(На укр. и русск. яз.) Збірник наукових праць. - К.: Університет
«Україна», 2010. - 400 с. Таланчук П.М. — головний редактор, доктор
технічних наук, професор.
Анотація.
У збірнику вміщено тези доповідей Х Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому освітньому середовищі», в яких відображено широке коло нагальних питань, пов'язаних з освітою, правовим статусом, адаптацією в суспільстві, професійною та фізичною реабілітацією людей з особливими потребами.
Розрахований на науковців, співробітників служб соціальної допомоги, а також всіх, хто причетний до надання послуг людям з особливими потребами.
.
Зміст.
Науково-організаційні засади інклюзії людей з особливими потребами в загальноосвітній простір.
Таланчук П. М. Про втілення в життя ідеї рівності.
Кольченко К. О., Нікуліна Г. Ф. Навчальні місця студентів з інвалідністю як модель майбутніх робочих місць.
Артюх С. О. Структурні компоненти корекційно-педагогічного процесу навчання та виховання дітей з відхиленнями в розвитку.
Старобина Е. М. Теоретические подходы к комплексному сопровождению интегрированного профессионального образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Шевцов А. Г. До питання про організацію інтегрованого навчання студентів з обмеженнями життєдіяльності у вищих навчальних закладах.
Роганова М. В. Інноваційні технології освітньо-виховної діяльності для студентів з обмеженими фізичними можливостями в умовах Центру духовно-інтелектуального розвитку та професійної реабілітації на базі вищого навчального закладу.
Поліщук П. П. Історичні аспекти регулювання соціальної політики щодо людей з особливими потребами.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору.II. Досвід освіти західних країн.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору. III. Варіативний компонент змісту освіти.
та професійне самовизначення.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору. IV. Наскрізне навчання.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору. V. Шкільна психологічна служба, навчання акмеологічного типу.
Дмитренко Л. І. Ціннісні засади акмеологічної підготовки керівників до організації.
навчально-виховного процесу студентів з інвалідністю у вищих навчальних закладах.
Кухтик Т. В. Соціально-економічна роль освіти у духовній реабілітації суспільства.
Егоров П. Р. Реализация модели организиционно-педагогического сопровождения учебного процесса людей с особыми образовательными потребностями на основе использования адаптивных компьютерных технологий в республике Саха (Якутия).
Смірнова І. В. Теоретико-методологічні засади навчання та виховання людей в інклюзивному освітньому середовищі в контексті вимог Болонського процесу.
Сизоненко Н. А., Кримчак Л. Ю. Проблеми інвалідності в сучасних умовах розвитку України.
Сокольнікова О. В. Перспективи реалізації рівних можливостей людей з особливими.
потребами в умовах становлення інформаційного суспільства.
Вітковська Є. М. Інноваційні технології інклюзії людей з особливими потребами у навчальний процес.
Овчиннікова Ю. Ю. Забезпечення безбар'єрності та рівно доступності у навчанні та вихованні.
Никоненко Ю. В. Формуюча технологія основного принципу інтегрованого навчання.
Strauser E. B., Kozlakovska N., Strauser N. Підготовка університетів до інклюзії студентів із сенсорними вадами та вадами опорно-рухового апарату до вивчення природничих дисциплін.
Jan Michalik. Працевлаштування людей з обмеженимим можливостями (та доглядальників) - значний внесок в якість життя (на прикладі Чеської республіки).
Kossewska J. How do deaf children understand other minds Як діти з вадами слуху розуміють інших.
Weishaar P. M., Weishaar M. K. Assessment for high quality programs in university education.
Система оцінювання високої якості програм.
в університетській освіті.
Баранаускене И., Радзевичене Л. Условия успешной подготовки лиц с ограниченными.
возможностями к учебе в ВУЗе.
Radzeviciene L., Baranauskiene I. Students in special education studies: peculiarities of professional motivation. Спеціальна освіта студентів: особливості професійної мотивації .
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. I. Виникнення, методологічне підґрунтя, концепція та її запровадження, «профільне навчання» і «профільна школа».
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. II. Профільні предмети, інформаційна ємкість та соціальна значущість змісту освіти, відбір змісту профільних курсів.
