Хорошилова А.В. Усі уроки зарубіжної літератури. 6 клас

Подождите немного. Документ загружается.

ІІсеместр 231

 Чи подобається вам таке майбутнє?

 Як ви гадаєте, що трапилося на Землі, що спричинило такі зміни

у житті людства? (Війна, екологічна катастрофа могли призвести до

руйнації цивілізації, загального розчарування в цивілізації.)

2. Бесіда

 Навіщо так рано на вулиці вишиковується черга? (Щоб сплюндрува-

ти шедевр)

 Чому прийшов хлопчик? (Можливо, з цікавості) Що він знає про

картину? (Картину написано дуже давно, на полотні; жінка, що зо-

бражена на ній, посміхається.)

 Як сприймаються читачем слова Грігсбі про те, що хлопець розу-

міється на мистецтві? (Спочатку з іронією, а потім це виявляється

правдою)

3. Виразне читання уривку за особами від слів

«том завмер перед картиною» до слів «схлипуючи, том побіг геть...»

 Чим Том відрізнявся від натовпу людей? (Він був людиною, бо розумів

красу і силу мистецтва, не міг сплюндрувати прекрасне.)

 Чому хлопчикові дісталась саме усмішка Джоконди? (Це найбільша за-

гадка у картині Леонардо да Вінчі, вона не підлягала знищенню, вона по-

винна була бути врятована, щоб дати надію людству на відродження.)

 На яку людину очікують у черзі? («Ще з’явиться тямуща людина, яка

її [цивілізацію] підлатає. Запам’ятайте мої слова. Людина з головою...

Людина, у якої душа лежить до прекрасного».)

 Хто може стати такою людиною? (Том, який не втратив якостей

справжньої людини, який вміє цінувати прекрасне, а краса, як відомо,

може врятувати світ.)

4. Читання вірша м. лисянського «Посмішка Джоконди»

УлЫБКА ДЖОКОНДЫ

летел в её улыбку камень,

Вонзали нож по рукоять.

Посмотрит тёмными зрачками —

и улыбается опять.

из лувра выкрали. и даже

На Пикассо упала тень,

Но вновь она на вернисаже

Улыбкою встречает день.

Смеялись флейты,

Пели скрипки

На всех сеансах год подряд,

Чтоб вызвать этот миг улыбки,

Непостижимый этот взгляд.

Умолкло всё, всё притаилось,

232 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

На всех ветвях, на всех кустах,

Когда улыбка появилась

У Моны лизы на устах.

Постичь до дна улыбку надо,

Чтоб увидать в её венце

измученного леонардо

С улыбкой на худом лице.

левша, он сам сработал раму,

Сам врезал в рамку вензеля.

С тех пор улыбкой этой самой

интересуется земля.

Джоконда властно и коварно

Сквозь линзы стёкол четырёх

Глядит с улыбкой лучезарной

равно на умниц и дурёх.

Смеётся флейта,

Плачет скрипка —

Не расставались будто с ней,

А легендарная улыбка

Меж тем с годами всё ясней,

Не меркнет и не угасает,

Светлее дня,

Сильнее тьмы.

Джоконда, видно, что-то знает,

Чего ещё не знаем мы!

— Сьогодні б Джоконда плакала, вважає С. П. швіндлерман, док-

тор біологічних наук, академік Української екологічної Академії наук.

«Якби великий художник малював Джоконду зараз, через п’ять ві-

ків, то вона б плакала. “Сльози” Джоконди ми бачимо у повенях і селях,

в “облисілих” Карпатах, у Чорнобильському вибухові, за мить до якого,

безпосередньо під 4-м реактором був епіцентр мікроземлетрусу — При-

рода немовби вказує на людські помилки. Про це варто замислитися

всім, на кого дивиться (або в чию душу заглядає) Джоконда».

IV. Висновок

«Продовж речення».

Сьогодні на уроці я...:

 звернув увагу на...

 замислився над...

 здригнувся від...

 вирішив...

V. Домашнє завдання

Письмово відповісти на запитання: «Чи врятує краса світ?»

ІІсеместр 233

урок № 61

тема. Урок розвитку мовлення. Написання твору за

новелою р. Бредбері «Посмішка»

мета: вчитися складати план до майбутнього твору,

визначати основні його частини; писати твір-

роздум за даною темою.

