Библиотековедческие исследования

Подождите немного. Документ загружается.

гипотезы на базе фактических данных.

Гипотеза – главный методологический инструмент, организующий весь

процесс исследования и подчиняющий его внутренней логике. Количество

гипотез не ограничено [4, с. 35–52].

- методический или организационный блок. В этом блоке

указывается какими способами материал для исследования будет

собираться и обрабатываться; каковы формы внедрения результатов

исследования. В качестве методов сбора материалов для исследования

используются общенаучные, частные и специальные методы. Для методов

обработки материала используется метод анализа и интерпретации

полученных данных; метод научного описания; метод научного объяснения;

количественный метод. Чтобы уточнить программу исследования, иногда

проводится пробное исследование. Оно может быть двух видов: целостное

(определяется качество всей составленной программы) и частичное

(проверяются методы сбора материала, результаты, конкретно определяется

предмет исследования, уточняются гипотезы). Следующий этап

организационного блока – разработка итоговых документов. Существует два

пути внедрения результатов в практику: опосредованный (результаты

вводятся в теорию, а затем влияют на практику); непосредственный (результат

исследования прямо влияет на практическую деятельность).

4. Что такое гипотеза? Для чего она необходима в научном

исследовании? Что является проверкой истинности гипотезы?

Гипотеза в социологическом исследовании – это научно обоснованное

предположение о структуре социальных объектов, о характере элементов и

связей, образующих эти объекты, о механизме их функционирования и

развития [3, с. 128]. Гипотеза – главный методологический инструмент,

организующий весь процесс исследования и подчиняющий его внутренней

логике [4; С.52]. Процесс установления истинности или ложности гипотезы

есть процесс ее эмпирического обоснования, ее проверки в ходе

социологического исследования. В результате такого исследования гипотезы

либо опровергаются, либо подтверждаются и становятся положениями

теории, истинность которой уже доказана. Научно обоснованная гипотеза в

социологии должна отвечать ряду требований.

1) Гипотеза, объясняющая социальные факты, в некоторой области, как

правило, не должна противоречит теориям, истинность которых для данной

области уже доказана. Однако новая гипотеза иногда может противоречить

старым теориям и вместе с тем быть вполне допустимой. 2) Необходимо,

чтобы гипотеза не противоречила известным и проверенным фактам, поэтому

гипотеза должна находится в согласии с точно установленными фактами.

Научная гипотеза не только объясняет всю совокупность известных фактов,

но и предсказывает новые, еще неизвестные. 3) Гипотеза должна быть

доступна проверке в процессе исследования. Гипотезы представляют собой

общие положения, отражающие объект в целом, его структуру и механизмы

функционирования, т.е. то, что недоступно прямому наблюдению и

измерению, прямой проверке. 4) Гипотеза должна подвергаться логическому

анализу, устанавливающему ее непротиворечивость. Для повышения

подтверждаемости гипотезы следует руководствоваться следующим

правилом: стремиться к выдвижению возможно большего числа

взаимосвязанных гипотез и стремиться указать для каждой гипотезы

возможно большее число эмпирических показателей входящих в нее

переменных.

По содержанию предположений относительно изучаемого объекта

различают описательные (предположения о структурных и функциональных

связях изучаемого объекта), объяснительные гипотезы (предположения о

причинно-следственных связях в изучаемом объекте, требующих

экспериментальной проверки) [3, с. 128–131].

Важно, чтобы гипотезы были логически связаны в систему

доказательств выдвинутого объяснения. Итак, исходные гипотезы должны

быть развернуты в целую цепочку выводных гипотез-следствий. В

эмпирическом исследовании проверяются именно гипотезы-следствия,

которые сформулированы в менее общих понятиях, чем исходные

предположения. Проверка выводных гипотез возможна лишь в случае, если

все термины, в которых они формулируются, были подвергнуты

эмпирической интерпретации.

Истинность гипотетических предположений доказывается

практически освоением изучаемой предметной области: в социальном

эксперименте, в процессе последующей общественно-исторической

практики [4, с. 53–55].

5. Одинаковы ли понятия: объект и предмет исследования?

Приведите примеры.

Объект социологического исследования – деятельность людей,

занимающих определенное социальное положение, и условие, в которых эта

деятельность осуществляется [3, с. 114].

Объект – это все то, что явно или неявно содержит социальное

противоречие и порождает проблемную ситуацию. Объект социологического

исследования – это то, на что направлен процесс познания [4, с. 39].

Предметом исследования принято считать ту из сторон объекта, которая

непосредственно подлежит изучению. Это значимая сторона объекта с точки

зрения теории и практики. Одному тому же социальному объекту может

соответствовать несколько различных предметов исследования, каждый из

которых по содержанию определяется тем, какую именно сторону объекта он

отражает, с какой целью, а главное – для решения какой социальной проблемы

выбран [3, с. 115]. Обычно предмет исследования содержит в себе

центральный вопрос, связанный с предположением о возможности

обнаружить закономерность или центральную тенденцию изучаемого

противоречия. Постановка такого вопроса – источник выдвижения рабочих

гипотез. То есть формулировка проблемы и отсюда выделение объекта и

предмета исследования – первый шаг в разработке программы исследования

[4, с. 39].

Объект и предмет социологического исследования совпадают, когда

перед исследователем стоит задача познания всей совокупности

закономерностей функционирования и развития конкретного социального

объекта. Когда же речь идет об изучении каких-либо отдельных

характеристик объекта исследования, предметом становятся те стороны,

которые содержат эти характеристики. Предмет социологического

исследования в конечном виде представляет собой определенную систему,

которая кладется в основу решения процедурных задач, разработки методов

фиксирования выделенных элементов и их связей [3, с. 115–116].

