Целуйко В.М. Родители и дети. Психология взаимоотношений

Подождите немного. Документ загружается.

В.М. Целуйко

РОДИТЕЛИ И ДЕТИ:

ПСИХОЛОГИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ

ББК 88. 54

Ц 34

Целуйко В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье. -

Волгоград, 2006. 251 с.

В книге, адресованной родителям и работникам социальной сферы, представлены

материалы о различных формах семейного неблагополучия, которое всегда оказывает

негативное воздействие на психическое состояние и личностное развитие ребенка. К

сожалению, взрослые люди не всегда внимательны по отношению к детям, к их проблемам,

интересам и переживаниям. И только тогда, когда с ребенком случается беда, родители по-

настоящему начинают задумываться о том, как можно было бы этого избежать, что можно

сделать и, если еще не поздно, что следует изменить во взаимоотношениях с собственными

детьми, чтобы уберечь их от опрометчивых ошибок, нередко приводящих к трагической

развязке.

На многие из этих вопросов автор пытается дать профессиональные ответы и

психологические рекомендации о путях решения сложных проблем, связанных с

нарушением психологического климата семьи, предостеречь родителей от распространенных

ошибок в воспитании детей.

Интересны и полезны для родителей будут рекомендации о возможных методах

семейной психотерапии, которые они могут применить в целях коррекции взаимоотношений

с детьми.

ББК 88. 54

 Целуйко В.М., 2006

Предисловие

Дети одинаковы, точнее, равны. Они

равны и одинаковы – перед добрым и худым.

Дети поначалу походят на промокашки:

впитывают в себя все, что грамотно или

безобразно написано родителями.

Альберт Лиханов. Драматическая педагогика.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что

ребенок в детские годы приобретает в родительской семье, сохраняется в

течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания

обусловлена тем, что в ней ребенок находится значительную часть своей

жизни, и по длительности и силе своего воздействия на личность ни один из

известных институтов воспитания не может сравниться с семьей.

Семья может выступать как в качестве положительного, так и

отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие семьи на

личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него

людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры – не относится к

ребенку лучше, не любит его с такой самоотверженностью и не заботится о нем

столь бескорыстно. И вместе с тем никакой другой социальный институт не

может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей и причинить им

столько боли, сколько может сделать семья.

Семья – это особая группа, играющая в воспитании личности основную,

долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают

тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей,

что это может привести к формированию у них комплекса неполноценности;

несдержанный отец, не способный управлять своими отрицательными

эмоциями, нередко, сам того не ведая, способствует формированию подобного

типа поведения у своих детей. Именно в семье ребенок получает свой первый

жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится себя вести в различных

ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, обогащало его

внутренний мир, помогало ему без особых проблем адаптироваться в социуме и

гармонично строить свои взаимоотношения с окружающими его людьми.

В глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких «ипостасях»:

 как источник эмоционально тепла и поддержки, без которых ребенок

чувствует себя беззащитным и беспомощным;

 как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и

поощрений;

 как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и лучших

человеческих качеств;

 как старший друг и советчик, которому можно доверить все.

Соотношение этих функций и психологическая значимость каждой из них

с возрастом меняются.

В основе эмоциональной привязанности ребенка к родителям

первоначально лежит зависимость от них, причем мать в этом отношении

обычно детям ближе, чем отец. По мере роста самостоятельности, особенно в

переходном возрасте, такая зависимость начинает ребенка тяготить. Очень

плохо, когда ему не хватает родительской любви. Но есть вполне достоверные

психологические данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден

как для мальчиков, так и для девочек. Он затрудняет формирование у них

внутренней автономии и порождает устойчивую потребность в опеке,

зависимость как черту характера. Слишком уютное родительское гнездо не

стимулирует выросшего птенца к вылету в противоречивый и сложный

взрослый мир.

Любящие матери, не способные мыслить о ребенке отдельно от самих

себя, часто не понимают этого. Но юноша не может повзрослеть, не разорвав

«пуповину» эмоциональной зависимости от родителей и не включив свои

отношения с ними в новую, гораздо более сложную систему эмоциональных

привязанностей, центром которой являются не родители, а он сам. Избыток

материнской ласки и положение «маменькиного сынка» начинают его

раздражать не только потому, что вызывают насмешки сверстников, но и

потому, что пробуждают в нем самом чувство зависимости, с которым

подросток борется. Чувствуя охлаждение, многие родители думают, что дети

их разлюбили, жалуются на их черствость и т.д. Но после того, как критический

период проходит, эмоциональный контакт с родителями, если они сами его не

испортили, обычно восстанавливается, но уже на более высоком, сознательном

уровне.

