Индивидуальный план прохождения педагогической практики
Подождите немного. Документ загружается.
участники самые сильные, мускулистые, спортивные. Они у нас под номером 5.
Задание: вам, ребята, предстоит побороться друг с другом по армрестлингу. Я
приглашаю к снаряду участников. Итак, победитель получает 5 баллов, за 2
место – 4 балла, за 3 место – 3 балла, а остальные участники получают по 1 баллу.
Вам – наши аплодисменты!
ВЕД: Ребята, заниматься устным народным творчеством полезно и
поучительно. Конкурс называется «Сказочная». И, конечно же, мы будем
вспоминать русские народные сказки. И приглашаю участников под номером 6.
Условия конкурса такие: я буду говорить какое-то действие из сказки, а вы
должны назвать сказку. Итак, готовы? За каждый правильный ответ вы получаете
1 балл.
Итак, вопросы:
1) Кто с кем такой дележ устраивал: «Твои вершки, а мои корешки».
(Мужик с медведем в сказке «Мужик и медведь».)
2) Скажите, какого героя обманули на пирожках? (Медведь из сказки «Маша
и медведь».)
3) Кто варил кашу, применяя ум и смекалку? (Солдат в сказке «Каша из
топора».)
4) Как мужик разделил без обиды одного гуся на семерых: барина, барыню,
сыновей и двух дочерей и себя не обидел? (Барину – голова, барыне – гузку,
сыновьям – ножки, крылышки – дочерям, а себе – все туловище.)
5) Какими словами начинаются русские сказки? («Жили-были…», «В
некотором царстве, в некотором государстве…».)
6) Что приказывал царь-батюшка своим невесткам, чтобы проверить их
мастерство? (Испечь хлеб, соткать ковер.)
7) Чем кормила лиса журавля? (Манной кашей.)
8) В какой сказке от брошенной шапки избушка зашаталась? (В сказке
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».)
9) Из какой сказки эти строчки? «Ах ты, Петя – простота, сплоховал
немножко: не послушался Кота, выглянул в окошко…»? («Петушок-золотой
гребешок».)
10) Кто первый нашел теремок? (Мышка-норушка.)
ВЕД: Знаете ли вы, ребята, что танец появился очень давно. В древности он
был основным методом физического совершенствования юношей и девушек. Вот
и сегодня гимнастика, построенная на движениях, характерных для народных
танцев, позволяет улучшить координацию движений, снимает скованность,
усталость, заряжает энергию, поднимает настроение. Я объявляю о начале
шестого конкурса «Ритмика плюс здоровье». Это домашнее задание. И мы
сейчас готовы узнать и увидеть, как готовы команды.
Выступление команд.
Подведение итогов конкурсной программы.
Награждение команд.
ВЕД: Сегодня, ребята, вы узнали много полезной информации. Надеемся,
она вам пригодится. Дружите со спортом! Мы – за здоровый образ жизни! До
свидания, друзья! До новых встреч!
Список используемой литературы:
1. Калейдоскоп школьных дел: Методические разработки. – Вып.4. / Под ред.
В.Н. Щербаковой, М.А. Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 160 с.
2. Мальцев А.И. Сценарии спортивных праздников в школе. – Ростов н/д.:
Феникс, 2005. – 219. – (Здравствуй, школа!)
Самоанализ классного часа.
Классный час был проведен 18.10 в 9 «А» классе.
Тема: «Наркотики: мифы и реальность»
Цель мероприятия: формировать у учащихся представление о наркомании, как
о глобальной проблеме современности, расширение знаний учеников о пагубном
влиянии на организм человека. Пропаганда здорового образа жизни.
Данная тема была подобрана для формирования жизненных навыков,
препятствующих к приобщению и употреблению наркотиков; формирования у
подростков представление об ответственности за себя. Прослеживается
актуальность темы, соответствие воспитательных заданий вековым особенностям
и интересу учеников.
Инициатором проведения данного мероприятия была Наталья Алексеевна.
На мероприятии царила дружеская атмосфера, дети принимали активное участие
в обсуждении данного вопроса: высказывали свои мнения, и отстаивали свою
точку зрения, ссылаясь на СМИ, на информацию из интернета.
