ГосИРЯ, 4 курс, 2013 г.
Методика преподавания литературы как теоретико-практическая
дисциплина: предмет и задачи методики, структура, терминология,
связь с другими науками.
Методика изучения литературно-критических статей в старшей школе.
Литература как учебный предмет в современной школе. Дискуссии о преподавании литературы.
Выразительное чтение на уроке литературы, подготовка к нему.
Содержание литературного образования в школе. Принципы отбора литературного материала и принципы построения программ по предмету
Актуальность теоретического наследия В.Г. Маранцмана.
Нормативная и научно-методическое обеспечение предмета Литература.
Работа с эпизодом на уроке литературы как одна из форм понимания авторской позиции.
Понятие об УМК. Типы программ по предмету.
Выявление конфликта в драме и приемы активизации читательского воображения.
Концепция литературного развития школьника.
Особенности восприятия и изучения эпических произведений (рассказ, басня, повесть, роман).
Развитие школьного преподавания в 19 веке. Филологическое чтение Ф.И.Буслаева.
Аудиовизуальные средства и активизация восприятия художественного произведения на уроках литературы
Образовательно-воспитательное направление трудов В.И. Водовозова.
Читательское восприятие художественного произведения и методы его изучения.
Теория и практика эстетического воспитания в трудах В.П. Острогорского.
Функция заключительных занятий по литературе.
Приемы обогащения читательского восприятия, воссоздание целостности произведения на уроках литературы в средней и старшей школе.
Развитие письменной и устной речи школьников на уроках литературы в среднем звене.
Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой.
Внеклассная работа по предмету учителя-словесника: традиционное и новаторское.
Причины и характер дискуссий о преподавании литературы в современной методике.
Подготовка учащихся к написанию сочинений. Анализ и критерии оценки работ учащихся.
Изучение читателя как проблема методики преподавания литературы.
Внеклассное чтение как методическая проблема. Специфика уроков в среднем звене и старшей школе.
Чтение как социально-педагогическая и методическая проблема.
Функция вступительных занятий по литературе.
Чтение в России в свете международных исследований.
Внутрипредметные и межпредметные связи на уроках литературы: место, роль, формы реализации.
Современная концепция чтения. Новая модель детского чтения.
Роль и место выразительного чтения на уроках изучения лирики.
Возрастные особенности и этапы литературного развития учащихся.
Роль сочинения в формировании творческой самостоятельности школьника. Виды сочинений по литературе и современные проблемы реализации данной формы обучения.
Этапы литературного образования и принципы построения предметных программ.
Развитие письменной и устной речи школьников на уроках литературы в старшей школе.
Классификация методов преподавания литературы в школе.
Теория литературы и значение раздела в школьном литературном образовании.
Школьный литературный анализ художественного произведения: филологический и методический аспекты.
Требования к современному уроку и активные формы построения диалога на занятиях.
Интерпретация художественного произведения в системе школьного литературного образования: филологический и методический аспекты.
Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по развитию речи.
Приемы школьного литературного анализа, организация чтения, виды чтения.
Особенности речевых ситуаций на уроке литературы в старшей школе.
Активизация познавательной деятельности учащихся и развитие навыков чтения-понимания при работе с художественным текстом.
Обзорные темы в старшей школе и активизация деятельности учащихся на уроках литературы.
Роль проблемных вопросов в совершенствовании читательских умений.
Приемы углубления читательского восприятия.
Монографические темы в старшей школе и активизация деятельности учащихся на уроках литературы.
ЕГЭ по литературе: методические плюсы и минусы данной формы аттестации учащихся.
Активизация деятельности воображения учащихся при изучении драматических произведений.
Особенности речевых ситуаций на уроке литературы в средней школе.
«Коридор» понимания и свобода читательской интерпретации на уроках литературы.
Теория литературы и значение раздела в школьном литературном образовании.
Формирование умений восприятия и многоуровневого анализа поэтического текста.
Этапы литературного образования и принципы построения предметных программ.
Проблемы чтения детей и подростков в России: психолого-педагогическая и методическая проблема.
Теоретико-литературные понятия на уроках изучения лирики.
Специфика курса на историко-литературной основе в 9-11 классах.
Внеклассное чтение как методическая проблема. Специфика уроков в средней школе.
Требования к современному уроку литературы: подготовка учителя к занятию, критерии оценки урока, тема, задачи и методика проведения.
Методическое наследие В.Г. Маранцмана.
Классификации видов урока.
Дискуссии о месте литературы как учебного предмета в современном образовании школьника.
Проблемы развития речи школьников и ЕГЭ по литературе: методические плюсы и минусы данной формы аттестации учащихся.
Роль проблемных вопросов в совершенствовании читательских умений в старшей школе.
Роль сочинения в формировании творческой самостоятельности школьника. Виды сочинений по литературе и современные проблемы реализации данной формы обучения.
ГИА и ЕГЭ по литературе как формы итоговой аттестации учащихся: методические достоинства и недостатки предложенной формы.