Рост самостоятельности ограничивает и функция родительской власти. К

старшим классам поведенческая автономия, как правило, уже весьма велика:

старшеклассник самостоятельно распределяет свое время, выбирает друзей,

способы досуга и т.д. В семьях с более или менее авторитарным укладом эта

автономизация иногда вызывает острые конфликты.

Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в де6тстве.

Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассника важным

эталоном поведения.

Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и

советчиков. При всей их тяготе к самостоятельности юноши и девушки остро

нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие волнующие их

проблемы они вообще не могут обсуждать со сверстниками, так как мешает

самолюбие. Да и какой совет может дать человек, который прожил так же мало,

как ты? Семья остается тем местом, где подросток, юноша чувствует себя

наиболее спокойно и уверенно.

Понять другого человека можно только при условии уважения к нему,

приняв его как некую автономную реальность. Спешка, неумение и нежелание

выслушать, понять то, что происходит в сложном юношеском мире,

постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная

уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта – вот что в первую

очередь создает психологический барьер между родителями и растущими

детьми.

Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию

определенных установок или идеалов. Поэтому не так легко бывает отступить

от них и принять ребенка таким, каков он есть в реальности, просто любить и

уважать его как самоценную личность.

Родительская любовь может быть разной. Родители могут любить своего

ребенка не за что-то и несмотря ни на что. Ребенок принимается ими таким,

какой он есть (безусловная любовь). Возможно, родители любят ребенка, когда

он и его поведение соответствуют их ожиданиям. А в случае, если ребенок не

удовлетворяет тем потребностям, на которые ориентированы родители, то он

как бы отвергается, отношение родителей к нему меняется в худшую сторону.

Это привносит значительные трудности в семейные взаимоотношения, ребенок

не уверен в своих родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности,

на которую рассчитывает в семье (обусловленная любовь). Ребенок может

вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже

отвергаться ими, поэтому только присутствие ребенка рядом с родителями

может раздражать их.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда

осознаваемая ею система взаимоотношений между родителями и детьми. Чаще

всего это заметно в особенностях семейного воспитания, из которых самыми

распространенными являются: диктат, опека, «невмешательство» и

сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении одними

членами семьи (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства

собственного достоинства других ее членов. Родители, разумеется, могут и

должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания,

норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать

педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые

предпочитают всем видам воздействия приказ и давление (насилие), нередко

сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на принуждение и

угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а

иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление ребенка

окажется сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие

ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного

достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная

авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка,

систематическое лишение его права голоса при решении относящихся к нему

вопросов, - все это гарантия серьезных неудач в формировании его личности.

Опека в семье – это система отношений, при которой родители,

обеспечивая удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от

каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая груз ответственности за все,

что с ним происходит, на себя. Вопрос об активном формировании личности

отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается

другая проблема – удовлетворение всех без исключения потребностей ребенка

и максимальное ограждение его от каких бы то ни было трудностей. Родители,

по сути, блокируют процесс серьезной подготовки своих детей к столкновению

с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются самыми

неприспособленными для взаимодействия с другими людьми и не умеют

строить свои взаимоотношения в сообществе сверстников. Согласно

психологическим наблюдениям, именно категория чрезмерно опекаемых детей

дает максимальное число срывов в подростковом (переходном) возрасте. Как

раз эти дети, которым вроде бы не на что жаловаться, начинают восставать

против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие,

приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей.

Однако конечный результат во многом совпадает: у детей отсутствует

самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения тех

вопросов, которые касаются их лично, а тем более от общих проблем семьи.

Система межличностных отношений в семье, строящаяся на возможности

и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей,

может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается,

что могут отдельно сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни

другим не следует переходить эту намеченную линию. Чаще всего в основе

этого типа семейных взаимоотношений лежит пассивность родителей как

воспитателей.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает

опосредованность межличностных отношений общими целями и задачами

совместной деятельности, ее четкой организацией и высокими нравственными

ценностями. Именно в такой ситуации преодолевается эгоистический

индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является

сотрудничество, обретает особое качество, становясь сплоченной группой.

