исследованию ................................................... 73
Обучение исследованию: модель систематического
сбора данных выдвижения и проверки гипотез ....................... 76
Сценарий урока по модели «Обучение исследованию» ..........80
«Синектика»: модель группового решения проблем
на основе метафорического мышления .................................... 82
ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ КАК ИГРА ....................................... 90
3.1.Характерные черты дидактической игры.
Ролевые учебные игры.............................................................90
Моделирование, имитация, состязательность.......................... 92
Обучение на основе изучения конкретных ситуаций.............. 93
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
Черты учебного процесса на основе дидактических игр......... 95
Характер работы учителя ............................................................ 95
Ролевые учебные игры. Игра-драматизация в сочетании
с эмоциональной рефлексией .................................................... 97
«Выборы по-советски» ................................................................ 97
Моделирование в сочетании с состязательностью .................. 99
Моделирующая игра в гипотетических условиях:
средство постановки и исследования проблем ........................ 99
Сочетание учебной игры и направляемой дискуссии ........... 100
Сочетание учебной игры с направляемой
(структурированной) дискуссией ............................................. 101
3.2.Имитационно-моделирующие игры ..............................104
Игры-упражнения, игры-иллюстрации................................... 104
Имитационно-моделирующие игры с совместным
принятием решений в сложном социальном контексте ........ 107
Имитационная игра с моделированием социально-исторических
условий (на материале экономической географии).. ............. 108
Моделирование мышления экспертов..................................... 109
Анализ социально-экономических и политических
проблем другой страны в курсе обществоведения
(по теме «Проблемы сельского хозяйства в СССР») ............. 109
Комплексный анализ естественнонаучных и технических
проблем в сложном социально-экономическом контексте
(на примере комплексной игры «Электростанция»)............... 114
Имитационная игра с усиленным ролевым компонентом
(на примере игры «Фторирование воды») ............................. 118
Дидактические возможности учебных игр.............................. 120
Рекомендации по использования учебных игр ...................... 121
Некоторые выводы .................................................................... 122
ГЛАВА 4. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ДИСКУССИЯ.... 124
4.1.Характерные черты учебной дискуссии ...................... 124
Организация и самоорганизация. ............................................ 126
Проблема упорядоченности...................................................... 129
Дидактические цели и типы дискуссий. Проблемность ....... 133
Формы дискуссии ...................................................................... 134
Размер подгрупп. Подготовка дискуссии: создание
временных групп........................................................................ 137
Межгрупповой диалог............................................................... 138
Начало дискуссии...................................................................... 139
Руководство ходом дискуссии: использование вопросов...... 140
Ход дискуссии ............................................................................ 144
Изучение спорных актуальных вопросов................................ 146
Когда уместна учебная дискуссия? .......................................... 149
4.2. Модели учебной дискуссии ............................................ 150
Проблемная дискуссия с выдвижением проектов .................150
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
Дискуссия в сочетании с игровым моделированием............. 152
Пример урока-дискуссии в сочетании
с игровым моделированием .................................................... 152
Направляемая (структурированная) дискуссия
как учебный спор-диалог.......................................................... 154
Пример организации структурированного
учебного спора-диалога........................................................... 155
Организация учебного процесса по модели
«учебный спор-диалог» ............................................................. 156
Анализ и оценка дискуссии, формирование
дискуссионной культуры........................................................... 159
Некоторые выводы .................................................................... 161
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. УЧИТЕЛЬ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИННОВАЦИИ............................................................................ 163
Проблема освоения .................................................................... 165
ЛИТЕРАТУРА............................................................................. 169
ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ АВТОРА.
ACKNOWLEDGEMENTS........................................................... 172
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.