С самого начала занятия ребята понимали значимость и остроту данной
проблемы- проблемы наркомании.
Классный час начался своевременно. Во время мероприятия царила
доброжелательная атмосфера, учащиеся быстро настроились на рабочую
обстановку. Классный час проходил в форме диалога между ребятами и мной.
Дети проявляли инициативность и Uсамостоятельность (каждому было дано
задание составить небольшое сообщение по данному вопросу, а затем изложить
на уроке). Подобранная информация способствовала расширению кругозора,
развитию познавательных умений учеников. В ходе проведения занятия у ребят
возникали только отрицательные эмоции, присутствовал дух соперничества.
Успех, достигнут благодаря высокому уровню познавательного интереса
учащихся, их активности и сплоченности.
Мне кажется, это мероприятие сыграло определенную роль в сплочении
коллектива, и дало определенную позицию в жизни.
Самоанализ воспитательного мероприятия.
Воспитательное мероприятие было проведено 30.10 в 9 «А» классе в форме
конкурсной программы. Задачи: содействовать развитию познавательных
интересов учащихся; воспитать культуру поведения, навыки общения; развивать
коллективизм, ответственность; формировать нравственные качества. Данное
мероприятие соответствовало возрастным особенностям школьников.
Программа мероприятия была взята из методической литературы, доработана
классным руководителем. Дети были в предвкушении предстоящего праздника,
активно выполняли порученные задания.
С самого начала конкурсная программа настраивала на положительный лад.
Ведущий привлекал внимание зрителей звонким голосом и ярким костюмом. При
проведении мероприятия информация подавалась доступно, понятно как для
участников, так и для зрителей. Все задания были сформулированы корректно.
Видно было, что участники команд переживают друг за друга. Доброжелательная
атмосфера во время проведения мероприятия, активность ребят, коллективная и
индивидуальная работа школьников во время праздника, положительные эмоции
и переживания способствовали успешному решению воспитательных задач.
Мероприятия проводилось в соответствии со сценарием, в оптимальном
темпе. Длительность 1ч 35 мин. Классный руководитель был в составе жюри и
участвовал при подведении итогов программы.
Замечаний при проведении не было. Воспитательные задачи решены. На мой
взгляд, это мероприятие запомнится не только мне, но и детям. Ребята
удовлетворили свой азарт, все остались довольны проведением времени и
получили массу положительных эмоций.
Исследовательское задание на тему: «Стимулирование познавательного
интереса школьников на уроке»
Особую значимость познавательной интерес имеет в школьные годы, когда
учение становится фундаментальной основой жизни. Каждый ученик имеет
склонности и задатки к определенным предметам, но учитель обязан создать
такие условия, чтобы эти склонности проявились и чтобы заинтересовать
предметом всех учеников.
Разнообразные исследования структуры деятельности человека
подчеркивают необходимость наличия в ней компонента мотивации. Любая
деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если
при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие
желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные
затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. Для того чтобы
сформулировать такие мотивы учебной деятельности, используются словесные,
наглядные и практические методы, методы самостоятельной учебной работы.
Специальные исследования, посвященные проблеме формирования
познавательного интереса, показывают, что интерес во всех его видах и на всех
этапах развития характеризуется по крайней мере тремя обязательными
моментами: 1) положительной эмоцией по отношению к деятельности, 2)
наличием познавательной стороны этой эмоции, 3) наличием непосредственного
мотива, идущего от самой деятельности.
В школьной практике преподаватели, конечно же, используют рекомендации
ученых по стимулированию интереса учеников к учебе. Одним из приемов,
входящих в метод эмоционального стимулирования учения, можно назвать прием
введения в учебный процесс примеров достижения рекордов в спорте,
парадоксальных фактов. Среди методов стимулирования большое место занимает
соревнование. Суть этого метода состоит в том, чтобы подтягивать отстающих до
уровня передовых, добиваться общего подъема работы. Соревнование помогает
учителю увидеть и оценить возможности каждого ребенка, помочь наметить
посильную перспективу в продвижении вперед.
