Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика
Подождите немного. Документ загружается.
Заключение
Закончив изучение, а возможно, простое чтение "Педагогики", не торопи-
тесь признавать законченным само вхождение в педагогическую науку. Лю-
бая наука (и педагогика не исключение) неизмеримо шире ее изложения как
учебного предмета. Учебный предмет, однако, излагает педагогическое зна-
ние как систему, раскрывая основные базисные понятия в их связи и зависи-
мости, дает характеристику основных компонентов педагогической деятель-
ности, где бы и кем бы она ни совершалась. Без знаний педагогических азов
нельзя работать грамотно с педагогической литературой, нельзя осознанно
воспринимать лекцию ученого, нельзя, наконец, самому проводить профес-
сиональное педагогическое исследование, писать авторские работы в сфере
образования.
Овладение изложенным нами знанием создает ориентировочную основу
вхождения педагога в постоянно развивающееся и меняющееся педагогичес-
кое знание, ускоряет его адаптацию к новым образовательным технологиям,
новым парадигмам образования. Любые педагогические инновации будут
восприниматься педагогом как объективная ступень общественного развития
и личного самовыражения учителя и его учеников. Наконец, эти знания могут
помочь в создании собственных педагогических концепций, формировании
индивидуальных педагогических систем и тем удовлетворить исконные уст-
ремления российского учительства, привнести как можно больше пользы свое-
му отечеству и народу. Итак, прочитанный курс "Педагогика" — лишь ключ
к науке и педагогическому знанию.
Закончив чтение "Педагогики", не мните себя готовыми также и к педаго-
гической деятельности. Путь от теории к практике тернист и долог. Однако
этот минимум базисных педагогических знаний поможет вам в профессио-
нальном становлении. Эти знания помогут выделять, анализировать и оцени-
вать педагогические явления и факты из сплошного и подчас противоречиво-
го потока педагогической действительности. Использование этих знаний убе-
режет вас от опрометчивости, субъективности и спешки в работе с детьми.
Применение этого знания способно оказать реальную помощь в проектирова-
нии практически любых педагогических систем, процессов, ситуаций в об-
ласти воспитания, образования и обучения. Прикладное значение прочитан-
333
ного вами курса педагогики может проявиться и в том, что его постижение,
надеюсь, будет стимулировать педагогическое творчество и способствовать
самореализации и саморазвитию педагога как личности, от начала и до конца
своей профессиональной деятельности ответственной за духовное и нравст-
венное будущее России. Во всяком случае как автор я искренне и горячо жела-
ла написать именно такую книгу.
Предметный указатель
Авангардная педагогика 226
Авторская откола 226
Альтернативная педагогика 226
Альтернативное образование 225
Антропологический центризм 27
Ассоциативна* группа 243
Безработный 21
Бытовая дисциплина 292
Ветви педагогики 25
Взаимосвязь общего и профессионального образования 298
Виды уроков 201
Внеучебная деятельность учащихся 186
Воспитание 5—6, 7
Воспитательная ситуация 215
Воспитательные отношения 6, 13
Воспитательный процесс 30
Гуманизация воспитательных отношений 237
Демографическое образование 285
Демократизация воспитательных отношений 233
Дидактика 199
Дидактическая техника 77
Дидактическое творчество 130
Дисциплина 291
Диффузная группа 243
Духовно-нравственное воспитание 64—65
Духовное развитие 6
Законы развития производства 311—316
Знание 55
Индивидуальная педагогическая система 221
Инновация 222
Интуиция 128
Категория 5
Классификация методов на основе структуры личности 69
Классификация методов по источникам познания 68
Классификация методов по степени продуктивности 71
Классификация педагогических принципов 43
2
Классификация педагогических средств 73—75
Классификация педагогических целей 36—38
Классификация форм по их принадлежности 84
Коллектив 243
