Минск: Лексис, 2002. — 328 с.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов старших
курсов неязыковых вузов, а также для всех изучающих английский
язык. Оно составлено по рассказам известного британского писателя
Джеффри Арчера Jeffrey Archer. Цель пособия заключается в развитии
и совершенствовании навыков чтения, говорения, аудирования и письма
на аутентичном материале, занимательность и экстралингвистическая
насыщенность которого помогут быстрее достичь поставленной цели,
избежав традиционной монотонности.
Свое первое произведение — роман Not a Penny More,
Not a Penny Less — Джеффри Арчер опубликовал в 1974
году. Его перу принадлежат также романы Shall We Tell
the President? (1977), Kane and Abel (1979), The Prodigal
Daughter (1982), First Among Equals (1984), A Matter of
Honour (1986), Honour Among Thieves (1993), The Fourth
Estate (1996) и другие. Все романы Дж. Арчера сразу же
становятся бестселлерами, так же как и короткие рассказы,
опубликованные в четырех книгах: A Quiver Full of
Arrows (1980), A Twist in the Tale (1988), Twelve Red
Herrings (1994) и To Cut a Long Story Short (2001). Рассказы Джеффри Арчера выделяются, прежде всего,
необычной трактовкой казалось бы предсказуемой ситуации.
Живой современный язык, содержащий лексику
разных стилей (разговорного, делового и других), узнаваемые
реалии Великобритании и некоторых других стран,
где происходят события, почти стопроцентная достоверность
данных реалий делают рассказы Дж. Арчера хорошим
источником информации по страноведению.
Для пособии было отобрано четырнадцать рассказов,
написанных в разное время. Каждый из них составляет основу
отдельного раздела, который имеет такой же заголовок,
как и рассказ. Рассказы не связаны между собой тематически,
их последовательность определяется сложностью
содержания текста для понимания, необходимостью накопления
словарного запаса для дальнейшего обсуждения содержания
текста, а также размером рассказов. Цель данного пособия заключается в развитии и совершенствовании
навыков всех видов речевой деятельности:
чтения, говорения, аудирования и письма, однако первостепенное
значение придается совершенствованию навыков
чтения и говорения. Целевая направленность пособия учитывалась
при разработке разделов. Каждый раздел включает
разные типы упражнений. Так, предтекстовые
упражнения предназначены для активизации словарного
запаса студента, что осуществляется при помощи заданий,
в которых предлагается угадать общее содержание рассказа,
опираясь только на его заголовок. Каждый рассказ
сопровождается комментариями, поясняющими реалии
страны (географические, исторические и т.п.), политические
события, или дающими информацию о личностях (реально
существующих или существовавших), что иногда
необходимо для более полного понимания содержания
рассказа, и т.д. Все отклонения от реалий даны с пометкой
here. Большое внимание уделяется работе с лексическим материалом.
Новые слова и выражения вводятся различными
способами, начиная от традиционной работы студента
со словарем, когда незнакомое слово нужно найти в словаре
и выучить то его значение, в котором ото слово употребляется
в тексте, и заканчивая представлением новых слов
и выражений через их синонимы, дефиниции и др. Конкретная
работа с лексическим материалом предполагает
поиск синонимов и дефиниций изученных слов, размещенных
по тематическим группам, заполнение пропусков
предлогами в словосочетаниях или ключевыми словами и
выражениями в предложениях, взятых непосредственно
из текста или подготовленных на основании содержания
текста; перевод как отдельных выражений, так и целых
предложений. Последний вид работы с лексикой необходим,
так как при переводе на иностранный язык могут отмечаться
разные способы передачи конкретного явления.
Более того, при воспроизведении нового слова или выражения
студентам нередко предлагается вспомнить и воспроизвести
либо отдельное предложение, либо ситуацию,
в которых данное слово (слова) употреблялись в тексте.
Работа с грамматическим материалом не является самоцелью.
