результатом включение Московского государства в концерн европейских держав, не
перестававших искать союзников для борьбы с Оттоманской империей, захватившей
Балканы и лелеявшей далеко идущие планы продвижения на Запад.
Включение Малороссии в Московское государство имело последствия немедленные, но
еще больше дальние, накапливавшиеся постепенно, решающим образом влияя на судьбу
страны. В числе первых, очевидных, было ослабление Польши, что само по себе означало
усиление Москвы. В числе дальних было «перенесение в Москву киевской учености», как
выразился Костомаров.
В начале XVI в. капитан Маржерет констатировал: «Невежество русского народа есть
мать его благочестия: он ненавидит учение, в особенности латинский язык; он не знает ни
школ, ни университетов; одни священники наставляют юношество чтению и письму, но,
впрочем, и этим занимаются немногие». Государство не страдало от невежества
населения, нанимая, в случае необходимости, для выполнения технических функций
иноземцев. Вопрос о грамотности был поднят церковью, когда началось исправление
богослужебных книг. Во-первых, понадобились правщики. Во-вторых, когда произошел
раскол, понадобились проповедники, умевшие доказывать правоту официальной церкви.
Знания становились оружием в борьбе с раскольниками, главный идеолог которых —
Аввакум — утверждал, что «ритор и философ не может быть христианином», и гордился
тем, что он «простец человек и зело исполнен неведения». Церковь объявила о
необходимости грамотности — не народа, конечно, но духовенства. Собор 1666—1667 гг.
постановил: «Повелеваем, чтобы всякий священник детей своих научил грамоте».
Этого было недостаточно, ибо далеко не всякий священник знал грамоте. Начинает
ощущаться необходимость в школах. Обращение к образованным православным, близким
по языку украинцам было неизбежным. Московская православная церковь, жившая в
полном симбиозе с государством, могла спокойно пребывать в сознании своего
благочестия, уверенная, что, будучи церковью Третьего Рима, не нуждается в других
знаниях, кроме тех, что дают апостолы. Украинское православие не имело защиты от
государства, подвергалось преследованиям со стороны католической
[385/386]
церкви, наконец вынуждено было противостоять Унии, отрывавшей верующих.
Образование было сильнейшим оружием против православия. Иезуитские школы
(коллегии) растут, как грибы после дождя: в Вильне, Полоцке, Ярославле Галицком
,
Львове, в Луцке, Перемышле, в 1620 г. в Киеве, в 1624 г. в Остроге и т.д. Образование
открывало многие возможности в Речи Посполитой. Иезуитское воспитание влекло за
собой отказ от православия. Шляхта украинского происхождения переходила прямо в
католичество, горожане переходили в униатскую церковь.
Петр Могила, потомок древнего знатного молдавского рода, в 1633
г. назначается
митрополитом в Киев. Его усилиями создается киевская коллегия, затем академия,
которая дает образование православным. Н. Костомаров, биограф киевского митрополита,
пишет. «Идеалом Могилы был такой русский человек, который, крепко сохраняя и свою
веру, и свой язык, в то же время по степени образования и по своим духовным средствам
стоял бы в уровень с поляками, с которыми судьба связала его в государственном
отношении»73.
Киевская академия, ее выпускники становятся источником, в котором Москва ищет
«специалистов», способных помочь повысить уровень образования московского
духовенства, помочь в борьбе с расколом.
В 1640 г. Петр Могила писал царю, уговаривая устроить в Москве монастырь, в котором
бы киевские монахи обучали греческой и славянской грамоте. Только через некоторое
время идею Петра Могилы осуществил ближний боярин Алексея, воспитатель его
старшего сына Федор Ртищев. В числе приглашенных им киевских ученых был
воспитанник киевской академии, потом преподававший в ней Епифаний Славинецкий. Он
стал затем главным правщиком религиозных книг, переводчиком отцов церкви, ему был