Так, при исследовании миграционных процессов, объектом

исследования является население различных территориальных единиц:

республики, края, области, отдельного населенного пункта. Предметом

является миграция – переселение людей из одного места проживания в другое.

При выборе профессии выпускниками средней школы объектом исследования

являются выпускники школ и их родители в момент выбора первой профессии

и трудоустройства выпускников. Предмет изучения – соотношение между

планами о выборе профессии и их реализацией на практике [4, с. 39].

6. Методология науки и метод науки – объясните суть данных

понятий.

Методологией называют систему принципов научного исследования.

Именно методология определяет, в какой мере собранные факты могут

служить реальным и надежным основанием объективного знания. Термином

«методология» принято обозначать совокупность исследовательских

процедур, техники методов, включая приемы сбора и обработки данных. Если

методология содержательна, то соответственно в самой теории можно

выделить несколько методологических уровней. Наиболее высокий уровень –

всеобщая научная методология. Следующий «этаж» методологической

пирамиды занимают методологии различных областей научных знаний.

Специальная (частная) методология есть выражение поисковой функции

социологической теории.

Понятие «методология» – собирательный термин, имеющий различные

аспекты. Методология – это путь познания, т.е. это то, как шло само

исследование. Методы исследования – это система более или менее

формализованных правил сбора, обработки и анализа информации. Но и

здесь методологические посылки играют важнейшую роль, прежде всего в

выборе тех или иных приемов для изучения поставленной проблемы. Метод –

это основной способ сбора, обработки или анализа данных, т.е. то, как прошел

путь познания, какими способами [4, с. 24–31].

7. Приведите пример использования метода формализации в

науке.

Формализация – это один из методов научного познания. Это

отображение объекта в знаковой форме какого либо искусственного языка

(химия; физика; тригонометрия и т.д.). В библиотечной теории это

систематизация и предметизация.

Можно привести такой пример: при социологическом исследовании

читателей конкретной библиотеки, весь собранный материал разделяют

обычно на два основных массива. Один из них включает данные,

сравнительно легко поддающиеся формализации (пол; возраст; интересы и

т.д.). Другой массив составляют материалы, формализация которых

затруднительна. К ним относятся результаты исключительных по своему

содержанию наблюдений, оригинальные ответы на открытые вопросы анкеты

или интервью, некоторые предложения, поступающие от читателей, и т.п.

Причиной, препятствующей приведению этих материалов и находящихся в

них данных к единообразию, является неповторимость или особая сложность

и многоаспектность их содержания [1, с. 164].

8. Что такое парадокс? Пример.

Неожиданное, непривычное (хотя бы по форме) суждение

(высказывание, предложение), резко расходящееся с общепринятым,

традиционным мнением по данному вопросу. Любой парадокс выглядит как

отрицание некоторого мнения, кажущегося «безусловно правильным» (вне

зависимости от того, насколько верно это впечатление). Сам термин

«парадокс» и возник для характеристики нового, необычного, оригинального

мнения. Научное понимание термина «парадокс», хотя и «выросло» из

общеразговорного, не совпадает с ним. И поскольку в науке «нормой»

естественно считать истину, то так же естественно характеризовать в

качестве парадокса всякое отклонение от истины, т.е. ложь, противоречие.

Парадокс – это два противоположных утверждения, каждое из которых

находит для себя убедительные аргументы. В качестве примера парадокса

хотелось бы привести известное высказывание Вольтера: «Твои взгляды мне

ненавистны, но всю жизнь я буду бороться за твое право отстаивать их» или

«Люди жестоки, но человек добр» (Р. Тагор). Парадоксы в значительной мере

лежат в основе поэтики пословиц и ряда литературных жанров («тише едешь

– дальше будешь» [2, с. 175–177].

9. Составьте возможный алгоритм поиска источников для

курсовой работы.

- изучение темы;

- постановка проблемы;

- определение цели курсовой работы;

- постановка задач курсовой работы;

- определение объекта и предмета курсовой работы;

- определение основных понятий и их изучение; определение

ключевых понятий;

- выдвижение гипотез (предположение о будущем курсовой работы);

- определение методов сбора материалов для курсовой работы

(общенаучные, частные, специальные);

- определение методов обработки материалов исследования;

- разработка итоговых документов (как результаты исследований по

курсовой работе будут внедряться в практическую деятельность).

10. Какие вы знаете пути внедрения результатов научных

исследований в практику?

а) Опосредованный – результаты исследования вводятся в теорию, а

затем влияют на практику. Это могут быть монографии, учебники, научные

статьи, методические пособия.

б) Непосредственный – результаты исследования прямо влияют на

практическую деятельность: отчет о НИР, технологические карты, инструкции,

положения и т.д.

Список литературы

1. Библиотековедческие исследования: Методология и методика. –

М., 1978. – 248 с.

1. Большая Советская Энциклопедия. (В 30 томах) / под. ред. А. М.

Прохорова. – 3-е изд. – М. : Совет. энцикл., 1975. – Т. 19. – 648 с.

3. Рабочая книга социолога / под ред. Г. В. Осипова. – 2-е изд.,

перераб. и доп. – М. : Наука, 1983. – 476 с.

3. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание,

объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. – 7-е изд. – М. :

Добросвет, 2003. – 596 с.