Грамматический справочник предназначен для
того, чтобы пояснить грамматическое явление, незнакомое
студентам, или напомнить изученное ранее, если оно часто
встречается в данном тексте. По мере необходимости преподаватель
вправе опустить этот вид работы и перейти непосредственно
к проверке понимания содержания текста. Проверка понимания осуществляется при помощи заданий,
в которых требуется согласиться с данным утверждением
или опровергнуть его, используя материал
текста; найти подтверждение фактам, ответить на вопросы
по тексту и т.д. Следует иметь 6 виду, что разнообразный
фактический материал проверяется в разных упражнениях,
различными способами, что является целесообразным
на продвинутом этапе. Особенно сложные для восприятия
эпизоды (требующие понимания мотивации поступка героя
через его характер или поступка известной исторической
личности, роли событий далекого прошлого и т.п.),
могут потребовать дополнительных вопросов или разъяснений
со стороны преподавателя. Дальнейшая работа с текстом направлена на развитие
и совершенствование навыков аудирования и говорения.
Именно на этом этапе проводится обсуждение тем, связанных
с содержанием рассказа, но предполагающих рассуждение
и самостоятельные выводы студента на основе материала
данного текста и знаний, приобретенных ранее.
Задания могут иметь как конкретную, более узкую направленность,
например, представление тематических линий
рассказа, характера главного героя и объяснение его
поступков, так и более широкую направленность, когда
реальную ситуацию из текста нужно подтвердить иными,
экстра лингвистическими знаниями, выразить свое мнение
по данному вопросу, обсудить конкретное положение с
другими студентами, подготовить дополнительный материал
и т. д. Задания повышенной трудности помечены звездочкой.
Заключительный этап раздела предназначен для развития
навыков письма. Как правило, студентам предлагается
охарактеризовать главного героя, передать интересный
эпизод рассказа либо передать конкретные события
от лица одного из героев. При выполнении письменного
задания очень важно использовать как можно больше изученных
лексических выражений и грамматических явлений.
Иногда, как наиболее трудный вид работы, предлагается
написать эссе на определенную, связанную с
содержанием рассказа, тему. В пособии не ставилась цель использовать все существующие
типы упражнений и виды работы с текстовым
материалом, так как разработка каждого рассказа требовала
особого подхода. Однако автор надеется, что для
изучающих английский язык данное пособие окажется
весьма полезным с точки зрения приобретения новых лингвистических
и зкстралингвистических знаний.
Not a Penny Less — Джеффри Арчер опубликовал в 1974
году. Его перу принадлежат также романы Shall We Tell
the President? (1977), Kane and Abel (1979), The Prodigal
Daughter (1982), First Among Equals (1984), A Matter of
Honour (1986), Honour Among Thieves (1993), The Fourth
Estate (1996) и другие. Все романы Дж. Арчера сразу же
становятся бестселлерами, так же как и короткие рассказы,
опубликованные в четырех книгах: A Quiver Full of
Arrows (1980), A Twist in the Tale (1988), Twelve Red
Herrings (1994) и To Cut a Long Story Short (2001). Рассказы Джеффри Арчера выделяются, прежде всего,
необычной трактовкой казалось бы предсказуемой ситуации.
Живой современный язык, содержащий лексику
разных стилей (разговорного, делового и других), узнаваемые
реалии Великобритании и некоторых других стран,
где происходят события, почти стопроцентная достоверность
данных реалий делают рассказы Дж. Арчера хорошим
источником информации по страноведению.
Для пособии было отобрано четырнадцать рассказов,
написанных в разное время. Каждый из них составляет основу
отдельного раздела, который имеет такой же заголовок,
как и рассказ. Рассказы не связаны между собой тематически,
их последовательность определяется сложностью
содержания текста для понимания, необходимостью накопления
словарного запаса для дальнейшего обсуждения содержания
текста, а также размером рассказов. Цель данного пособия заключается в развитии и совершенствовании
навыков всех видов речевой деятельности:
чтения, говорения, аудирования и письма, однако первостепенное
значение придается совершенствованию навыков
чтения и говорения. Целевая направленность пособия учитывалась
при разработке разделов. Каждый раздел включает
разные типы упражнений. Так, предтекстовые
упражнения предназначены для активизации словарного
запаса студента, что осуществляется при помощи заданий,
в которых предлагается угадать общее содержание рассказа,
опираясь только на его заголовок. Каждый рассказ
сопровождается комментариями, поясняющими реалии
страны (географические, исторические и т.п.), политические
события, или дающими информацию о личностях (реально
существующих или существовавших), что иногда
необходимо для более полного понимания содержания
рассказа, и т.д. Все отклонения от реалий даны с пометкой
here. Большое внимание уделяется работе с лексическим материалом.
