Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции
Подождите немного. Документ загружается.
Сильный
человек - это
человек с сильной
волей
познакомиться
с понятием
«сильной воли»,
понаблюдать
за проявлением
силы и слабости
воли у детей,
упражняться
в развитии
сильной воли
Что важнее:
физическая сила
или сила воли?
Чего может
достигнуть человек
с сильной волей?
Как может
помешать человеку
слабая воля?
Сможет ли
школьник со
слабой волей
хорошо учиться?
терапевтические
метафоры
(«Сказка о двух
братьях и силе
воли»),
психотехнические
игры,
рисование на тему:
«Человек со слабой
и сильной волей»
Рисование на тему:
«Я в школе»
171
Предмет: Психология. Возраст: 6-7 лет (I класс)
Мои чувства: радость, печаль, страх, гнев, обида, интерес, стыд.
Дети осознают, что они имеют право на любые чувства. Делают вывод о
том, что любое чувство может и
мешать, и помогать человеку в зависимости от ситуации.
Люди отличаются друг от друга своими качествами.
Дети знакомятся с понятием «качество человека», исследуют некоторые
качества людей (искренность,
честность, отзывчивость и др.)
Какой Я, какой Ты.
Дети исследуют свои качества и качества своих товарищей. Учатся
доказывать, что человек обладает тем
или иным качеством.
Мои трудности: в школе, дома, на улице.
Дети исследуют типичные трудности ребенка 6-7 лет, способы их
преодоления. Учатся искать силы в себе самом.
Содержание
Что необходимо изучить Как лучше обучить
деятельности)
Как оценить
Заметки учителя
Дети должны: Примерные
вопросы:
Мои чувства:
радость, печаль,
страх, гнев, обида,
интерес, стыд
понять, что они
имеют право на
любое чувство,
осознать, что
любое чувство
может и мешать, и
помогать человеку,
познакомиться с
понятиями:
«мимика»,
«жесты»,
совершенствоватьс
я в невербальном
выражении своих
чувств и
распознавании
чувств других
людей -
Как можно
понять
друг друга без
слов?
Можно ли
договориться
«руками»?
Можно ли
выразить чувства
при помощи
только глаз, рта,
бровей и т. п.?
психотехнические
игры, рисование
иллюстрации к
рассказам об
относительности
чувств, рисование
«чувств» в двух
ситуациях:
негативной и
позитивной,
изготовление масок
и костюмов чувств,
рисование«мыслен
ных картинок» под
музыку
Игра «Ожившие
чувства»
Люди отличаются
друг от друга
своими качествами
осознать понятие
«качество людей»,
сделать вывод
о том, что люди
отличаются друг от
друга своими
качествами,
понять, что
в каждом человеке
есть и «темные»,
и «светлые»
качества,
Что такое
искренность?
Какого человека
можно назвать
честным? Как
можно назвать
человека, который
всегда готов
прийти на помощь?
«психологические
загадки», работа с
«незаконченными
предложениями»,
терапевтические
метафоры,
психотехнические
игры,
Психологическая
викторина
Какой Я,
какой Ты
осознать наличие у
себя тех или иных
В каждом ли
человеке есть
психотехнические
игры «Гадалка»,
Игра «Интервью»
(какой ты и чем
172
положительных
качеств, учиться
находить хорошие
качества в другом
человеке
хорошие качества?
Знаешь ли ты свои
хорошие качества?
Какие хорошие
качества ты хотел
бы иметь?
«Снежная
королева»,
«Конкурс
хвастунов»,
«Заяц-хвастун»
и т.п.
отличаешься от
остальных)
Мои
трудности: в
школе, дома, на
улице
понять, что
школьные
неуспехи
не являются
важнейшим
критерием
самооценки,
осознать, что если
очень стараться,
то любое дело
обязательно
получится,
исследовать
типичные
трудности в школе,
дома, на улице,
осознать
последовательност
ь:
трудности -
поиск ресурсов —
победа
Всегда ли хороший
ученик является
хорошим
человеком?
Какого человека
можно считать
хорошим?
Как нужно вести
себя в трудной
ситуации?
терапевтические
метафоры,
тематическое
рисование
«Портрет
хорошего
человека»,
«Копилка
трудностей»
Коллективное
составление
терапевтической
метафоры
173
Предмет: Психология. Возраст: 7-8 лет (II класс)
Я — фантазер.
