Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный
университет, 2015. — 270 с.
Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(иностранные языки).
Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Павловская Ирина Юрьевна. Основная цель исследования — теоретически обосновать и разработать методику формирования и развития аудитивных навыков и умений у студентов-востоковедов, изучающих английский язык, основываясь на принципе преемственности каждого этапа обучения аудированию — от уровня перцепции до уровня критического понимания звучащего текста.
Для формирования аудитивной компетенции в равной степени целесообразно развивать как перцептивно-фонетические навыки, так и аудитивные умения, учитывающие определенный уровень понимания звучащей иноязычной речи.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые представлена система обучения аудированию студентов-востоковедов, изучающих английский язык, в условиях учебного полилингвизма на фоне изучения восточных языков. Разработанная методика основывается на принципе преемственности этапов обучения аудированию — уровня перцепции, общего, фокусного, полного и критического понимания звучащего текста.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке типологии заданий на аудирование в соответствии с уровнями перцепции и понимания звукового сообщения на иностранном языке; в уточнении понятий «аудирование», «аудитивная компетенция», «учебное аудирование». Разработана классификация видов аудирования в зависимости от определенных коммуникативных целей; представлена классификация аудитивных навыков и умений с учетом психолингвистической составляющей.
Практическая значимость исследования заключается в создании комплекса заданий, направленных на формирование аудитивной компетенции студентов-востоковедов, изучающих английский язык на фоне восточных языков, в соответствии с общими и профессионально ориентированными модулями учебной программы, которые могут быть использованы в учебном процессе. Материалы исследования могут быть использованы как в практическом обучении студентов-востоковедов навыкам и умениям аудирования, так и в учебных курсах теории и методики преподавания. Введение.
Теоретические основы методики обучения аудированию.
Определение понятия «аудирование».
Классификация видов аудирования.
Аудирование как учебное действие и как компонент устно-речевого общения.
Классификация навыков и умений аудирования.
Эволюция обучения аудированию в отечественной и зарубежной методике.
Функционирование механизмов восприятия и понимания речи на слух.
Теории и модели восприятия и понимания речи на слух.
Особенности фонетической организации английской речи.
Трудности восприятия и понимания речи на слух.
Проблемы учебного полилингвизма.
Классификация и проблемы отбора звукового материала.
Методика развития навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык.
Особенности обучения студентов-востоковедов английскому языку в условиях полилингвизма.
Стратегии учебного аудирования.
Типология заданий для обучения аудированию с учетом уровней понимания текста и аудитивных навыков и умений.
Апробация методики обучения аудированию в педагогическом эксперименте.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.
Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Павловская Ирина Юрьевна. Основная цель исследования — теоретически обосновать и разработать методику формирования и развития аудитивных навыков и умений у студентов-востоковедов, изучающих английский язык, основываясь на принципе преемственности каждого этапа обучения аудированию — от уровня перцепции до уровня критического понимания звучащего текста.
Для формирования аудитивной компетенции в равной степени целесообразно развивать как перцептивно-фонетические навыки, так и аудитивные умения, учитывающие определенный уровень понимания звучащей иноязычной речи.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые представлена система обучения аудированию студентов-востоковедов, изучающих английский язык, в условиях учебного полилингвизма на фоне изучения восточных языков. Разработанная методика основывается на принципе преемственности этапов обучения аудированию — уровня перцепции, общего, фокусного, полного и критического понимания звучащего текста.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке типологии заданий на аудирование в соответствии с уровнями перцепции и понимания звукового сообщения на иностранном языке; в уточнении понятий «аудирование», «аудитивная компетенция», «учебное аудирование». Разработана классификация видов аудирования в зависимости от определенных коммуникативных целей; представлена классификация аудитивных навыков и умений с учетом психолингвистической составляющей.
Практическая значимость исследования заключается в создании комплекса заданий, направленных на формирование аудитивной компетенции студентов-востоковедов, изучающих английский язык на фоне восточных языков, в соответствии с общими и профессионально ориентированными модулями учебной программы, которые могут быть использованы в учебном процессе. Материалы исследования могут быть использованы как в практическом обучении студентов-востоковедов навыкам и умениям аудирования, так и в учебных курсах теории и методики преподавания. Введение.
Теоретические основы методики обучения аудированию.
Определение понятия «аудирование».
Классификация видов аудирования.
Аудирование как учебное действие и как компонент устно-речевого общения.
Классификация навыков и умений аудирования.
Эволюция обучения аудированию в отечественной и зарубежной методике.
Функционирование механизмов восприятия и понимания речи на слух.
Теории и модели восприятия и понимания речи на слух.
Особенности фонетической организации английской речи.
Трудности восприятия и понимания речи на слух.
Проблемы учебного полилингвизма.
Классификация и проблемы отбора звукового материала.
Методика развития навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык.
Особенности обучения студентов-востоковедов английскому языку в условиях полилингвизма.
Стратегии учебного аудирования.
Типология заданий для обучения аудированию с учетом уровней понимания текста и аудитивных навыков и умений.
Апробация методики обучения аудированию в педагогическом эксперименте.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.