Изиляева Л.О. Методическое пособие по этике юриста

Подождите немного. Документ загружается.

Данное обстоятельство дает возможность заранее получить первое

представление о внутренней логике и структуре курса. Однако

окончательный итог – качество знаний, полученных студентом по

определенной дисциплине, зависит от умения обучающегося планировать

и организовать процесс самостоятельного освоения материала курса, от его

дисциплинированности и настойчивости.

Существуют различные технологии изучения нового материала и

закрепления ранее пройденного. Рекомендуем Вам:

1. Внимательно прочитать пояснительную записку и рабочую

программу курса, ознакомиться с целями и задачами курса, учебно-

тематическим планом, структурированным по видам и объемам занятий,

содержанием дисциплины и вопросами, входящими в ту или иную тему.

2. Подобрать литературу, рекомендованную в учебно-

методических материалах лекционных и практических занятий. Ссылки на

учебную и научную литературу представлены после каждой темы

лекционного и практического занятия. Издания, отмеченные специальным

символом «*» представлены в научной библиотеке БАГСУ.

3. Составить план изучения дисциплины. Желательно

спланировать и организовать ежедневную, систематическую работу по 2-3

часа в сутки параллельно по 2-3 дисциплинам. Примерные виды работы и

их целенаправленная ориентация представлены в таблице 6.

Таблица 6

Цель

самостоятельных

работ студента

Виды самостоятельных работ студента

Первичное

овладение

знаниями

(усвоение нового

материала)

§ Чтение основной и дополнительной литературы;

§ составление плана текста, конспектирование

прочитанного, графическое изображение структуры

текста;

§ выписки из текста;

§ работа со словарями и справочниками;

§ ознакомление с нормативно-правовыми

документами;

§ наблюдения;

§ учебно-исследовательская работа;

§ использование аудио, видеозаписей, ресурсов

сети Интернет.

Закрепление и

систематизация

знаний

§ Работа с конспектом лекции;

§ повторная работа над материалом основной и

дополнительной литературы;

Продолжение таблицы 6

Цель

самостоятельных

работ студента

Виды самостоятельных работ студента

Закрепление и

систематизация

знаний

§ составление плана и тезисов ответа на

специально подготовленные вопросы;

§ составление таблиц, графиков, схем для

систематизации и наглядного представления

изученного материала;

§ изучение нормативно-правовых документов;

§ ответы на контрольные вопросы и тестовые

задания;

§ подготовка текста выступления (доклада).

Применение

знаний,

формирование

умений

§ Решение тестов и учебно-практических заданий

для самостоятельной работы;

§ подготовка к деловым играм.

4. Внимательно прочитать учебный материал, представленный в

учебных пособиях, научной, справочной литературе, а также в

профильных периодических изданиях, рекомендованных настоящим

учебно-методическим комплексом. Заметим, что краткая информация,

содержащаяся в справочных изданиях, в кратких словарях терминов,

представленных после каждой темы практического занятия и на ряде

сайтов сети Интернет, не могут заменить учебники и учебные пособия.

Тем не менее, они содержат минимальный объем теоретических знаний и

позволяют получить первичные сведения по поводу того или иного

вопроса.

В процессе работы с основной и дополнительной литературой в

разрезе рассматриваемых вопросов целесообразно составить краткий

конспект или реферат, который окажет существенную помощь при

подготовке к зачету, т.к. в итоге (после проработки всех тем и вопросов) у

Вас будет систематизированный материал по дисциплине «Этика юриста,

представленный в концентрированном виде и адаптированный под Вашу

профессиональную подготовку.

5. По окончании изучения материала темы следует ответить на

предложенные вопросы и провести самотестирование, что позволит

закрепить знания по обозначенным вопросам. Следует обязательно решить

задания и тесты, предложенные Вам. Они способствуют получению

практических навыков, необходимых юристам, а также глубокому

усвоению информационного материала.

К изучению следующей темы следует приступать только после того,

как Вы убедитесь, что материал предыдущий темы лекционного или

практического занятия хорошо усвоен.

6. По всем вопросам, которые не удалось выяснить в процессе

изучения учебного материала, следует обращаться за консультацией к

преподавателям кафедры психологии и социологии БАГСУ,

специализирующимся на преподавании этики юриста.

7. Заблаговременно подготовиться к зачету по вопросам,

представленным в данном учебно-методическом комплексе. В случае

выполнения вышеизложенных рекомендаций (п.1-6) процесс подготовки к

зачету не должен вызывать существенных затруднений у студентов. Ибо

регулярное изучение (конспектирование, реферирование и т.п.) и

закрепление (самотестирование, ответы на вопросы, решение тестов и

заданий) учебного материала дисциплины ориентировано на

систематизацию знаний, глубокое усвоение информации.

В процессе подготовки к зачету желательно использовать записи и

графические изображения, сделанные собственноручно. Во время сдачи

зачета можно пользоваться рабочей программой дисциплины, а также с

разрешения преподавателя словарями и таблицами.