Дети осознают, что умение фантазировать — это составная часть умения
творить.
Я и моя школа.
Дети осознают свою позицию ученика. Определяют свое отношение к
учителю.
Я и мои родители.
Дети осознают требования родителей, сопоставляют их со своими
возможностями и желаниями.
Я и мои друзья.
Дети исследуют понятия «друг», «друзья». Делают выводы о
собственном умении дружить.
Как научиться сотрудничать.
Дети исследуют понятие «сотрудничество», учатся умению сотрудничать.
Содержание
Что необходимо изучить Как лучше обучить
деятельности)
Как оценить
Заметки учителя
Дети должны: Примерные
вопросы:
Я - фантазер
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности
Что такое фантазии
и зачем они
нужны человеку?
О чем обычно
мечтают
школьники?
О чем мечтаешь
ты?
работа с
«Вредными
советами»,
упражнения на
развитие
креативности,
рисование на темы:
«Мои мечты»,
«Мои сны»,
«Невероятная
история»,
психотехнические
игры («Крокодил в
синей шляпе»),
драматизация
«мысленных
картинок»,
сочинение
фантастических
историй
Конкурс
фантазеров,
командные
соревнования
(КВН)
Я и моя школа осознать позицию
ученика, осознать
свое отношение к
учителю
Что ты любишь и
что не любишь в
школе? Что это за
существо — Лень?
Какой у него
характер? Как
«немогучек»
превратить в
«могучек»?
Почему иногда
школьники боятся
своего учителя?
Какой была твоя
учительница в
детстве?
психотехнические
игры,
терапевтические
метафоры, ролевые
игры,
коллективное
фантазирование
«Если бы я был
учителем...», «Если
бы я был
директором
школы...»
Создание проекта
идеальной школы
Я и мои родители осознать
требования
Чего хотят
твои родители? За
терапевти
ческие метафоры,
Составлен
ие проекта «Мой
174
родителей к ним,
сопоставить со
своими
возможностями,
обсудить, как
можно помириться
с родителями,
осознать, что, если
родители ссорятся,
в этом нет вины
ребенка
что они наказывают
тебя? Как
помириться с
мамой? Почему
иногда родители
ссорятся друг с
другом?
психотехнические
игры,
тематическое
рисование,
ролевые игры
дом в будущем»,
«Я воспитываю
своих детей»
Я и мои друзья исследовать
качества
настоящего друга,
сделать вывод о
собственном
умении дружить
Каких ребят обычно
уважают в классе?
Любишь ли ты,
когда над тобой
смеются? Что ты
чувствуешь, когда
тебя обижают?
Бывают ли у тебя
ситуации, когда
тебя не понимают?
терапевтические
метафоры,
психотехнические
игры
Сочинение
«Идеальный друг»
Как
научиться
сотрудничать
осознать понятие
«сотрудничество»,
учиться
сотрудничать
Что такое
сотрудничество?
Как находить
общий язык с
партнером
вербально и
невербально? Что
такое коллективная
работа?
Игры на
согласовывание
действий в парах,
командах,
составление
коллективных
плакатов
Группово
й рисунок «Мы»
175
Предмет: Психология. Возраст: 8-9 лет (III класс)
Кто Я. Мои силы, мои возможности.
Дети осознают свои личностные особенности, делают выводы о своих
способностях и возможностях.
Я расту, изменяюсь.
Дети осознают изменения в своем психическом развитии, намечают пути
дальнейшего самосовершенствования.
Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем.
Дети обсуждают варианты будущего, осознают свое идеальное «Я».
Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно.
Дети исследуют понятие «интеллигентный человек», делают вывод о
необходимости благородства, чести, совести для счастливой и успешной жизни.
Хочу вырасти свободным человеком: для чего это нужно.
Дети осознают, что все люди имеют права и обязанности. Свободный
человек - уважающий свои права и права другого.
Содержание
Что необходимо изучить
Как лучше обучить
(примеры
деятельности)
Как оценить
Заметки учителя
Дети должны: Примерные
вопросы:
Кто Я. Мои силы,
мои возможности
осознать понятие
«способности»,
исследовать свои
способности,
Какой ты, чем
отличаешься от
остальных?
Что ты можешь
делать?
Что ты можешь
делать, но не
делаешь?
