Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальний тест творчого мислення незвичайне використання
Подождите немного. Документ загружается.
Вербальний тест творчого мислення "незвичайне використання"
(Аверина И.С., Щебланова Е.И.)
Підготовка до тестування
Тест "Незвичайне використання" рекомендується застосовувати для дослідження творчої
обдарованості дітей, починаючи з 10-11 років і до випускних іспитів у школі (17-18 років).
Для більше молодшого віку тест може бути використаний індивідуально, а нормативні
показники розраховані додатково.
Перед пред'явленням завдань тесту експериментатор повинен прочитати всі інструкції й
рекомендації, ретельно продумати всі аспекти роботи. Тест не допускає ніяких змін і
доповнень, тому що це міняє надійність і валидность тестових показників.
При проведенні обстеження необхідно уникати вживання слів "тест", "іспит", "перевірка"
в інструкціях. Під час тестування неприпустиме створення тривожної й напруженої
обстановки іспиту, перевірки, суперництва. Навпроти, варто прагнути до створення
дружелюбної й спокійної атмосфери, теплоти, довіри. Тестування повинне проходити у
вигляді захоплюючої гри, у ситуації заохочення уяви й допитливості, стимулювання
пошуку альтернативних відповідей, коли учні перебувають в "гарній формі", не стомлені
й не переживають із приводу яких-небудь неприємностей.
Не слід проводити одночасне тестування в більших групах учнів. Оптимальний розмір
групи - 10-12 чоловік. При тестуванні учень повинен сидіти за столом один, щоб
виключити списування відповідей. Необхідно, щоб у всіх учнів були олівці або ручки, а
також аркуші для відповідей. Експериментаторові необхідно мати інструкції й
секундомір.
Час проведення тесту - по 6 хвилин на кожне завдання (тест складається із двох завдань)
плюс час для інструкції. Разом з підготовкою, читанням інструкцій, роздачею листків для
відповіді на проведення тестування необхідно відвести близько 20 хвилин.
Проведення тестування
Перш ніж приступитися до виконання тесту експериментатор повинен викликати в дітей
інтерес до завдань і створити високу мотивацію до їхнього виконання. Для цього можна
використовувати наступний текст, у якому допускаються різні модифікації залежно від
конкретних умов.
Наприклад:
"Хлопці! Мені здається, що ви одержите велике задоволення від майбутньої роботи. Ці
завдання допоможуть нам довідатися, наскільки добре ви вмієте видумувати щось
незвичайне, вирішувати різні проблеми. Вам буде потрібно всеваша уява й уміння думати.
Я сподіваюся, що ви дасте простір своїй уяві й вам це сподобається*.
Або:
"Хлопці! Зараз ми спробуємо виконати незвичайні завдання. Для того, щоб зрозуміти,
наскільки швидко й оригінально ви мислите, наскільки ви спритні й винахідливі, вам
необхідно буде залучити вся своя уява й уміння думати. Крім того, такі завдання дуже
добре розвивають уява й творче мислення".
Після попередньої інструкції варто роздати письмові інструкції до тесту й листки для
відповідей і простежити, щоб кожний учень правильно вказав свої дані (прізвище, ім'я,
вік, клас, школу) і дату проведення дослідження. Останнє особливо важливо при
проведенні повторних обстежень.
Коли всі учні підготуються до експерименту, експериментатор повинен з наступну
інструкцію строго по тексту. Цей же текст повинен лежати перед кожним учнем.
Інструкція
"Вам буде названий звичайний, повсякденний предмет. Придумайте для цього предмета
якнайбільше різних і незвичайних способів використання, висловіть якнайбільше ідей -
як практично він міг би використовуватися. Ваші пропозиції повинні бути реальними й
здійсненними.
Запишіть свої думки коротко, але зрозуміло. Роз'ясните, якщо це необхідно, однієї або
двома фразами, як даний предмет може бути змінений, як з нього зробити інший предмет
або пристрій.
Наприклад, ЦЕГЛА може бути використаний:
1. Як стіл- багато цегл, складених один на іншій.
2. Як олівець - писати шматочком на бруківці. Якщо ви напишете просто слова *стіл*
або *олівець*, ваші ідеї будуть незрозумілі для інших людей. Опишіть тому свої ідеї як
можна конкретніше, не давайте загальних відповідей. Кожну нову думку записуйте на
новому рядку.
Для кожного завдання у вас 6 хвилин часу*.
Після прочитання інструкції можна відповісти на всі питання учнів, але при цьому варто
постаратися не виходити за рамки інструкції. Якщо необхідно, можна прочитати
інструкцію ще раз. Тільки після цього експериментатор повинен голосно й чітко вимовити
назву першого предмета: "Газета".
Час виконання цього завдання обмежено 6 хвилинами, як зазначено в інструкції. Відразу
ж після закінчення часу, відведеного на виконання першого завдання, дається команда
припинити його виконання й оголошується друге ключове слово: "Дерев'яна лінійка".