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. III. Єтруктура професійного самовизначення, типи спецкурсів, аспекти функціонування спецкурсів.
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. IV. Єтруктура програми спецкурсу, характерні форми і методи профільного навчання, вибір тематики.
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. V. Вимоги до профільного навчання. .
Куценко В. С. До питання підготовки студентів-екологів з особливими потребами в період навчання.
Першко Г. О. Наукові підходи до інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку.
у середовище загальноосвітнього навчального закладу.
Васильєв В. В. Професійний потенціал студентів спеціальності «Соціальна робота».
Барно О. М. Використання корекційних та оздоровчих елементів у реабілітаційній діяльності ВНЗ.
Загадарчук Г. М. Використання національних коренів народної педагогіки у підготовці фахівців соціально-культурної сфери.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці. I. Актуальність профільного навчання.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці. II.Тематика та функції спецкурсів, умови функціонування, вибір методів і форм навчання, визначення цілей і завдань.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці. III. Ставлення учнів шкіл, вибір тематики, місце проведення, професійне самовизначення.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці, IV. Вибір майбутньої професії.
Терещенко Л. А. Вплив педагогічного стилю керівництва на формування гуманних.
стосунків у суб'єктів педагогічного процесу.
Морока І. О. Історичні аспекти навчання людей з вадами зору.
Григорчук Т. В. Особливості формування методичних матеріалів з маркетингу для дистанційного навчання осіб з обмеженими фізичними можливостями.
Майєр Н. В. Використання дистанційних технологій для самостійного оволодіння франкомовним діловим писемним спілкуванням майбутніми документознавцями.
Махінов В. М. Проблеми соціокультурного компонента у змісті навчання студентів з особливими потребами.
Гловацька Н. В. Професійне самовизначення та доступ до якісної освіти людей з вадами зору.
Лукашенко Т. Ф. Концептуальні підходи формування змісту освіти.
Лукашенко Т. Ф. Диференціація змісту освіти.
Козлова О. М. Особливості формування образів за текстом у дітей з порушеннями слуху молодшого шкільного віку.
Омельянович І. М. До питання формування просторового орієнтування у дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю.
Василенко О. М. Залучення учнів з особливими потребами в загальноосвітній простір: реалії та перспективи.
Петько Л. В. Іноземна мова — важлива складова професійної компетентності сучасного фахівця з вищою освітою.
Іванюк І. Я. Толерантність як необхідна умова інтегрованого навчання людей з особливими потребами.
Головченко Н. І. Специфіка застосування структурно-стильового аналізу в інтегрованому освітньому середовищі.
Мовчан В. О. Проблеми викладання екології студентам з вадами слуху в інтегрованих групах.
Паславська А. П., Ілюк Н. А. Формування екологічної особистості.
Квас К. Ю., Гаценко О. П. Шляхи інтеграції дітей з особливими потребами у суспільство.
Луценко В. І. Невербальна комунікація та її роль у процесі спілкування.
Бондарєва Л. І. Психолого-педагогічні аспекти самостійної роботи студентів з інвалідністю.
Сандовенко І. В. Дистанційна освіта Канади у забезпеченні безбар'єрності та рівнодоступності у навчанні ендогенних народів та людей з особливими потребами.
Кущенко І. В. До проблеми оптимізації процесу трудового навчання у 1—3 класах допоміжної школи.
Ларін О. А., Карпенко С. В. Проблеми дітей-інвалідів.
Бажанюк В. С. Модель наукової обдарованості студентської молоді.
Кузьменко Т. Г. Досвід Українських Січових стрільців у розбудові національної системи освіти.
Складанівська І. В. Використання у навчальному процесі традицій лицарства та козацтва.
Степаненко Л. М. До питання моделювання професійної структури фахівця.
Пузіков Д. О. Моделювання інноваційного розвитку школи майбутнього: структурний аспект.
Пузіков Д. О. Підготовка майбутніх учителів до формування життєвої компетентності старшокласників: дидактичні та методичні аспекти.
Березовська Л. І. Досвід роботи з людьми з функціональними обмеженнями в Україні та за її межами.