К сдаче зачета допускаются только те студенты, которые в течение

семестра успешно работали и выполняли все задания, предусмотренные

данным учебно-методическим комплексом.

Зачет является заключительным этапом изучения дисциплины.

Проведение зачета предусматривает: подведение итогов по дисциплине,

выявление степени усвоения студентами изученного материала, наличие

навыков самостоятельной работы по изучению учебной и научной

литературы, анализу практического опыта, умения творчески мыслить, а

также определение трудностей, слабых сторон, недостатков в учебе.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Целью данных методических рекомендаций является повышение

эффективности лекционных, практических и самостоятельных занятий по

курсу «Этика юриста».

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется:

1. Излагать лекционный материал с элементами обсуждения.

Желательно, чтобы стиль общения преподавателя и студента протекал в

форме «диалога на равных», чтобы в ходе занятия было постоянное

обращение к актуальным вопросам, которые ставит перед нами жизнь.

Подобная форма изложения направлена на стимулирование у

студентов устремлений к поиску причинно-следственных связей,

практической направленности передаваемых знаний.

В конце лекционного занятия (или в начале следующего) с помощью

тестовых заданий, представленных после каждой темы можно оценить

уровень усвоения (запоминания) материала.

Регулярные кратковременные тестовые проверки знаний позволят

повысить мотивацию студентов на конспектирование лекционного курса.

2. Выбрать оптимальную для студентов форму проведения

практических занятий.

Работа на практических занятиях может быть организована в форме:

семинара, групповой дискуссии, научной конференции, деловых игр,

направленных на воссоздание предметного и социально-психологического

содержания профессиональной деятельности и других технологий. До

начала проведения подобных занятий желательно заранее определить

нормы и правила, которыми будут руководствоваться студенты в ходе

групповой дискуссии. В качестве таковых могут быть установки: «здесь и

теперь»; «уступи»; «вопрошай, а не утверждай» и т.п.

Выбор формы работы зависит от уровня учебной загруженности

студентов и их научно-практической ориентации.

Позитивная составляющая практических занятий достигается и

посредством ряда вопросов, адресованных студентам: «Где эти знания можно

использовать?» и «Что положительного для вас было сегодня на занятии?»

Эти вопросы можно задавать в конце каждого практического занятия

(независимо от формы его проведения), выделив для этого определенное

время. Важно стремиться, чтобы каждый студент смог получить что-то

положительное для себя.

3. Составить график проведения консультаций по вопросам,

вынесенным на самостоятельную работу и ознакомить студентов с ними.

Также необходимо акцентировать внимание студентов на основном и

дополнительном учебно-методическом материале дисциплины, на

значимости и необходимости самостоятельной деятельности. Важно

указать, что результаты самостоятельной работы находят отражение в

систематическом контроле знаний, осуществляемом на протяжении всего

курса.

4. Организовать итоговую проверку знаний – зачет в одной из 4

предложенных ниже форм или посредством их комбинации.

Формы зачета:

· взаимоопрос студентов по основным вопросам;

· тестирование;

· опрос по вопросам, вынесенным на зачет;

· защита материалов учебных (практических) заданий,

представленных после каждой темы практического занятия и вынесенных

на самостоятельную проработку.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ТЕМА 1. МОРАЛЬ И ЭТИКА В ЮРИДИЧЕСКОМ ТРУДЕ

План:

1. Мораль, ее функции и структура.

2. Мораль и право.

3. Этика – учение о морали. Основные категории этики.

4. Мораль и этика в юридической деятельности.

Различия морали и права Таблица 7

Критерии Право Мораль

По объекту

регулирования

Регулирует лишь

общественно значимое

поведение, оно (право) не

должно вторгаться в личную

жизнь человека

Регулирует как общественно

значимое поведение, так и

личную жизнь, межличностные

отношения

Регулятивная Ориентирующая

Воспитательная Мотивационная

Познавательная Коммуникативная

Оценочная Прогностическая

Функции

морали

Структура морали

Моральные нормы

– социальные нормы,

регулирующие

поведение человека в

обществе, его

отношение к другим

людям, к обществу и

к себе

Моральные

принципы –

общие начала

нравственности,

гуманизм, альтруизм,

милосердие,

коллективизм, отказ

от индивидуализма

Нравственные

идеалы –

нравственные

требования,

предъявляемые к

людям, выраженные

в образе нравственно

совершенной личн.