Школьный литературный анализ художественного произведения: филологический и методический аспекты.
Изучение читателя как проблема методики преподавания литературы.
Методика изучения литературно-критических статей в старшей школе.
Литература как учебный предмет в современной школе. Дискуссии о преподавании литературы.
Выразительное чтение на уроке литературы, подготовка к нему.
Содержание литературного образования в школе. Принципы отбора литературного материала и принципы построения программ по предмету
Актуальность теоретического наследия В.Г. Маранцмана.
Нормативная и научно-методическое обеспечение предмета Литература.
Работа с эпизодом на уроке литературы как одна из форм понимания авторской позиции.
Понятие об УМК. Типы программ по предмету.
Выявление конфликта в драме и приемы активизации читательского воображения.
Концепция литературного развития школьника.
Особенности восприятия и изучения эпических произведений (рассказ, басня, повесть, роман).
Развитие школьного преподавания в 19 веке. Филологическое чтение Ф.И.Буслаева.
Аудиовизуальные средства и активизация восприятия художественного произведения на уроках литературы
Образовательно-воспитательное направление трудов В.И. Водовозова.
Читательское восприятие художественного произведения и методы его изучения.
Теория и практика эстетического воспитания в трудах В.П. Острогорского.
Функция заключительных занятий по литературе.
Приемы обогащения читательского восприятия, воссоздание целостности произведения на уроках литературы в средней и старшей школе.
Развитие письменной и устной речи школьников на уроках литературы в среднем звене.
Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой.
Внеклассная работа по предмету учителя-словесника: традиционное и новаторское.
Причины и характер дискуссий о преподавании литературы в современной методике.
Подготовка учащихся к написанию сочинений. Анализ и критерии оценки работ учащихся.
Изучение читателя как проблема методики преподавания литературы.
Внеклассное чтение как методическая проблема. Специфика уроков в среднем звене и старшей школе.
Чтение как социально-педагогическая и методическая проблема.
Функция вступительных занятий по литературе.
Чтение в России в свете международных исследований.
Внутрипредметные и межпредметные связи на уроках литературы: место, роль, формы реализации.
Современная концепция чтения. Новая модель детского чтения.
Роль и место выразительного чтения на уроках изучения лирики.
Возрастные особенности и этапы литературного развития учащихся.
Роль сочинения в формировании творческой самостоятельности школьника. Виды сочинений по литературе и современные проблемы реализации данной формы обучения.
Этапы литературного образования и принципы построения предметных программ.
Развитие письменной и устной речи школьников на уроках литературы в старшей школе.
Классификация методов преподавания литературы в школе.
Теория литературы и значение раздела в школьном литературном образовании.
Школьный литературный анализ художественного произведения: филологический и методический аспекты.
Требования к современному уроку и активные формы построения диалога на занятиях.
Интерпретация художественного произведения в системе школьного литературного образования: филологический и методический аспекты.
Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по развитию речи.
Приемы школьного литературного анализа, организация чтения, виды чтения.
Особенности речевых ситуаций на уроке литературы в старшей школе.
Активизация познавательной деятельности учащихся и развитие навыков чтения-понимания при работе с художественным текстом.
Обзорные темы в старшей школе и активизация деятельности учащихся на уроках литературы.
Роль проблемных вопросов в совершенствовании читательских умений.
Приемы углубления читательского восприятия.
Монографические темы в старшей школе и активизация деятельности учащихся на уроках литературы.
ЕГЭ по литературе: методические плюсы и минусы данной формы аттестации учащихся.
Активизация деятельности воображения учащихся при изучении драматических произведений.
Особенности речевых ситуаций на уроке литературы в средней школе.
«Коридор» понимания и свобода читательской интерпретации на уроках литературы.
Теория литературы и значение раздела в школьном литературном образовании.
Формирование умений восприятия и многоуровневого анализа поэтического текста.
Этапы литературного образования и принципы построения предметных программ.
Проблемы чтения детей и подростков в России: психолого-педагогическая и методическая проблема.
Теоретико-литературные понятия на уроках изучения лирики.
Специфика курса на историко-литературной основе в 9-11 классах.
Внеклассное чтение как методическая проблема. Специфика уроков в средней школе.
Требования к современному уроку литературы: подготовка учителя к занятию, критерии оценки урока, тема, задачи и методика проведения.
Методическое наследие В.Г. Маранцмана.
Классификации видов урока.
Дискуссии о месте литературы как учебного предмета в современном образовании школьника.
Проблемы развития речи школьников и ЕГЭ по литературе: методические плюсы и минусы данной формы аттестации учащихся.
Роль проблемных вопросов в совершенствовании читательских умений в старшей школе.
Роль сочинения в формировании творческой самостоятельности школьника. Виды сочинений по литературе и современные проблемы реализации данной формы обучения.
ГИА и ЕГЭ по литературе как формы итоговой аттестации учащихся: методические достоинства и недостатки предложенной формы.
Школьный литературный анализ художественного произведения: филологический и методический аспекты.
Изучение читателя как проблема методики преподавания литературы.