Жук В. В. Зарубіжний досвід запровадження інтегрованого навчання дітей з порушеннями слуху.
Бакума Т. Д., Огородніков П. І., Худолей В. Ю. Диференціація навчання студентів за допомогою віртуальних розрахунково-експериментальних робіт.
Савчинська О. В. Діти з особливими потребами — повноцінна складова нашого суспільства Калінічева Г. І. Система забезпечення якості вищої освіти: європейський досвід та українські перспективи.
Якимчук А. П. Основна мета позааудиторної роботи зі студентами з особливими потребами Тимчик О. В., Бєлишева А. М. Інтеграція видів діяльності у процесі проходження студентами педагогічної практики.
Машовець М. П. Самостійна робота як основна форма становлення фахівця.
Тригуб А. В., Богомолов М. Ф. Термографія в клінічній медицині та онкології.
Соколовська К. М. Формування особистості на традиціях народної педагогіки.
Балалуєв С. М., Гринкевич О. Й. Проблема дітей-інвалідів.
Назаренко Н. М. Зайнятість інвалідів.
Назаренко Н. М. Значення психологічної культури юриста для здійснення своєї професійної діяльності в розрізі юридичної деонтології.
Назаренко Н. М. Недержавне пенсійне забезпечення: міф чи реальність? .
Лобан І. Л. Соціально-культурний статус людини з вадами слуху: можливості соціологічного аналізу.
Аванесян Г. М. Працевлаштування інвалідів: правові аспекти, проблеми і перспективи.
Губарь В. М. Нові підходи до підготовки спеціалістів з рекламної діяльності.
Губарь Т. В. Особливості розвитку ергодизайну в сучасних умовах.
Вольнова Л. М. Соціальна складова професійної компетентності студентів — майбутніх фахівців системи діяльності «людина — людина».
Міляєва В. Р. Психологічні аспекти професійної підготовки державних службовців в інтегрованому освітньому середовищі.
Хозраткулова І. А. Особливості розвитку соціального інтересу у студентів-інвалідів в умовах навчання на психолого-педагогічному факультеті.
Кравець Н. П. Емоційно-естетична діяльність розумово відсталих учнів і проблема формування активних читачів.
Шорохова В. В. Вплив працездатності на успішність навчання розумово відсталих учнів.
Доленко Л. С. Проблеми зайнятості та працевлаштування людей з інвалідністю.
Кухтик С. В. Шляхи гармонізаціі українського законодавства щодо працевлаштування інвалідів згідно Конвенціі ООН про права інвалідів.
Роганов М. М. Використання комп'ютерних мереж для дистанційного навчання студентів з обмеженими фізичними можливостями.
Чорна К. П. Реалізація прав людини в контексті системи багаторівневої освіти осіб з обмеженими фізичними можливостями.
Соціально-психологічний розвиток молоді з інвалідністю. Формування особистості, духовності, й ціннісних орієнтацій.
Томчук М. І. Рефлексія як основа професійного розвитку особистості з особливими потребами.
Кокун О. М. Моніторинг як складова психологічного супроводу навчання студентів з особливими потребами.
Сердюк Л. З. Застосування принципів синергетики в дослідженні мотивації навчання.
Циба В. Т. Концепція соціалізації осіб з фізичними вадами.
Володарська Н. Д. Особливості психологічної підтримки особистості в інклюзивному освітньому просторі.
Sharon A. Raver-Lampman Ш. Равер-Лампман Identified significant stressors of caregivers of individuals with disabilities Визначення значимих факторів стресів піклувальників інвалідів.
Купрєєва О. І. Особливості психологічного консультування студентів з інвалідністю.
Хохліна О. П. Усвідомленість діяльності як базова проблема психології навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.
Карелін П. А. Використання психодіагностичних методик в роботі зі студентами-інвалідами.
Питлюк-Смеречинська О. Д. Психологічні передумови правопорушної поведінки в підлітковому віці.
Авраменко М. Л., Маліновська Н. М. Проблемні питання організації психологічної реабілітації.
інвалідів в умовах центру професійної реабілітації інвалідів.
Завірюха Л. А. Усвідомлення студентами важливості феноменів «почуття гумору» та «заздрість».
