Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
психологических наук.
Специальность - 19.00.07 - педагогическая психология.
Москва - 2003. - 24с.
Работа выполнена на кафедре психологии Московского государственного областного университета.
Актуальность диссертационного исследования определяется практическими потребностями развития психологической службы в системе народного образования. Перемены, происходящие во всех сферах современного общества, требуют от каждого человека, вступающего в самостоятельную жизнь, все более высокого уровня социальной и индивидуальной компетентности, способности к самоорганизации во всех видах жизнедеятельности. Необходимость подготовки детей к интеграции в инфраструктуру современного общества и его культуру приводит к интенсификации учебного процесса, увеличению нагрузки и напряжения во взаимоотношениях между субъектами учебно-воспитательного процесса, повышает степень риска дезадаптации и проявления различных форм отклонений в поведении и развитии, затрудняет их самоактуализацию. Постоянно увеличивается число детей, чьи индивидуальные траектории развития не соответствуют традиционным представлениям о «нормативном» развитии, обучение и воспитание которых требует разработки и применения в работе педагогов и психологов новых форм и методов работы.
Специальность - 19.00.07 - педагогическая психология.
Москва - 2003. - 24с.
Работа выполнена на кафедре психологии Московского государственного областного университета.
Актуальность диссертационного исследования определяется практическими потребностями развития психологической службы в системе народного образования. Перемены, происходящие во всех сферах современного общества, требуют от каждого человека, вступающего в самостоятельную жизнь, все более высокого уровня социальной и индивидуальной компетентности, способности к самоорганизации во всех видах жизнедеятельности. Необходимость подготовки детей к интеграции в инфраструктуру современного общества и его культуру приводит к интенсификации учебного процесса, увеличению нагрузки и напряжения во взаимоотношениях между субъектами учебно-воспитательного процесса, повышает степень риска дезадаптации и проявления различных форм отклонений в поведении и развитии, затрудняет их самоактуализацию. Постоянно увеличивается число детей, чьи индивидуальные траектории развития не соответствуют традиционным представлениям о «нормативном» развитии, обучение и воспитание которых требует разработки и применения в работе педагогов и психологов новых форм и методов работы.