Новые слова и выражения вводятся различными
способами, начиная от традиционной работы студента
со словарем, когда незнакомое слово нужно найти в словаре
и выучить то его значение, в котором ото слово употребляется
в тексте, и заканчивая представлением новых слов
и выражений через их синонимы, дефиниции и др. Конкретная
работа с лексическим материалом предполагает
поиск синонимов и дефиниций изученных слов, размещенных
по тематическим группам, заполнение пропусков
предлогами в словосочетаниях или ключевыми словами и
выражениями в предложениях, взятых непосредственно
из текста или подготовленных на основании содержания
текста; перевод как отдельных выражений, так и целых
предложений. Последний вид работы с лексикой необходим,
так как при переводе на иностранный язык могут отмечаться
разные способы передачи конкретного явления.
Более того, при воспроизведении нового слова или выражения
студентам нередко предлагается вспомнить и воспроизвести
либо отдельное предложение, либо ситуацию,
в которых данное слово (слова) употреблялись в тексте.
Работа с грамматическим материалом не является самоцелью.
Грамматический справочник предназначен для
того, чтобы пояснить грамматическое явление, незнакомое
студентам, или напомнить изученное ранее, если оно часто
встречается в данном тексте. По мере необходимости преподаватель
вправе опустить этот вид работы и перейти непосредственно
к проверке понимания содержания текста. Проверка понимания осуществляется при помощи заданий,
в которых требуется согласиться с данным утверждением
или опровергнуть его, используя материал
текста; найти подтверждение фактам, ответить на вопросы
по тексту и т.д. Следует иметь 6 виду, что разнообразный
фактический материал проверяется в разных упражнениях,
различными способами, что является целесообразным
на продвинутом этапе. Особенно сложные для восприятия
эпизоды (требующие понимания мотивации поступка героя
через его характер или поступка известной исторической
личности, роли событий далекого прошлого и т.п.),
могут потребовать дополнительных вопросов или разъяснений
со стороны преподавателя. Дальнейшая работа с текстом направлена на развитие
и совершенствование навыков аудирования и говорения.
Именно на этом этапе проводится обсуждение тем, связанных
с содержанием рассказа, но предполагающих рассуждение
и самостоятельные выводы студента на основе материала
данного текста и знаний, приобретенных ранее.
Задания могут иметь как конкретную, более узкую направленность,
например, представление тематических линий
рассказа, характера главного героя и объяснение его
поступков, так и более широкую направленность, когда
реальную ситуацию из текста нужно подтвердить иными,
экстра лингвистическими знаниями, выразить свое мнение
по данному вопросу, обсудить конкретное положение с
другими студентами, подготовить дополнительный материал
и т. д. Задания повышенной трудности помечены звездочкой.
Заключительный этап раздела предназначен для развития
навыков письма. Как правило, студентам предлагается
охарактеризовать главного героя, передать интересный
эпизод рассказа либо передать конкретные события
от лица одного из героев. При выполнении письменного
задания очень важно использовать как можно больше изученных
лексических выражений и грамматических явлений.
Иногда, как наиболее трудный вид работы, предлагается
написать эссе на определенную, связанную с
содержанием рассказа, тему. В пособии не ставилась цель использовать все существующие
типы упражнений и виды работы с текстовым
материалом, так как разработка каждого рассказа требовала
особого подхода. Однако автор надеется, что для
изучающих английский язык данное пособие окажется
весьма полезным с точки зрения приобретения новых лингвистических
и зкстралингвистических знаний.