Хідуроку

І. актуалізація опорних знань

Читання письмових відповідей на запитання «Чи врятує краса світ?»

(Учні можуть зазначити у своїх відповідях, що вміння милуватися

прекрасним, переживати відчуття естетичної насолоди — це особливість

людини, саме цим вона відрізняється, наприклад, від тварин. людина,

яка здатна захоплюватися прекрасною картиною, плакати від геніальної

музики чи співпереживати з героями талановито написаної книги, на-

завжди збереже в собі найкращі якості: доброту, вміння співчувати, ра-

діти життю,— отже, залишиться справжньою людиною, як, наприклад,

хлопчик Том з новели р. Бредбері «Посмішка».)

ІІ. підготовка до написання твору

1. слово вчителя

— Краса може врятувати світ. Але хто врятує красу? Герої новели

«Посмішка» вже втратили людські риси і схожі на варварів, для яких не-

має нічого святого.

Пригадайте: «Якби леонардо да Вінчі малював Мону лізу сьогодні,

вона б плакала...».

Як зберегти Мону лізу, її посмішку сьогодні? Що необхідно зробити,

аби врятувати наш світ від бездуховності, жорстокості, від перспективи

майбутнього, зображеного в новелі р. Бредбері «Посмішка»? (Можли-

ві відповіді: треба берегти природу, покращувати екологічний стан Землі,

стежити за тим, щоб ідеалом людей були вічні, справжні цінності, а не їхні

сурогати, виховувати в собі почуття поваги до прекрасного.)

2. складання плану твору-роздуму на тему «Як урятувати мону лізу?»

План

І. Вступ

«Мона ліза» — героїня новели р. Бредбері «Посмішка».

ІІ. Основна частина.

Що врятує Мону лізу?

234 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

1. Екологічний захист Землі.

2. Духовний розвиток людей.

3. любов до прекрасного.

ІІІ. Висновки.

Порятунок людству потрібен уже сьогодні.

3. Коментар вчителя

— Сьогодні ми пишемо твір-роздум, тобто в основу його будуть по-

кладені ваші думки, розмірковування з теми, яка буде назвою твору.

Мета — відповісти на запитання, яке поставлене перед вами, не від-

хиляючись від теми.

У вступній частині, невеликій за обсягом, потрібно зазначити, що

«Мона ліза» — героїня не тільки всесвітньо відомої картини леонардо

да Вінчі, а й новели р. Бредбері «Посмішка».

Наприклад:

«Мона Ліза». Усі люди на світі знають її ім’я. Так називається пре-

красна картина геніального Леонардо до Вінчі. Та не тільки. «Мона Ліза» —

це й героїня новели Рея Бредбері «Посмішка», в якій розповідається про

страшне майбутнє Землі, коли люди стануть схожими на варварів, втра-

тять людську подобу.

В основній частині необхідно накреслити шляхи виходу людства з не-

безпечної ситуації, в якій воно опинилося. Один з них — екологічний

захист планети, другий — духовне вдосконалення людства, третій — від-

родження вміння бачити прекрасне й захоплюватися ним.

Наприклад:

Як же врятувати Мону Лізу? Більшість мистецтвознавців вважає,

що в образі красивої жінки художник хотів показати саму Природу. Якщо

так, то треба рятувати саме її. Зробити це можна, посиливши екологіч-

ний захист нашої планети, оберігаючи природу, як не дивно, від самих лю-

дей. Зробити свій внесок у цю «дорослу» справу можуть і діти: достатньо

не смітити навколо себе, не знищувати квіти та дерева, не знущатися над

тваринами, захищати їх від небезпеки.

Людина, що добре вихована, ніколи не кине на землю трамвайний

квиток чи обгортку від цукерки. Їй не треба зараз замислюватися про

забруднення навколишнього середовища — вона це робить за звичкою.

А тим, для кого стало звичкою забруднювати довкілля, ображати лю-

дей, віддавати перевагу матеріальним цінностям, потрібно подумати

про духовне самовдосконалення. «Душа обязана трудиться и день, и ночь,

и день, и ночь…».

Тільки людині притаманна любов до прекрасного. Милуючись кра-

сивим краєвидом, слухаючи чудову мелодію, ми переживаємо почут-

тя, які дозволяють душі здригнутися, зрадіти, очиститися від усіляко-

го «цивілізаційного мулу». Якщо для нас це буде неважливим, ми станемо

ІІсеместр 235

«глухими», байдужими до людської радості й горя, до долі планети і всього

живого на ній.