К методам стимулирования относятся также поощрение и наказание как
вспомогательные методы воспитания. Для учителя важно знать, за что и как
следует поощрять ученика. Например, в конце учебного года учитель подводит
итоги успеваемости каждого ученика. Что должно лежать в основе этой оценки -
результаты учебной работы или отношение ребенка к учебному труду? У одного
ученика результат учебного труда может быть отличным как следствие
способностей. Другой ребенок не имеет таких высоких показателей, но зато он
является примером образцового отношения к делу, усидчивости, тщательности в
работе, дисциплинированности и организованности. Бесспорно, второй ребенок
имеет больше данных для поощрения. Смысл наказания состоит в том, чтобы
внушить ребенку, что преподаватель не доволен поведением ребенка,
отношением его к делу, его поступкам. Наказание корректирует поведение
ученика, вызывает у учащихся неприятное переживание, чувство стыда. Это
состояние ребенка вызывает потребность изменить свое поведение, не повторять
подобных ошибок.
Преподаватель физической культуры, под руководством которой я
проходила практику, также использовала некоторые методы стимулирования. К
подготовке урока подходила с особой ответственностью. Урок начинала всегда с
улыбкой на лице. Часто рассказывала примеры из истории, примеры спортивных
достижений спортсменов в Беларуси и за ее пределами. Это занимало всего 1-2
минутки, а ученикам было интересно, и они еще с большей охотой приступали к
дальнейшей деятельности! Валентина Михайловна всегда хвалила ученика за
хорошо и правильно выполненное упражнение, за активность на уроке. Ставила в
пример других учеников. Я считаю, что все поощрения были правильными, не
завышенными. Показ упражнений был идеальным - как в книжке. На уроках
проводились двухсторонние игры, эстафеты, что порождало чувство
соперничества. Видно было, как более слабые в физической подготовке ребята
старались обогнать ребят посильнее, и от всей души радовались, когда это
получалось! Применение на уроке соревновательного метода поможет воспитать
у школьников силу воли и характер.
При поведении занятий я старалась использовать такие же методы, как и
Валентина Михайловна, в некоторых случаях получалось, в некоторых нет. Со
старшеклассниками было сложнее, т. к. это почти сформированные личности,
имеющие свою точку зрения, свое мнение. Особенно важно было разъяснить
старшеклассникам роль физической культуры в жизни и здоровье современного
общества. Некоторые более ответственно стали относиться к занятиям, стали
активнее на уроке. Также использовала поощрение, реже – говорила об ошибках
(наверное, боялась негатива со стороны учащихся). Но со временем уверенности
в себе стало больше и я уже смело указывала на ошибки учеников. Все старалась
делать со справедливостью.
Самоанализ воспитательной работы.
Я, Михейко Мария Сергеевна, проходила практику в УО «Новополоцкая
государственная общеобразовательная гимназия № 2» с 4 октября 2010 г. по 30 октября
2010г. В первый день практики состоялось мое знакомство с гимназией,
педагогическим коллективом и учащимися. Сначала я познакомилась с директором
Лубинской Татьяной Фаиловной. Она познакомила меня с гимназией, ее основными
положениями. Меня закрепили за 9«А классом. Классный руководитель Жбанкова
Наталья Алексеевна. Первый день показался сложным, возникли сомнения по поводу
своих сил и способностей в педагогической деятельности. Но моя неуверенность была
напрасной, так как в гимназии меня встретили очень дружелюбно как учителя, таки
учащиеся.
Посещала различные уроки, наблюдала за учащимися, изучала документацию,
беседовала с учителями-предметниками, воспитателем. Все это мне позволило
спланировать тактику проведения уроков и мероприятий в данном классе.
Очень важно найти персональный подход к каждому занимающемуся. Важным
также является умение общаться с детьми и в то же время поддерживать дисциплину в
группе. Именно все вышеперечисленное и является основой мастерства
преподавателя.
Можно считать, что первые шаги в педагогической практике прошли на
«отлично».
Я еще раз для себя утвердила, что работа учителя является далеко не самой
легкой работой, но, в то же время, очень интересной и увлекательной. Считаю, что
за время педагогической практики я получила и узнала много нового и полезного. В
общем, я осталась довольна практикой и проделанной мною работой. Была
проделана также большая работа над собой.