Конкурентоспособный работник 21
Конспект урока 205
Концепция ПО
Кооперация 243
Корпорация 244
Корректировка проекта 125
Космоцентризм 27
Личностный потенциал 19, 146—147
Личность 242
Любовь 283
Материально-техническое обеспечение проектирования 120
Методика целеполагания 39
Методическая разработка 205
Методическая структура педагогического процесса 90
Методическое обеспечение проектирования 118
Методы воспитания 67—68
Методы контроля 70
Методы познания 24
Методы стимулирования 70
Мегоды формирования поведения и деятельности 70
Методы формирования сознания 69
Мечта 268
Моделирование личности учащегося 151
Модульное обучение 176
Моральное творчество 129
Мысленное экспериментирование 125
Навыки 55
Новация 222
Нормативно одобренный способ деятельности 179
Образование 8
Обучение 9
Общественная дисциплина 292
Объект познания педагогики 22—23
Объекты проектирования 101
336
Операционная система обучения 183
Операционно-комплексная система обучения 183
Организаторское творчество 135
Организационно-педагогические средства воспитания 74
Отрасли педагогики 25
Парадигма 228
Педагогика 23
Педагогика профессионально-технического образования 25
Педагогическая система 101
Педагогическая ситуация 105, 208—209
Педагогическая структура педагогического процесса 30—31
Педагогическая технология 96
Педагогическая форма 80
% Педагогическая цель 34
Педагогические принципы 41
Педагогические средства 73
Педагогический процесс 29, 104
Педагогический стиль 220
Педагогическое конструирование 107
Педагогическое моделирование 107
Педагогическое проектирование 95, 107
Педагогическое проектирование личности 148
Педагогическое управление 92
Перспективы развития педагогической науки 27
План 112
Поведение 300
Политехническая ситуация 212
Половое воспитание 292
Правовое обеспечение проектирования 122
Предмет педагогики 23
Предметная система обучения 183
Предметный указатель
Преподавание 9
Принцип гуманизации 45
Принцип демократизации 47
Принцип культуросообразности 47
Принцип политехнизма 49
Принцип построения и действия системы 167
337
Принцип природосообразности 44
Принцип профессиональной целесообразности 49
Принцип целостности 46
Принципы педагогического проектирования 114
Принципы педагогов 43
Принципы учащихся 42
Проблемная задача 277
Проблемная ситуация 210, 261
Проблемное задание 261
Проблемный вопрос 260
Производительные силы 17—18
Производственная дисциплина 291
Производственно-техническая ситуация 213
Профессиограмма рабочего 149
Профессионализм 20
Профессиональная квалификация 20
Профессиональная мобильность 147
Профессиональная педагогика 25
Профессиональная самостоятельность 147
Профессионально-техническое образование 163
Профессиональное воспитание 20, 61
Профессиональное мастерство 20
Профессиональное образование 20
Профессиональное обучение 20
Профессиональное становление 20
Профессиональные навыки 178
Профессиональные умения 178
Профессия 18
Психическое развитие 6
Психологическая структура педагогического процесса 90
Работник (рабочий) 18, 146
Развитие 5
Самовоспитание 12, 264—267
Самоконтроль 268
Самообразование 12, 271
Самообучение 12
Самопознание 267
Самопроектирование 268
338
Самоформирование 268
Сексуальное воспитание 282
Семейное воспитание 273
Семья 272
Служащий 18
Содержание воспитания 51
Содержание практической подготовки рабочих 178
Содержание теоретического обучения работников 171
Социальное развитие 6
Специальность 18
Стандарт образования 227
Структура педагогического процесса 30
Структура процесса управления 93
Структура содержания воспитания 54
Структура цели 35
Субкультура 293
Субъект-объектные отношения 16
Субъект-субъектные отношения 14
Таксономия целей обучения 36
Тарифно-квалификационный справочник 179
Теологический центризм 27
Теоретическое обеспечение проектирования 117
Теория поэтапного формирования умственных действий 182
Теория развивающего обучения 254
Теория человеческого капитала 308
Технологическая дисциплина 292
Технологическое творчество 13 4
