// Горизонты образования. - №
2. – 2007. – С.136-146. В статье описано педагогическое фасилитативное взаимодействие, направленное на обеспечение осмысленного учения, в основе которого лежит «свободный личный выбор ученика». Квалифицированно помочь партнёру (ученику, родителю, коллеге) в такой актуализации, обеспечив тем самым его полноценное – субъектное – участие во взаимодействии, – важнейшая задача педагога-фасилитатора. Особую ценность в обсуждаемом контексте имеют подходы и технологии, позволяющие «помочь» партнёру оперативно (т.е., не прерывая, по возможности, текущей ситуации жизнедеятельности, например учебного процесса) и недирективно (т.е., содействуя становлению самостоятельной субъектной активности человека в решении его проблемы и опираясь на эту активность).
2. – 2007. – С.136-146. В статье описано педагогическое фасилитативное взаимодействие, направленное на обеспечение осмысленного учения, в основе которого лежит «свободный личный выбор ученика». Квалифицированно помочь партнёру (ученику, родителю, коллеге) в такой актуализации, обеспечив тем самым его полноценное – субъектное – участие во взаимодействии, – важнейшая задача педагога-фасилитатора. Особую ценность в обсуждаемом контексте имеют подходы и технологии, позволяющие «помочь» партнёру оперативно (т.е., не прерывая, по возможности, текущей ситуации жизнедеятельности, например учебного процесса) и недирективно (т.е., содействуя становлению самостоятельной субъектной активности человека в решении его проблемы и опираясь на эту активность).