Для достижения воспитательных целей в семье родители обычно

обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают

ребенка, стремятся стать для него образцом. В результате разумного

применения поощрений развитие личности ребенка можно ускорить, сделать

более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же

нужда в наказаниях возникает, то для усиления воспитательного эффекта

наказания по возможности должны следовать непосредственно за

заслуживающим их проступком. Наказание должно быть справедливым, но не

жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх и

озлобленность. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за

который наказан ребенок, разумно ему объяснен. Любое физическое

воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже может действовать

силой, когда его что-то не устроит в отношениях с окружающими.

Проблемы современной семьи разнообразны и сложны. Особую

озабоченность общественности и специалистов вызывают так называемые

неблагополучные семьи. Говорить о семейном неблагополучии и просто, и

сложно одновременно, потому что формы его довольно многообразны, как

многообразны типы и разновидности семейных союзов. При явном семейном

неблагополучии (алкогольная или наркотическая зависимость одного или

нескольких ее членов, семейные конфликты, насилие и жестокое обращение с

детьми, асоциально-аморальное поведение родителей и т.п.), не возникает

сомнения ни у педагогов, ни у общественности относительно того, что такие

семьи не могут успешно справляться со своими основными функциями, прежде

всего, с воспитательными задачами, оказывают десоциализирующее влияние на

детей, то его скрытые формы не вызывают особой тревоги и обеспокоенности.

Внешне респектабельные, семьи со скрытым неблагополучием не менее опасны

в плане воздействия на нравственное становление личности ребенка, а в

некоторых случаях, пожалуй, даже более вредны, потому что демонстрируют

детям “двойную мораль”, которую те довольно быстро усваивают и делают

законом своей жизни в отношениях с окружающими. Как свидетельствуют

отзывы психологов и других специалистов, соприкасающихся по роду своей

профессиональной деятельности с семьей, наиболее трудной является работа с

теми семьями, которые пытаются скрывать «накаленную» семейную атмосферу

за внешней благопристойностью. Обычно эти семьи не привлекают к себе

внимания со стороны, потому что на социальном уровне никаких

предосудительных действий со стороны их членов не отмечается. Тем не менее,

в таких семьях ребенок получает не меньше психологических травм, ведущих к

деформации его личности, чем в семьях с ярко выраженным неблагополучием.

Поэтому в своей работе мы попытаемся более подробно рассмотреть именно

такой тип семей – со скрытой формой неблагополучия.

Глава 1. От личности родителей - к личности ребенка

У человека довольно продолжительное детство. Пройдет много времени,

прежде чем маленький ребенок превратится во взрослого, самостоятельного

члена общества. И все это время он остро нуждается в родительской семье,

которая является самым важным и влиятельным фактором социализации.

Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы,

заставляет родителей уделять значительно больше внимания как уходу за

детьми (традиционная женская роль), так и их защите (традиционная мужская).

Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальное

обеспечение и уровень образования родителей, в значительной мере

предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, полноценного

и целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка

воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия

с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности.

Давно известно, что появление эмоциональных расстройств, нарушений

поведения и других психологических проблем связано с рядом

неблагоприятных событий в детстве. Семейные конфликты, недостаток любви,

смерть одного из родителей или развод, родительская жестокость или

непоследовательность в системе наказаний могут стать сильными

психотравмирующими факторами. Поэтому очень важно, чтобы в семье

ребенок получал эмоциональную поддержку, заботу, тепло и ласку самых

близких для него людей – родителей. Особенности взаимодействия ребенка с

родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и

отношений привязанности оказывают свое влияние, как на протяжении всего

периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном

построения его отношений с другими людьми.

Нарушения в личностном развитии ребенка и появления отклонений в его

поведении во многом зависит от личности родителей. Именно родители,

являясь первыми воспитателями ребенка, нередко допускают серьезные

педагогические ошибки или своим личным примером задают искаженные

нормы социального поведения, которые дети заимствуют и используют не

только в сфере внутрисемейных отношений, но и в других условиях делового и

межличностного общения. Психологическая культура родителей проявляется

как в грамотных воспитательных решениях, так и в собственном поведении,

которое само по себе тоже воспитывает.