У висновку потрібно наголосити на тому, що допомога людству необ-

хідна вже сьогодні.

Наприклад:

Від людей, що зараз живуть на Землі, залежить, яким буде майбутнє

планети і чи буде воно взагалі. Якщо люди збагнуть вічні цінності, збере-

жуть здатність відчувати естетичну насолоду, не допустять екологічної

катастрофи, то Мона Ліза посміхатиметься і наступним поколінням.

А думати про це варто вже сьогодні.

Можна дати учням зразок вступної частини для продовження.

ІІІ. написання творів на чернетках

IV. Домашнє завдання

Переписати твори в зошити.

урок № 62

тема. Антуан де Сент-Екзюпері — французький пись-

менник. «Маленький принц» — філософська

алегорична казка-притча

мета: зацікавити біографією й творчістю А. де Сент-Ек-

зюпері; ознайомити з історією створення казки

«Маленький принц», засвоїти нові літературоз-

навчі терміни; розпочати читання казки; вихо-

вувати повагу до книги як до джерела мудрості.

обладнання: фотопортрет А. де Сент-Екзюпері, виставка книг

письменника, музичний запис пісні М. Тари-

вердієва та М. Добронравова «Зоряна країна».

Перш ніж писати, треба жити.

Сент-Екзюпері

Звідки я родом? Я родом з дитинства,

як з якої-небудь країни.

Сент-Екзюпері

Хідуроку

I. Мотивація навчальної діяльності

Звучить пісня на музику М. Таривердієва, слова М. Добронравова

«Зоряна країна».

236 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

 Чому саме цю пісню обрано, щоб розпочати урок? (Вона написана

про мрійника, який любить небо й зорі, в пісні згадується Екзюпері та

Маленький принц. Ця пісня — відгук на творчість письменника і його

книгу «Маленький принц».)

 Чим же зачаровує ця книга? Хто автор цього дивного твору? Про це

ми дізнаємось сьогодні на уроці.

II. Вивчення нового матеріалу

1. розповідь вчителя про життя і творчість екзюпері

— льотчик і філософ. Напевне ніхто, крім А. де Сент-Екзюпері, не

зміг би поєднати одне з другим. Пілот поштових ліній, начальник ае-

родрому в пустелі й письменник, мислитель-гуманіст. «Для мене літати

і писати — одне й те саме,— говорив Екзюпері.— Головне — діяти, голо-

вне — знайти себе».

Антуан де Сент-Екзюпері народився 29 червня 1900 року в ліо-

ні у графській родині. рід Сент-Екзюпері старовинний, предки Ан-

туана були воїнами й магнатами, історичні писання згадують про них

з 1235 року. Але в батька Антуана не залишилось нічого, крім титулу,

й він заробляв на життя чиновницькою працею. Він помер, коли Антуа-

нові було 4 роки. Виховувала хлопчика мати, мудра й благородна жінка.

Вона походила з багатого провансальського роду, отже, дитинство Анту-

ана проходило у середньовічних оселях — замках її тіток.

«Спочатку був Антуан де Сент-Екзюпері, сильний, веселий, від-

вертий хлопець, який у 12 років уже конструював аероплан-велосипед

і заявляв, що злетить у небо під захоплені крики натовпу: “Хай живе

Антуан де Сент-Екзюпері!”

У сім’ї його називають Король Сонце через його біляве волосся; то-

вариші прозвали Антуана Звіздарем через його задертий до неба ніс. Він

уже тоді був маленьким принцом, завжди радісним і безстрашним»

Антуан пише вірші. На полях зошитів з віршами малює схеми мото-

рів. Так у його життя входить поезія і техніка — дві стихії, що стануть

любов’ю майбутнього письменника і пілота Сент-Екзюпері.

Вже у 12 років Антуан вирушає у свій перший політ. Його взяв із со-

бою на борт літака пілот Жюль Ведрін. Цей день Антуан запам’ятав на

все життя.

Саме тому в 1921 р. він покидає Париж і записується доброволь-

цем до Страсбурзького авіаційного полку. Вчитися льотній справі він

був змушений у приватників. На навчання у матері випрошує 2 тисячі

франків. Через рік — він уже лейтенант авіації.

А. Моруа. литературные портреты.

