Целуйко В.М. Вы и ваши дети: Психология семьи

Подождите немного. Документ загружается.

В ответ на эти естественные сомнения, порожденные смертью или

разводом, родителю-одиночке необходимо поговорить с подростком о любви: и

о возможном риске, и о том прекрасном, что она может подарить. Родителю не

обязательно быть экспертом в вопросах любви, нужно лишь высказывать свою

точку зрения. Здесь нет единственно правильных или легких ответов, но

обсуждение поможет сыну или дочери пересмотреть свои взгляды на жизнь и

любовь, обусловленные случившейся утратой



Считается, что после похорон жизнь семьи приходит в норму: взрослые

возвращаются на работу, дети – в школу. Именно в этот момент потеря

становится наиболее острой. В первые дни после трагедии дети знают, что

правомерно любое проявление чувств. По прошествии времени на смену могут

прийти такие явления, как заикание, сонливость, бессонница или другие

невротические реакции, включая психосоматические заболевания. Естественно,

дать рецепт по каждому конкретному случаю невозможно. Главное – исходить

из потребности ребенка в любви и внимании к нему. Если ребенок отказывается

от еды, можно предложить ему помочь взрослому приготовить обед для всей

семьи.

Очень часто своеобразной реакцией ребенка на потерю близкого человека

является агрессивное поведение. Как быть в этом случае? Маленьким детям

можно дать различные коробки, ящики, баллоны, бумагу, которые можно мять,

ломать и крушить. Детям постарше можно поручить физическую работу,

требующую значительных усилий, либо отправить их на длительную прогулку

пешком или на велосипеде.

Следует иметь в виду, что в многодетной семье может возникнуть

своеобразное соревнование: кто сильнее выражает свой гнев. Все

вышесказанное не исключает того, что нельзя позволить ребенку зайти

слишком далеко. Нельзя допустить того, чтобы одному ребенку было

позволено абсолютно все в ущерб другим детям.

В течение многих месяцев, даже всего первого года после смерти

близкого человека, острые эмоциональные вспышки будут омрачать такие

события, как праздники и дни рождения. Затем сила выражения эмоций, как

правило, ослабевает. Потеря не забывается, но семья учится управлять своими

чувствами.

В каких случаях ребенку требуется специальная помощь? Обычно

родители стараются избежать обращения к психологу. Бывает и наоборот: при

малейшем подозрении на необычность поведения ребенка родители торопятся

показать ребенка врачу, в то время как помощь требуется им, а не ребенку. В

качестве тревожных симптомов можно выделить следующие:

 Длительное неуправляемое поведение, острая чувствительность к



О некоторых других особенностях переживания детьми и подростками горя утраты родителя или

другого близкого человека речь шла в 7-ой главе книги.

281

разлуке, полное отсутствие каких-либо проявлений чувств;

 Анорексия (снижение аппетита или полное его отсутствие),

бессонница, галлюцинации (все это чаще встречается у подростков);

 Депрессия у подростков – это часто гнев, загнанный внутрь.

 Родителей должны насторожить показное переживание горя, слишком

затянувшееся или необычное беспокойство;

 Нельзя оставлять без внимания отсутствие переживаний.

Приложение 3

Основные периоды развития семьи и функции ее членов

Для каждого периода развития семьи характерны определенные функции

всех ее членов. Внимание к этим функциям и их выполнение обеспечивает не

только благоприятный психологический климат в семейной группе, но

позволяет наладить продуктивные взаимоотношения между родителями и

детьми по мере старения первых и взросления вторых.

1. Стадия формирования семьи.

Партнерские функции:

 осознание партнерских отношений, укрепление взаимоотношений

между супругами;

 создание сексуальных отношений, удовлетворяющих обоих;

 развитие взаимопонимания, которое позволяет каждому свободно

проявлять свои чувства;

 налаживание отношений с родителями и другими родственниками,

удовлетворяющих обе стороны;

 распределение времени между домом и работой;

 выработка порядка принятия решений, удовлетворяющего обе

стороны;

 беседы между супругами о браке и будущем семьи.

