2-е изд., испр. — Москва; Ижевск: Институт компьютерных
исследований; НИЦ Регулярная и хаотическая динамика, 2019. — 192 с.
— ISBN 978-5-4344-0588-1.
На основании огромного фактического материала (малоизвестного,
нередко неизвестного) даётся аргументированный ответ на вопрос о
причинах падения качества отечественного образования, начиная с
1956 г.
Проведено историко-методическое исследование четырёх школьных «реформ»: 1918-1930, 1931-1937, 1970-1978, 1990-2018. Выделены и проанализированы идеи, направлявшие «реформы», выявлены цели и методология «реформаторов», конкретизированы персоналии, проявлены результаты «реформ» - их влияние на качество знаний учащихся.
Центральное место в исследовании занимает история подготовки и реализации «реформы» 1970-1978 гг. и оценка её последствий в современном образовании. Доказано, что идеи, направлявшие «реформу», противоречат законам дидактики и классическим принципам методики, что и предопределило обвальное падение качества знаний и последовавшую деградацию образования страны. Сделаны актуальные выводы-уроки «реформ»: созидательной (1930-е гг.) и разрушительных (1920-е, 1970-е, 2000-е).
Книга адресована всем, кто ищет путей возрождения образования России. Предисловие.
Современное состояние образования в России.
Качество современного образования.
Методика сравнительной оценки качества знаний.
Сравнение с 1949 г.
Почему качество образования не улучшается?
Где искать коренную причину падения качества?
1918-1930. Первая«коренная реформа».
Идейная атмосфера.
Принципы и установки.
Методический волюнтаризм.
Результаты.
Идеологи-математики.
Реформа или слом?
Идеи первой «реформы».
1930-1937. Возрождение.
Постановления ЦК ВКП(б).
Реализация Постановлений.
Результаты.
Восстановление высшей школы.
Методы управления.
1937-1956. Рост качества знаний.
Государственный приоритет образования.
Совершенствование управления (нарком В.П. Потёмкин).
Совершенствование методики обучения.
Рост качества знаний.
Унификация оценивания знаний.
Методические ценности русской школы.
Стратегические результаты.
Страх Запада.
1936-1965. Идеологическая подготовка второй «коренной реформы».
Истоки реформы-70. А.Я. Хинчин.
Первая попытка изменения программы.
Закладка идеологических Центров.
Первые «успехи».
«Перестройка» учебников и программ.
Результаты перестроечной пятилетки.
Пропаганда антиметодики.
Обоснование установок «реформы». А.И. Маркушевич.
Преемственность идей и методов.
1965-1970. Организационная подготовка.
Политическое, организационное и кадровое обеспечение «реформы».
Новое содержание математического образования.
Знамя «реформы» - академик А.Н. Колмогоров.
Отношение к новым программам учителей.
Коренное изменение программ.
ВТУ-учебники.
Стабилизация качества знаний перед «реформой».
1970-1986. Реализация «реформы».
Реформа-70 и её результаты.
Оценка реформы-70 Академией наук СССР.
Удержание и закрепление результатов.
Крах аналогичных «реформ» на Западе.
Как объяснить?
1980-2018. Продолжение деградации.
Падение качества знаний.
Процентомания и коррупция.
Гниение.
Четвёртая «перманентная реформа».
Роль РАО.
Что дальше?
Уроки «реформ».
Динамика качества знаний за 80 лет.
Стратегические следствия «реформы-70».
Коренная причина шестидесятилетней деградации.
Уроки «реформ» и современность.
Что делать?
Приложения.
Библиографический список.
Именной указатель.
Проведено историко-методическое исследование четырёх школьных «реформ»: 1918-1930, 1931-1937, 1970-1978, 1990-2018. Выделены и проанализированы идеи, направлявшие «реформы», выявлены цели и методология «реформаторов», конкретизированы персоналии, проявлены результаты «реформ» - их влияние на качество знаний учащихся.
Центральное место в исследовании занимает история подготовки и реализации «реформы» 1970-1978 гг. и оценка её последствий в современном образовании. Доказано, что идеи, направлявшие «реформу», противоречат законам дидактики и классическим принципам методики, что и предопределило обвальное падение качества знаний и последовавшую деградацию образования страны. Сделаны актуальные выводы-уроки «реформ»: созидательной (1930-е гг.) и разрушительных (1920-е, 1970-е, 2000-е).
Книга адресована всем, кто ищет путей возрождения образования России. Предисловие.
Современное состояние образования в России.
Качество современного образования.
Методика сравнительной оценки качества знаний.
Сравнение с 1949 г.
Почему качество образования не улучшается?
Где искать коренную причину падения качества?
1918-1930. Первая«коренная реформа».
Идейная атмосфера.
Принципы и установки.
Методический волюнтаризм.
Результаты.
Идеологи-математики.
Реформа или слом?
Идеи первой «реформы».
1930-1937. Возрождение.
Постановления ЦК ВКП(б).
Реализация Постановлений.
Результаты.
Восстановление высшей школы.
Методы управления.
1937-1956. Рост качества знаний.
Государственный приоритет образования.
Совершенствование управления (нарком В.П. Потёмкин).
Совершенствование методики обучения.
Рост качества знаний.
Унификация оценивания знаний.
Методические ценности русской школы.
Стратегические результаты.
Страх Запада.
1936-1965. Идеологическая подготовка второй «коренной реформы».
Истоки реформы-70. А.Я. Хинчин.
Первая попытка изменения программы.
Закладка идеологических Центров.
Первые «успехи».
«Перестройка» учебников и программ.
Результаты перестроечной пятилетки.
Пропаганда антиметодики.
Обоснование установок «реформы». А.И. Маркушевич.
Преемственность идей и методов.
1965-1970. Организационная подготовка.
Политическое, организационное и кадровое обеспечение «реформы».
Новое содержание математического образования.
Знамя «реформы» - академик А.Н. Колмогоров.
Отношение к новым программам учителей.
Коренное изменение программ.
ВТУ-учебники.
Стабилизация качества знаний перед «реформой».
1970-1986. Реализация «реформы».
Реформа-70 и её результаты.
Оценка реформы-70 Академией наук СССР.
Удержание и закрепление результатов.
Крах аналогичных «реформ» на Западе.
Как объяснить?
1980-2018. Продолжение деградации.
Падение качества знаний.
Процентомания и коррупция.
Гниение.
Четвёртая «перманентная реформа».
Роль РАО.
Что дальше?
Уроки «реформ».
Динамика качества знаний за 80 лет.
Стратегические следствия «реформы-70».
Коренная причина шестидесятилетней деградации.
Уроки «реформ» и современность.
Что делать?
Приложения.
Библиографический список.
Именной указатель.