Друге завдання виконується також протягом 6 хвилин, після чого листки з відповідями
повинні бути зібрані максимально швидко.
Обробка протоколів
Високий ступінь надійності оцінки тестових показників досягається в результаті
тренування й великого досвіду. По^-цьому оволодіння прийомами обробки тесту бажано
проводити під керівництвом досвідченого психолога. При самостійному освоєнні цих
прийомів варто дуже уважно випливати інструкції, проводити повторну обробку 30-50
протоколів з інтервалом у кілька тижнів і аналізувати всі випадки розбіжностей оцінок.
Спочатку варто визначити, чи коштують відповіді зараховувати, тобто чи відповідають
вони завданню. Обробляються лише релевантні відповіді, всі не стосовні до даного
предмета й не здійсненні ні при яких умовах ідеї викреслюються.
Відповіді обох завдань "Газета" і "Дерев'яна лінійка" розділені на 18 основних категорій,
які мають до 9 подкатегорий з конкретними варіантами використання. Відповіді
випробуваних закодовані п'ятизначними цифрами, які зазначені на оцінному аркуші. При
цьому перші дві цифри означають категорію, третя - подкатегорию, а четверту й п'ята -
конкретизацію відповідей. Шоста цифра вказує оцінку оригінальності даної відповіді.
Наприклад: "Дерев'яна лінійка" використовується як флагшток - 01.1.03:01 (основна
категорія) - як прямий, довгий, твердий ціпок, 1 (подкатегория) - як твердий, нерухливий,
вертикальний стовп, 03 (конкретизація) - як флагшток. При кодуванні відповідей можуть
зустрічатися наступні випадки:
- якщо випробуваний пише тільки загальна відповідь (наприклад, використовувати
лінійку як ціпок), те відзначається тільки узагальнена категорія, а подкатегории й
конкретизації позначається нулями, тобто "ціпок" була б закодована - 01.0.00.
Оригінальність такої відповіді визначається найнижчим балом, зазначеним для відповідей
цієї категорії (у цьому випадку показник оригінальності дорівнює 1);
- якщо учень указує тільки подкатегорию, тоді нулями позначається конкретизація,
тобто лінійка як предмет для зміцнення предметів кодується - 01.1.00. Оригінальність
такої відповіді визначається найнижчим балом, зазначеним для відповідей цієї
подкатегории (оцінка оригінальності також дорівнює 1);
- якщо категорія наведена у вигляді декількох однакових аспектів (наприклад, газету
можна читати, можна читати передову в газеті, читати оголошення в газеті), те щораз
куркульок буде тим же самим (01.1.01);
- якщо випробуваний записує ту саму думку кілька разів, то кодування
виробляється тільки один раз;
- не читається текст, що, не враховується;
- не враховуються так само ідеї, які ні при яких умовах не можуть бути наведені у
виконання.
На оцінному аркуші випробуваного для кожного закодованої відповіді ставиться позначка
(крапка або галочка) поруч із відповідним кодом. Потім підраховується загальне число
врахованих відповідей (швидкість), число неповторюваних відповідей (гнучкість) і сума
балів за оригінальність.
Існуюча система категорій у жодному разі не є твердою структурою, при необхідності в
ній можуть бути змінені категорії, подкатегории або конкретизації. Однак при цьому
варто перерахувати всю систему оцінок оригінальності відповідей і всі нормативні дані.
Приклад обробки протоколу
Відповіді випробуваного на завдання "Газета":
1. Робити викрійку для шиття.
2. Скласти капелюх від сонця.
3. Скласти іграшковий кораблик.
4. Скласти іграшковий самолетик.
5. Устілка у взуття для утеплення.
6. Скрутити пробку для пляшки.
7. Іграшка для кошеняти - грудочка газети на мотузочці.
8. Здати в макулатуру.
У цьому випадку можна зараховувати всі відповіді:
1. Робити викрійку: категорія 03 (як ріжеться й складається папір); подкатегория 2
(вирізати шматки, з'єднувати разом); конкретизація 01. Код 03.2.01. Оригінальність 2.
2. Капелюх від сонця: категорія 03 (див. вище); подкатегория 1 (виготовлення
предметів за допомогою розрізування, складання, склеювання); конкретизація 02. Код
03.1.02. Оригінальність 1.
3. Кораблик: категорія 03 (див. вище); подкатегория 1 (див. вище); конкретизація 02.
Код 03.1.02. Оригінальність 1.
4. Самолетик: категорія 03 (див. вище); подкатегория 1 (див. вище); конкретизація 02.
Код 03.1.02. Оригінальність 1.
5. Устілка у взуття: категорія 04 - як розгорнутий папір, що має більшу поверхню);
подкатегория 4 (матеріал для покриття, вистилання); конкретизація 03. Код 04.4.03.
Оригінальність 4.
6. Як пробка для пляшки: категорія 05 (застосовувати зім'ятий, зім'ятий папір);
подкатегория 2 (для заповнення, затикання); конкретизація 03. Код 05.2.03.
Оригінальність 5.