ІІсеместр 237

Через аварію Екзюпері демобілізують. А в 1926 р. він переходить

до цивільної авіації, яка перевозила пошту з Тулузи через Касабланку

в Даккар. Про його життя в цей час розповідають книги: «Пошта на Пів-

день» (1929), «Нічний політ» (1930), «Планета людей» (1939) та інші.

Під час Другої світової війни Екзюпері, всупереч рішенню медичної

комісії, яка визнала його не придатним до військової служби, опиняєть-

ся на фронті. Він — офіцер розвідувальної авіагрупи.

У 1943 р. Екзюпері звільняють у запас. Але він добивається спеці-

ального дозволу на кілька польотів. Він передчуває смерть і готується

до неї. Антуан пише листа до матері, останнього листа: «Дорога матусю,

я так хотів би, щоб ви не хвилювалися за мене і щоб до вас дійшов цей

лист. Почуваю себе я дуже добре. Я горюю, що так давно всіх вас не ба-

чив. Я хвилююсь за вас, моя дорога старенька матусю. Який же все-таки

нещасний час! Коли нарешті стане можливим сказати тим, кого любиш,

що ти їх любиш! Матусю, поцілуйте мене так, як я вас цілую, від усього

серця. Антуан».

31 липня 1944 р. Екзюпері піднімається в дев’ятий дозволений по-

літ — він повинен був стати останнім. «люди з тривогою і надією див-

ляться в далечінь, у той бік, де Франція, пристрасно бажаючи побачити

у небі літак, що повертається. Та з кожною хвилиною надія слабшає,

а потім щезає зовсім. Запас палива в літаку вже скінчився... І командир

ескадрильї скаже одному з льотчиків: “Ви виконаєте завдання, доручене

майорові де Сент-Екзюпері”»

Ніхто не зможе дізнатися, де загинув цей відважний Маленький

принц. Місцем його вічного перебування стане планета Земля...

Виразне читання вірша російської поетеси Юлії Друніної «Пилот

Сент-Экс, поэт Экзюпери». (Сент-Экс — так називали друзі Екзюпері.)

Влюбленный в землю,

Он любил и небо,

Да так, что без него

Прожить не мог.

Но этот гений,

Этот полубог,

По мненью многих,

Мудрым вовсе не был.

и то сказать —

Творил бы в тишине,

Своим лишь, кровным,

Занимаясь делом...

Пилот Сент-Экс

А. Моруа. литературные портреты.

238 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

На грянувшей войне

Был горячо

и леденяще смелым.

Он в небесах

Остался навсегда…

Гори в угрюмом космосе,

Гори,

Безумная и мудрая звезда —

Пилот Сент-Экс,

Поэт Экзюпери.

— Як можна пов’язати епіграф до уроку «Перш ніж писати, треба жити»

з біографією письменника? Чи можна назвати його життя подвигом?

Чому у вірші Ю. Друніної зірка Екзюпері названа безумною і водно-

час мудрою?

2. історія створення казки «маленький принц»

Казка «Маленький принц» створюється в найтяжчий для письмен-

ника час, коли він знаходиться у вимушеній еміграції в СшА і звідти

рветься на фронт. У 1942 році видавництво замовляє Екзюпері різдвяну

історію для дітей, і він працює ночами, щоб вчасно закінчити казку.

Перекладач російською мовою казки «Маленький принц» Нора

Галь писала: «Сумна і насмішкувата казка ця, звичайно, більше для до-

рослих, ніж для дітей... Над нею і посміхнешся, і посумуєш, а голов-

не — неодмінно замислишся... Казка ця — мудра і людяна, і автор її не

тільки поет, але й філософ».

3. теорія літератури

Повторюємо:

Казка — це... (розповідний твір про вигадані, фантастичні події).

Алегорія — це... (художній засіб, за допомогою якого узагальнене по-

няття розкривається через конкретні образи).

Вивчаємо:

Притча — це невеликий твір повчального характеру з чітко вираже-

ною мораллю.

4. Читання казки. Бесіда

1) Присвята. Читання

 Кому присвячує свою книжку автор? Чому? (Своєму другові Леону

Верту; він потребує утішання.)

 Який висновок щодо світу дорослих і світу дітей робить автор у при-

святі? («Усі дорослі колись були дітьми, але мало хто з них про це пам’я-

тає».)