Схема 1

Схема 2

Моральные критерии

Продолжение таблицы 7

Критерии Право Мораль

По способу

регулирования

Правовой акт, создаваемый

государственной властью

Общественное мнение,

общепринятые обычаи

По средствам

обеспечения

выполнения

соответствующих норм

Соблюдение норм

обеспечивается специальным

государственным аппаратом,

применяющим правовое

поощрение или осуждение

Действуют только духовные

санкции: моральное одобрение

или осуждение, исходящее от

общества, коллектива,

окружающих, а также от

самооценки человека, его

совести

Тестовые задания для самоконтроля

1. Ведущей функцией морали является:

А) познавательная

Б) мотивационная

В) коммуникативная

Г) регулятивная

2. Действующие в обществе способы нормативного регулирования

поведения человека, представляющие собой разновидность общественных

отношений и форму общественного сознания называются:

А) моралью

Б) этикой

В) нравственностью

Г) тайной

3. Моральные нормы, моральные принципы, нравственные идеалы,

моральные критерии есть:

А) функции морали

Б) структурные элементы морали

Добро Зло

Справедливость Долг

Совесть Ответственность

Достоинство Честь

Категории

этики

Схема 3

Гуманизм

В) факторы, влияющие на формирование морали

Г) поведение человека

4. Объектом регулирования _________ являются как общественно

значимое поведение, так и межличностные отношения (дружба, любовь,

взаимопомощь), личная жизнь.

А) морали

Б) права

В) социологии

Г) юриспруденции

5. Утверждения: 1. Правовой акт создается государственной властью,

оказывающей существенное влияние на характер и особенности его

функционирования. 2. Мораль регулирует поведение людей общественным

мнением, общепринятыми обычаями, индивидуальным сознанием.

А) верно только 1 утверждение

Б) верно только 2 утверждение

В) оба утверждения верны

Г) оба утверждения не верны

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Букреев, В. И. Этика права: от истоков этики и права к

мировоззрению: учебное пособие / В.И. Букреев, И. Н. Римская. – М.: Юрайт,

2000. – 336с

2. Губин, В. Д. Основы этики: учебник / В. Д. Губин, Е. Н.

Некрасова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. – 224с*.

3. Зеленкова, И. Л. Этика: учебное пособие для вузов / И. Л.

Зеленкова, Е. В. Беляева. – 4-е изд., стереотип. – Минск: ТетраСистемс, 2001.

– 368с*.

4. Канке, В. А. Современная этика: учебник / В. А. Канке. – 2-е изд,

стереотип. – М.: Омега-Л, 2008. – 394с*.

5. Кобликов, А. С. Юридическая этика: учебник для вузов/ А. С.

Кобликов. – 2-е изд., с изм. – М.: Издательство НОРМА, 2003. – 176с*.

Дополнительная литература

6. Васильев, В.Л. Юридическая психология/В. Л. Васильев. – 5-е

изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2005. – 655 с*.

Имеется в библиотеке БАГСУ

7. Оболонский, А. В. Мораль и право в политике и управлении / А.

В. Оболонский. – М.: ГУ ВШЭ, 2006. – 262с*.

8. Хеллер, А. Два столпа современной этики / А.. Хеллер // Вопросы

философии. – 2004. - № 3. – С.28-36*.

9. Этика: энциклопедический словарь / под ред. Р. Г. Апресяна, А.

А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2001. – 672с*.

ТЕМА 2. ЮРИДИЧЕСКАЯ ЭТИКА КАК ВИД

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

План: 1. Профессиональная этика, основные ее разновидности.

2. Этика юриста как научная дисциплина и свод нравственных

правил.

3. Принципы профессиональной этики юриста.

Сх

ма 4

Этика юриста

Научная дисциплина, предметом которой

являются проявления морали в правосудии и

правоохранительной деятельности

Адвокатская этика Нотариальная этика Следственная этика

Судейская этика Таможенная этика

Этика работника

прокуратуры

Этика

юриста в

сфере

бизнеса

Принципы

этики юриста

Соблюдение прав

человека

Презумпция

невиновности

Схема 5

Объективность Справедливость Беспристрастность

Этика

судебного

пристава

Тестовые задания для самоконтроля

1. Утверждения: 1. Профессиональная этика важна для тех профессий,

объектом которых является человек. 2. Ряд профессий (например, юристы,

учителя, врачи) имеют несколько нравственных кодексов, находящихся в

определенном противоречии друг с другом.

А) верно только 1 утверждение

Б) верно только 2 утверждение

В) оба утверждения верны

Г) оба утверждения неверны

2. К особенностям профессиональной деятельности юриста не

относится:

А) гласность осуществления деятельности

Б) моральная ответственность перед государством, обществом,

другими людьми и совестью

В) отсутствие конфликтов

Г) ориентация на решение разнообразных и сложных вопросов

3. Юрист, общественный деятель начала ХХ века, основатель

«судебной этики», обративший внимание на важность (значимость)

этической составляющей в сфере юриспруденции.

А) О. Конт

Б) А. Кант

В) А. Ф. Кони

Г) А. Гитлер

4. Утверждения: 1. Этика юриста – это разновидность

профессиональной трудовой деятельности. 2. Этику юриста можно назвать

нравственным кодексом юристов различных профессий.

А) верно только 1 утверждение

Б) верно только 2 утверждение

В) оба утверждения верны

Г) оба утверждения неверны

5. Стержневым принципом профессиональной этики юриста является:

А) долг

Б) ответственность

В) достоинство и честь

Г) справедливость

Рекомендуемая литература