2. Семья, ждущая ребенка, и семья с младенцем.

Родительские функции:

 привыкание к мысли о беременности и рождении ребенка;

 подготовка к материнству и отцовству, освоение роли отца и матери;

 адаптация к новой жизни, связанной с появлением ребенка;

 создание в семье атмосферы, благоприятной и для семьи, и для

ребенка;

 забота о потребностях ребенка;



распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком с учетом

возможностей каждого из родителей.

282

Функции ребенка:

 ребенок зависим от матери и начинает доверять ей;

 появление привязанностей;

 овладение навыками простейшего социального взаимодействия;

 приспособление к ожиданиям других людей;

 развитие координации движений рук и глаз;

 нахождение удобного ритма смены покоя и действия;

 овладение словами, короткими фразами, речью.

3. Семья с ребенком дошкольного возраста.

Функции семьи и родителей:

 развитие интересов и потребностей ребенка;

 преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и

раздражения по поводу хронической нехватки времени для

собственных нужд;

 распределение обязанностей и ответственности между родителями в

постоянно меняющихся ситуациях;

 дальнейшее развитие открытых взаимоотношений в семье,

позволяющих супругам говорить на самые разные темы;

 развитие отношений с родителями в связи с появлением ребенка и

выполнением ими новой роли;

 сохранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в

зависимости от возможностей семьи);

 выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

 беседы родителей о воспитании детей.

Функции ребенка:

 преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом

своей привязанности и невозможностью этого;

 привыкание к самостоятельности;

 выполнение требований родителей по соблюдению чистоты

(опрятность во время еды, личная гигиена);

 осознанное принятие запретов со стороны родителей;

 проявление интереса к товарищам по играм;

 стремление быть похожим на родителей (как папа или мама).

4. Семья школьника.

Функции семьи и родителей:

 воспитание у детей интереса к научным и практическим знаниям;

 поддержка увлечений ребенка;

 дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость,

откровенность, доверие и искренность);

 забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей;

283

 сотрудничество с родителями сверстников (одноклассников) своих

детей;

Функции ребенка:

 получение навыков, необходимых для школьного образования;

 стремление быть полноправным и готовым к сотрудничеству членом

семьи;

 постепенный отход от родителей, осознание себя как личности,

которую любят и уважают;

 включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность;

 знакомство с правилами поведения и моралью группы;

 расширение словарного запаса и развитие речи, позволяющее четче

излагать свои мысли;

 осознание значения причинно-следственных связей и формирование

научной картины мира.

5. Семья с ребенком старшего школьного возраста.

Функции семьи и родителей:

 передача ответственности и свободы действий ребенку по мере

взросления и развития его самостоятельности;

 подготовка к новому периоду жизни семьи;

 определение функций семьи, распределение обязанностей и

разделение ответственности между членами семьи;

 поддержка открытости во взаимоотношениях между разными

поколениями в семье;

 воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, на

собственном примере – взрослого мужчины, любящего супруга,

любящего, но знающего меру отца (взрослой женщины, жены и

матери);

 понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение

к нему как уникальной личности.

Функции подростка:

 положительное отношение к собственному полу и происходящим

физиологическим изменениям;

 прояснение для себя роли мужчины и женщины;

 ощущение принадлежности к своему поколению;

 достижение эмоциональной независимости, отход от родителей;

 выбор профессии, стремление к материальной независимости;

 подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, браку и

созданию семьи;

 постепенное формирование собственного мировоззрения.

6. Семья с взрослым ребенком, выходящим в мир.

Функции родителей:

284

 отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней

власти над ним;

 внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда

получит утешение и помощь под родительским кровом;

 создание благожелательной обстановки для новых членов семьи,

пришедших в нее через брачные связи;

 забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи;

 спокойное вступление в новую стадию брака и подготовка к

выполнению роли бабушки и дедушки;

 создание хороших отношений между собственной семьей и семьей

взрослого ребенка; уважение самостоятельности и индивидуальности

обеих семей.

