Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика

Подождите немного. Документ загружается.

немногим более 7% (из 100 посещенных) имели в себе признаки раз-

вивающего обучения. Уроки в основном велись ре продуктивно.

Между тем теория развивающего обучения соответствует прин-

ципу природосообразности воспитания учащихся, развивает этот

принцип, позволяет создать такую педагогическую технологию,

которая как раз способствует развитию личности воспитанника и

самого воспитателя. Главная причина невнимания ПТУ к этой тео-

рии кроется в сложнейшем противоречии между тем, что требует

общество и чего "хочет" от каждого выпускника профтехучилища

конкретное производство. В рыночном обществе провозглашается

ценность высококультурного и разносторонне развитого работни-

ка, а предприятию все еще нужен узкий специалист, по сути, при-

даток техники и технологии. Производство все еще заинтересовано

в адаптации будущих рабочих к стандартным условиям их труда,

нередко к морально устаревшим технике и технологии, к экологи-

чески опасным факторам.

И все-таки эту проблему для профтехучилищ надо считать

актуальной, т. к., во-первых, сегодня, как никогда, нужна "спаси-

тельная" теория, способная вывести из тупика училища, загнанные

туда школой путем селекции "трудных", маргинальных людей. Бес-

культурье, комплексы неполноценности, слабый интеллект можно

преодолеть только развитием личности;

во-вторых, училища вынуждены думать о выпуске конкурен-

тоспособного работника,

в-третьих, сегодня высока потребность в перестройке деятель-

ности самих инженерно-педагогических работников. Училищам

нужна такая педагогическая технология, которая обеспечивала бы

развитие не только учеников, но и самих педагогов;

в-четвертых, учат ищу нужны такие теории воспитания и обу-

чения, такие педагогические технологии, которые не противоречили

бы другим тенденциям его развития, вписывались бы в них. Этому

опять же соответствуют теория и технология развивающего обуче-

ния, способствующие в полной мере демократизации воспитатель-

ных отношений, широко использующие коллективные формы обуче-

ния и воспитания наравне с групповыми и индивидуальными.

Развивающее обучение, о чем говорит его название, направ-

лено на создание воспитательных отношений развивающего харак-

тера.

255

члена органа самоуправления используется, к сожалению, в учили-

щах редко.

Но сводить самоуправление только к созданию и деятельнос-

ти органов самоуправления неверно. Оно осуществляется активом

учащихся, способствующих, помогающих в организаторской дея-

тельности выбранным представителям. Оно также реализуется че-

рез выражение коллективом общественного мнения, высказыв

своего отношения голосованием. Поэтому в хорошо организован-

ном с большим контингентом училище в отдельных группах к само-

управлению готов весь коллектив, и там высшим органом власти

являются собрания коллективов, конференции и съезды учащихся.

Особенностью организации молодежного самоутгравления i

ля стоя то, что его представителей всегда надо учить управленчес-

кой деятельности, воспитывать и оберегать от формализма и карье-

ризма, регулярно менять состав, чтобы все учащиеся смогли полу-

чить уроки организаторской деятельности, заслушивать отчеты ор-

ганов самоуправления, создавать дополнительные педагогические

условия для учета мнения меньшинства и инакомыслящих.

Как проектируется развитие самоуправления учащихся,

пока ответа на дает. Из опыта ясно, что оно продумывается в кон-

тексте с решением проблем коллективообразования и коллективной

деятельности. Могут планироваться структуры самоуправления,

рядок подготовки и проведения выборов и мероприятия выбран*

органов Собственно, самоуправление есть вид упраатенческой ДсЩ

тельности. Следовательно, эта деятельность и проектируется.

В заключение следует сказать, как обостряется проблема кол-

лектива в условиях демократизации деятельности ПТУ. Принципи-

ально новые условия приведут к новым взглядам и подходам к (

щественным организациям, к самоуправлению учащихся. В этой

области нас ждут большие изменения.

5.4. Теории развивающего обучения как основа новой педагогической

технологии

Сложность с постановкой и обоснованием актуальности

блемы развивающего обучения для системы подготовки рабочих

служащих заключается в том, что именно здесь оно мало использ

ется. Лишь немногие педагоги знают о развивающем обучении. Та

по результатам наших наблюдений уроков в ПТУ. в конце 80-х годо?

254