ролевые игры,
психотехнические
игры,
терапевтические
метафоры,
Составление карты
моих
возможностей
Я расту, изменяюсь
осознать
изменения в своем
психическом
развитии,
наметить пути
самоизменений
Меняется ли твой
характер?
Меняется ли твое
отношение к
школе?
Что хотел бы
изменить в себе?
рассматривание
детских
фотографий,
рисование на тему
«Моя любимая
игрушка»,
психотехнические
игры,
ролевые игры
Заполнение
индивидуальных
«Линий времени»
Мое будущее.
Каким бы я хотел
стать в будущем
обсудить
возможные
варианты
будущего, исходя
из намеченного,
определить, что
необходимо делать
в настоящем,
обсудить понятие
«жизненный
выбор», понять,
что выборы
человека
определяют его
будущее,
Каким бы ты хотел
видеть себя через
10 лет, 20 лет?
Какую семью
хотел бы иметь?
Где и кем хотел
бы работать?
Какие качества
и умения для этого
нужны?
Что нужно менять
в себе прямо
сейчас?
элементы
психодрамы,
тематическое
рисование
«Я в будущем»,
«Моя будущая
семья»,
терапевтические
метафоры,
Составление карты
жизненных дорог
(«Направо
пойдешь...»)
176
Хочу вырасти
интеллигентным
человеком: что для
этого нужно
осознать понятие
«интеллигентный
человек»,
составить набор
качеств
интеллигентного
человека,
понять
необходимость
интеллигентности
для счастливой и
успешной жизни
Какого человека
можно назвать
интеллигентным?
Докажите, что
интеллигентные
люди более
счастливы, чем
остальные.
Кого из знакомых
вам людей можно
назвать
интеллигентным
человеком?
психотехнические
игры,
игра
«
Иллюстрирование
книг»,
терапевтические
метафоры
Сочинение
«Человек, на
которого я хотел
бы походить»
Хочу вырасти
свободным
человеком: для
чего это нужно
осознать, что
свобода
предполагает
наличие
обязанностей,
понять, что все
люди имеют права
и обязанности,
осознать, что
свободный человек
- это человек,
уважающий права
других людей
Какие права
(обязанности)
имеет
третьеклассник в
школе, дома,
на улице?
Почему все люди
имеют
обязанности,
нельзя ли без них?
Что значит уважать
права других?
ролевые игры,
психотехнические
игры,
терапевтические
метафоры
Коллективное
составление билля
о правах ученика
и учителя
в школе
«Премьер»
177
Рис. 1. Кривая удовлетворенности жизнью у женщины 55 лет с
низким уровнем личностной тревожности
Рис. 2. Кривая удовлетворенности жизнью у женщины 65 лет с
высоким уровнем личностной тревожности
178
Рис. 3. Кривая удовлетворенности жизнью у женщины 60 лет с
высоким уровнем личностной тревожности
179
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА I ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК ЦЕЛЬ И КРИТЕРИЙ
УСПЕШНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ................................................................5
1. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ»......................................5
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ, ЕГО СТРУКТУРА, КРИТЕРИИ НАРУШЕНИЙ..........7
3. ФАКТОРЫ РИСКА НАРУШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ.......................14
4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ
ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ...............................................................................................23
ГЛАВА II ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА В ДЕТСТВЕ
(ДОШКОЛЬНЫЙ И МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ).......................31
1. СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ...........................................................................................................31
2. ГРУППОВАЯ ПСИХОПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.......................................................................................................34
3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА....................................................56
5. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.......................................................................80
ГЛАВА III ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПОДРОСТКОВ...........86
1. СПЕЦИФИКА ТРУДНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ.............................................................86
2. ГРУППОВАЯ ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ....91
ГЛАВА IV ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ВЗРОСЛЫХ В
СИТУАЦИИ КРИЗИСА.......................................................................................110
1. РОЛЬ КРИЗИСОВ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА................................................................110
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА В ЮНОСТИ...................................................111
3. КРИЗИС «СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ» И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ............................................................................................................124
4. КРИЗИС «ВСТРЕЧИ СО СТАРОСТЬЮ» И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ............................................................................................................131
ГЛАВА V ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ВЗРОСЛЫХ В
ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ......................................................................................145
1. ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ СУДЬБЫ ЧЕЛОВЕКА...................................145
2. ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ И ДЕПРЕССИЯ...................................................................157
3. ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТА........................................................160
ПРИЛОЖЕНИЕ....................................................................................................165
180