Функции молодых:

 осознание своего положения как положения самостоятельного

человека, могущего отвечать за свои поступки;

 создание прочных и в то же время гибких и взаимоприемлемых

отношений со своим возможным будущим супругом (супругой);

 создание собственной системы ценностей, мировоззрения, своего

уклада жизни;

 знакомство с задачами развития партнерских отношений при

формировании семьи.

7. Семья среднего возраста.

Партнерские функции:

 обновление супружеских отношений;

 приспособление к возрастным физиологическим изменениям;

 творческое использование большого количества свободного времени;

 укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями;

 вхождение в роль бабушки (дедушки).

Функции взрослого ребенка:

 заботливое, но независимое отношение к родителям;

 поддержка их в роли пожилых людей.

8. Постаревшая семья.

Функции пожилых родителей:

 осознание собственного отношения к смерти и одиночеству;

 изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей;

 приспособление к жизни на пенсии;

 воспитание готовности принять помощь других людей по мере

уменьшения собственных сил;

 подчинение своих увлечений и дел своему возрасту;

 подготовка к неизбежному концу жизни, обретение веры, которая

поможет спокойно дожить свои годы и спокойно умереть.

285

Функции детей пожилых родителей:

 проявление заботы о престарелых родителях наряду с функциями по

развитию собственной семейной жизни;

 помощь им, если это необходимо, материально и духовно;

 психологическая подготовка к окончательному уходу родителей;

 морально-психологическая подготовка своих детей к уходу бабушки

(дедушки).

286

Литература

1. Авсиевич М. Т., Мельник Л. И. Навстречу друг другу. Минск, 1992.

2. Актуальные проблемы современного детства: Сб. науч. тр. М., 1993.

3. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Семейная психотерапия в центре

психолого-педагогической помощи: Научно-методическое пособие. М.,

1998.

4. Андреева А. Д. Как помочь ребенку пережить горе // Вопросы психологии.

1991. № 2.

5. Арнольд О.Р. Заслужи себе счастье: книга для женщин, написанная

женщиной-психологом. М., 1994.

6. Баздырев К. К. Единственный ребенок. М., 1983.

7. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

8. Баушева И. Л. «Черная дыра» наркомании //Семейная психология и

семейная терапия. 1998. № 1.

9. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993.

10. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского

психиатра. М., 1988.

11. Вроно Е.М. Внутрисемейное насилие и детские суициды // Семейная

психология и семейная терапия. 1998. № 4.

12. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. М., 1988.

13. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей //

Вопросы психологии. 1984. № 1.

14. Григорьева Е. Дети после развода // Семья и школа. 1995. № 5.

15. Добрович А. Б. Кто в семье психотерапевт? М., 1985.

16. Дубровина И.В., Фадеева З.Г., Губарева Т.Г. Стили родительского

поведения // Завуч. 1998. № 2.

17. Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от

родительской // Вопросы психологии. 1998. № 2.

18. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л., 1988.

19. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2000.

20. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.,

1993.

21. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у

детей. Л., 1980.

22. Кэмпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. М., 1990.

23. Кериг П. К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством,

родительский стиль и речевое поведение с детьми //Вопросы психологии.

1990. №1.

24. Клименко В. В. Как воспитать вундеркинда. Харьков: Фолио; СПб.:

Кристалл, 1996.

25. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

287

26. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-

психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988.

27. Королев В. В. Психические отклонения у подростков правонарушителей.

М., 1992.

28. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. М., 1990.

29. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с

чеш. М., 1991.

30. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1990.

31. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999.

32. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. М., 1951.

33. Макеев Г.А. Семейная жизнь и дети. Волгоград, 1987.

34. Мастюкова Е.М. , Грибанова Г.В., Московкина А.Г. Профилактика и

коррекция нарушений психического развития детей при семейном

алкоголизме. М., 1989.

35. Махов Ф. С. Кого мы растим? М., 1989.

36. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные

отдаленные последствия // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 6.