ІІсеместр 239

Працюємо зі «скарбничкою золотих висловів». (Це може бути окре-

мий листок у зошиті чи аркуш паперу в красиво оформленому конверті.

У «Скарбничку» будуть записуватися афоризми з казки Екзюпері.)

Афоризм — короткий, оригінальний, влучний вислів, узагальнення,

глибока думка, виражена в лаконічній формі.

Після читання присвяти до «Скарбнички» можна записати фразу:

«Усі дорослі колись були дітьми, але мало хто з них про це пам’ятає».

2) Читання І розділу

 Що і чому втратив розповідач у 6 років? (Віру в себе; дорослі переко-

нали хлопчика, що він не має хисту до малювання тільки тому, що не

розуміли його малюнків.)

 Чи став розповідач дорослим? (Дорослим він себе не відчував, лише

прагнув пристосуватися до їхнього світу, зрозуміти їх. «Я довго жив

серед дорослих. Я бачив їх зовсім близько. І через це, зізнаюся, не почав

думати про них краще». Дуже схоже на: «Я довго жив серед тигрів».)

Головне почуття героя — ... (сум, відчуття самотності людини, яку не

розуміють оточуючі).

3) Читання ІІ розділу

Головне почуття розповідача — ... (здивування).

 Чому хлопчикові найбільше сподобався останній малюнок? (У ді-

тей добре розвинена уява, фантазія, тому хлопчик навіть «побачив»,

що баранець «заснув».)

4) Читання III розділу за особами

«Загадки маленького принца».

Як ви розумієте слова хлопчика:

«Якщо йти все вперед та вперед, далеко не зайдеш...»?

розгадуємо загадки Маленького принца.

1. В прямому значенні цей вислів означає, що планета хлопчика дуже

маленька, тому ані баранцеві нікуди втекти, ані Маленькому прин-

цові розгулятися ніде.

240 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

2. В переносному значенні (якби дія відбувалася на Землі) ця фраза

може означати, що якщо йти все вперед та вперед, не зупиняючись,

то не буде часу, щоб «обрости» друзями, власним домом, тим, що

таке важливе для людини. Буде шлях, але не буде щастя від теплих

людських стосунків.

Запис фрази у «Скарбничку золотих висловів».

5) Читання IV розділу

 Що нового ми дізналися про світ дорослих і світ дітей? («Дорослі

дуже люблять цифри»; «Діти повинні бути поблажливими до дорос-

лих»; «Ми ті, хто розуміє, що таке життя,— ми, звичайно, сміємося

над номерами й цифрами!»)

 Навіщо льотчик купив фарби й кольорові олівці? (Малювати пор-

трет Маленького принца, щоб не забути його.)

 Чому дорослий чоловік, який востаннє малював у 6 років, раптом

розпочав малювати? (Він знову повірив у свої сили, а допоміг йому

в цьому Маленький принц.)

 А як складаються ваші стосунки з дорослими?

шестикласники можуть відповісти, що відчувають любов близь-

ких до себе, піклування дорослих, але розуміють, що до повної гармо-

нії стосунків їм далеко. Батьки наполягають на високих вимогах до ді-

тей, яким не завжди хочеться робити те, чого бажають дорослі. Батькам

і вчителям важко змиритися з недосконалістю дітей, і вони прагнуть їх

«підправити», змінити. Діти ж хочуть всього у житті дійти самостійно.

(В цьому віці діти ще не дуже критично ставляться до дорослих і най-

частіше сприймають їх такими, які вони є. Найбільші суперечності між

дітьми й дорослими виникають пізніше, у 7–9 класах. Під час вивчення

казки «Маленький принц» у 7 або 8 класі діти реагують на такі питання,

проблеми гостріше, вразливіше, ніж шестикласники.)

 Чи актуальна проблема «батьків і дітей» у наш час? (Так, ця проблема

вічна.)

ІІI. Висновки

 Світи дорослих і дітей різні, тому діти й дорослі не завжди розуміють

одне одного;

 іноді дорослі руйнують віру дитини в себе, свої сили, і це небезпечно;

 усі дорослі колись були дітьми, але не всі про це пам’ятають.

IV. Домашнє завдання

Підготувати усну відповідь на запитання:

«Хто з героїв Екзюпері міг повторити його слова: “Звідки я родом? Я ро-

дом з дитинства, як з якої-небудь країни”»; вивчити визначення притчі.