7. Іграшка для кошеняти: категорія 05 (див. вище); подкатегория 5 (використовувати
як матеріал для гри у формі грудочок): конкретизація 01. Код 05.5.01. Оригінальність 4.
8. Здати в макулатуру: категорія 06 (використовувати кілька газет); подкатегория 6
(вторинна реалізація, Діагностика або виготовлення паперу); конкретизація 01. Код І
06.6.01. Оригінальність 1.
Виписуємо коди відповідей і їхня оригінальність:
1)05.2.03.-5
2)05.5.01.-4
3)06.6.01.-1
4)03.2.01.-2
5)03.1.02.-1
6)03.1.02.-1
7)03.1.02.-1
8)04.4.03.-4
Показники творчого мислення по першому субтесту: швидкість - 8; гнучкість = 6
(оскільки подкатегории 03.1. зустрічаються три рази, при підрахунку гнучкості
зараховується тільки одна з них); оригінальність =19.
Відповіді випробуваного на завдання "Дерев'яна лінійка":
1. Креслити.
2. Зробити сходи.
3. Черпати як ложкою при їжі.
4. Зробити рамку для картини або фотографії.
5. Дощечка для утикання шпильок.
6. Розрізати листа як ножем. ;.
7. Дерев'яний поплавець для вудки. :||
8. Ваги - підвішувати до кінців лінійки вантажі. |
9. Тріска для розведення багаття. 1
У даному прикладі також можна зараховувати всі відповіді. І
Кожну відповідь відзначаємо в спеціальному аркуші із закодованими категоріями (див.
список категорій на стор.69-77 і стор.78-87):
1. Креслити: категорія 01 (як ціпок: пряма, довга, тверда): подкатегория 7 (традиційна
функція); конкретизація 01. Код 01.7.01. Оригінальність!
2. Як сходи: категорія 02 (як дошка, планка: плоска, прямокутна, тверда);
подкатегория 4 (з'єднання предметів); конкретизація 02. Код02.4.02. Оригінальність 4
3. Ложка для їжі: категорія 02 (див. вище); подкатегория | 8 (як дошка, який можна
рихлити, копати, перемішувати): конкретизація 05. Код 02.8.05. Оригінальність 1.
4. Зробити раму: категорія 05 (кілька лінійок як будівельні елементи); подкатегория 1
(для виготовлення маленьких предметів); конкретизація 04. Код 05.1.04. Оригінальність 1.
5. Дощечка для шпильок: категорія 08 (як м'який матеріал для обробки); подкатегория
3 (як матеріал, на якому можна дряпати); конкретизація 02. Код
08.3.02. Оригінальність 4.
6. Розрізати листа: категорія 10 (як ніж твердий, гострий, ріжучий); подкатегория 1
(як ніж для розрізування, розпилювання, разрубания); конкретизація 03. Код 10.1.03.
Оригінальність 2.
7. Поплавець для вудки: категорія 07 (як легкий, здатний плавати матеріал);
подкатегория 1 (для виготовлення плаваючих предметів); конкретизація 03. Код 07.1.03.
Оригінальність 5.
8. Ваги: категорія 02 (як дошка - плоска, прямокутна, тверда): категорія 6 (як міцна
дошка, що може бути рухлива); конкретизація 02. Код 02.6.02. Оригінальність 1.
9. Для розведення багаття: категорія 12 - як матеріал для горіння); подкатегория 1 (як
матеріал для розведення, розпалення, підтримування вогню або багаття); конкретизація
04. Код 12.1.04. Оригінальність 4.
Виписуємо коди відповідей і їхня оригінальність:
1)01.7.01.-1
2) 02.4.02. - 5
3) 02.8.05. - 1
4) 4)05.1.04.-1
5) 5) 08.3.02. - 4
6) 6)10.1.03.-2
7) 7)07.1.03.-5
8) 8)02.6.02.-1
9) 9)12.1.04.-4
Показники творчого мислення по другому субтесту: швидкість = 9 (кількість зарахованих
відповідей); гнучкість = 9 (кількість різних відповідей: відповіді з однакових категорій,
подкатегории й конкретизації викреслюються); оригінальність = 24 (сума балів за
оригінальність по всіх відповідях).
Таким чином, загальні тестові оцінки вербального творчого мислення випробуваного,
наведеного як приклад , становлять: швидкість = 17; гнучкість = 15; оригінальність = 43.
Шкала нормативів дозволяє зіставити отримані тестові показники із середніми для даної
вибірки випробуваних (Див. таблиці на стор.88-91). Середні показники відповідають
значенням 50 + 10 по Т- Шкалі. Таким чином, всі показники вербального творчого
мислення в наведеному прикладі відповідають віковій нормі. У цьому випадку це
твердження справедливо для всіх зазначених віків.
У психологічній літературі неодноразово відзначалося, що індивідуальні розходження
показників творчого мислення перекривають вікові. Це дозволяє використовувати загальні
нормативи для всього періоду навчання в середніх і старших класах школи, що спрощує
процедури порівняння показників різних учнів між собою