37. Москаленко В.Д. Ребенок в «алкогольной» семье // Вопросы психологии.

1991. № 4.

38. Москаленко В.Д. Жены больных алкоголизмом // Вопросы психологии.

1991. № 5.

39. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. М., 1999.

40. Нартова-Бочавер К.С. Несмеянова М.И., Малярова Н.В., Мухортова Е.А.

Чей я – мамин или папин? М., 1995.

41. Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ.; Общ. ред. и

предисл. В.Я. Пилиповского. М., 1992.

42. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт /

Пер с англ., нем. М., 1993.

43. Подросток в семье / Сост. И.Л. Наумченко, Н.Ф. Яковлев. Минск, 1980.

44. Полищук Ю. И. Влияние деструктивных религиозных сект на

психическое здоровье и личность человека. Журнал практического

психолога. 1997. №1

45. Пухова Т. И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей //

Вопросы психологии. 1996. № 2.

46. Разумихина Г. П. Мир семьи. М., 1986.

47. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. М., 1987.

48. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1998-1999.

49. Самоукина Н.В. Социально-психологические проблемы семейного

кризиса в условиях современной России //Семейная психология и

семейная терапия. 1998. №1.

288

50. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В.

Ковинько. М., 1990.

51. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения

подростков и условия его коррекции. М., 1998.

52. Семья. Социально- психологические и этические проблемы:

Справочник /В.И. Зацепин и др. Киев, 1990.

53. Сибиряков С.Л. Предупреждение девиантного поведения молодежи.

Волгоград, 1998.

54. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики

родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. № 3.

55. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.,

1991.

56. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы

психологии. 1982. № 4.

57. Терентьева А.В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и

возможности реабилитационной работы // Семейная психология и

семейная терапия. 1998. № 3.

58. Трудные судьбы подростков: кто виноват? /Под ред. С. Н. Чихалова. М.,

1991.

59. Трунов Д.Г. Родители, дети и религиозные организации // Журнал

практического психолога. 1996. № 4.

60. Узы брака, узы свободы: Проблемы семьи и одиночества глазами ученых

Сост. Т. Разумовская. М., 1990. С. 193.

61. Фигдор Гельмут. Дети разведенных родителей: между травмой и

надеждой. М., 1995.

62. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.

63. Фромм Э. Искусство любви. Минск. 1991.

64. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

65. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М., 2003.

66. Целуйко В.М. Семья и нетрадиционные религиозные культы в России //

Семейная психология и семейная терапия. 2003. № 4.

67. Целуйко В.М. Психология современной семьи. М., 2004.

68. Целуйко В.М. Психология нетрадиционных религий в современной

России. Волгоград, 2004.

69. Шмелев А. Г. Острые углы семейного круга. М., 1986.

70. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи.

СПб., 1999.

71. Экман П. Почему дети лгут? М., 1993.

72. Энциклопедия молодой женщины. М., 1989. С. 482.

289

Содержание

Предисловие.

Глава 1. От личности родителей – к личности ребенка.

Глава 2. Семьи с явной (открытой) формой неблагополучия.

Глава 3. Взрослые и дети в семьях со скрытой формой неблагополучия.

Глава 4. Психологические проблемы «пограничных» семей.

Глава 5. Детско-родительские отношения в неполной семье.

Глава 6. Родители и дети в сводной семье.

Глава 7. Приемные дети и приемные родители.

Глава 8. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье.

Глава 9. Особенности семейного воспитания.

Глава 10. Типичные ошибки родителей в воспитании детей.

Глава 11. Отклонения в поведении детей как следствие

педагогических ошибок родителей.

Глава 12. Подростковая преступность.

Глава 13. Психологическая помощь семье в коррекции

детско-родительских отношений.

Заключение.

Приложения:

1. Диагностика особенностей детско-родительских отношений и

общения в семье.

2. Советы одинокому родителю, оставшемуся с детьми после

развода или смерти супруга.

3. Основные периоды развития семьи и функции ее членов.

Литература.

290