Типы уроков 201
Трудовая дисциплина 291
Трудовое и профессиональное воспитание 59—60
Трудовой потенциал 19
Трудовые ресурсы 18
Умения 56
Умственное воспитание 62
Урок 198
Учебная деятельность 258
Учебная дисциплина 292
Учебная задача 259
339
Учебная программа 175
Учебники 76
Учебно-лабораторное оборудование 74
Учебно-наглядные пособия 74
Учебно-производственное оборудование 74
Учебные мастерские 77
Учебный кабинет 76
Учебный план 180
Учебный цех 77
Учение 9
Училищное оборудование 75
Физиологическое развитие '6
Физическое воспитание 57—58
Физическое развитие б
Формирование 10
Формы организации деятельности 85
Формы организации обучения 85
Формы организации учебной деятельности 202
Формы педагогического проектирования 110
Функции инженера-педагога 159
Функции педагогических принципов 42
Функции содержания воспитания 52
Функции урока 201
Художественное воспитание 59
ЭВМ 78
Экспертная оценка проекта 125
Эротическое воспитание 283
Эстетическое воспитание 58—59
Этапы педагогического проектирования 107
Оглавление
Моим читателям • 3
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ 5
1.1. Основные педагогические категории 5
1.2. Специфические понятия профессиональной педагогики 16
1.3. Педагогика как наука о человеке 22
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СПОСОБ
ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 29
2.1. Общая характеристика педагогического процесса „:; 29_
2.2. Педагогические цели формирования воспитательных отношений... 33
2.3. Педагогические принципы формирования воспитательных
отношений 41
^ 2.4. Содержание воспитания как составная часть педагогического
процесса 51
$2.5. Педагогические методы воспитания 67
2.6. Педагогические средства в воспитании учащихся 73
4J2.7. Формы организации педагогического процесса 80
2.8. Приспособление педагогического процесса к целям развития
учащегося и педагога 89
Глава 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ 95
3.1. Общее понятие о педагогическом проектировании 95
3.2. Объекты педагогического проектирования 101
3.3. Этапы и формы педагогического проектирования 107
3.4. Технология педагогического проектирования 114
3.5. Психологические основы педагогического проектирования 126
3.6. Психологические основы педагогического проектирования.
Новое мышление . 135
3.7. Педагогическое проектирование — связузощее звено
педагогической теории и практики 139
Глава 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ
НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ 146
4.1. Личностный потенциал рабочего и его проектирование 146
4.2. Проективная модель личности и деятельности инженера-педагога 153
4.3. Профессионально-техническое образование как объект
проектирования 163
4.4. Проектирование системы теоретического обучения рабочих 171
4.5. Проектирование системы практической подготовки рабочих 178
4.6. Проектирование системы внеучебной деятельности
учащихся профтехучилищ 186
4.7. Проектирование педагогического процесса в училище 190
4.8. Проектирование урока 198
4.9. Проектирование педагогических ситуаций 207
4.10. Проектирование индивидуальных педагогических систем 219
Глава 5. АКТУАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 228
5.1. Смена образовательной парадигмы 228
5.2. Демократизация воспитательных отношений 233
J 5.3. Единство коллективного и индивидуального
воспитания учащихся \, 242
5.4. Теория развивающего обучения как основа новой
педагогической технологии 254
5.5. Проблемное обучение в училище 260
5.6. Самовоспитание молодежи в Системе воспитания 264
5.7. Семейное воспитание учащихся ПТУ 272
5.8. Воспитание сексуальной культуры молодежи 281
5.9. Формирование дисциплины у учащихся ПТУ 289
5.10. Взаимосвязь общего и профессионального образования
в процессе подготовки рабочих 298
5.11. Взаимосвязь профессионального образования и экономики 307
5.12. Комическое в деятельности инженера-педагога 317
Заключение 333
Предметный указатель 335