Веретко І. А. Проблема виховання вольових якостей у молодших школярів у процесі занять оздоровчою аеробікою.
Погорільська Н. І. Психосоматичні порушення як чинник дезадаптації матері дитини з обмеженими можливостями.
Пупцева Т. В. Воля як особлива форма психічної регуляції діяльності особистості підлітка Ковтонюк М. В. Астенічні стани випускників загальноосвітніх шкіл та способи їх профілактики.
Колядич О. І. Психофізіологічні стани студентів під час адаптації до стресових ситуацій у навчанні.
Волошко Л. Б. Актуальні проблеми сучасної біоетики.
Цекало А. В. Розвиток пізнавальних інтересів підлітків в умовах соціально-культурної діяльності.
Горбенко С. Л. До проблеми формування ставлення розумово відсталих підлітків до виконання соціальних ролей.
Гроза Е. П. До питання про педагогічну компетенцію кадрів освітянської галузі.
Гусак Н. К. Люди з особливими потребами та процес формування національної еліти.
Гур В. І. Етичні виміри соціально-освітньої реабілітації користувачів комп'ютерів з особливими потребами.
Клопота Є. А. Вплив самосвідомості на процес соціальної інтеграції осіб з вадами зору.
Кучменко О. Б. Методи формування мотиваційної сфери особистості студентів-психологів під час викладання дисциплін біологічного блоку.
Богінська Ю. В. Інтеграція студентів з обмеженими можливостями життєдіяльності як соціально-педагогічна проблема.
Тюптя О. В., Шкуро В. П. Сфера соціальних послуг в Україні.
Тюптя О. В., Шкуро В. П. Шляхи покращення соціальних послуг для людей з обмеженими можливостями.
Чиханцова О. А., Томчук С. М. Особливості оволодіння іноземною мовою як шкільним предметом.
Качан Р. О., Гаценко О. П. Технології роботи з молоддю з функціональними обмеженнями.
щодо розвитку їх творчих здібностей та самореалізації.
Князєва В. О. Біблійне розуміння сенсу життя людини в романі В. Дрозда «Листя Землі».
Брацюк О. Г. Виховання як засіб подолання моральної кризи, що склалася в процесі інтеграції суспільства.
Терешина О. Б. До питання про придатність запозичень у системі освіти.
Ткаченко Н. І. Мотивація досягнення як один із базових факторів розвитку навчальної діяльності студентів.
Томаржевська І. В. Особливості реалізації програми психологічного супроводу професійної підготовки студентів в інтегрованому освітньому середовищі.
Петренко Т. В. Теоретичні засади виховання самоповаги у молоді.
Петрушко Я. О., Гаценко О. П. Психічний стан людини з особливими потребами.
Галкіна В. М. До проблеми виховання та гуманізації студентської молоді під час навчання у вищій школі.
Тополь О. В. Комунікативна культура — важливий чинник духовного становлення молоді.
Алєйніков М. М. Основа професійної етики — моральна переконаність.
Адамова А. О. Використання методів саморегуляції психічного стану дітей з обмеженими можливостями.
Анацька Н. В. Екологічна криза породжує людей з особливими потребами.
Краснолюдська С. А. Особистісна та професійна самореалізація студентів із функціональними обмеженнями здоров'я, які навчаються за спеціальністю «Міжнародна інформація».
Варгуля Д. М., Романенко Л. Ф. Забезпечення у навчанні та самореалізації людей з особливими потребами.
Виноградова В. Є. Розвиток особистості студента як суб'єкта спілкування.
Федоренко О. А. Тендерний дискурс у творчості Людмили Таран.
Харченко О. Особливості поетичного дискурсу в літературі української діаспори II половини XX століття.
Болкун Т. А. Вплив різних типів неблагополучних сімей на поведінку і розвиток підлітків.
Бурдаш М. В. Критерії оцінювання рівня культури економічного мислення студентів в інтегрованому навчальному середовищі.
Церклевич В. С. Щодо проблеми критеріїв, показників та рівнів інтегрованості студентів з обмеженими функціональними можливостями у групу однокурсників ВНЗ.
Данченко О. М. Характеристика основних заходів політики Німеччини у сфері соціальної підтримки безробітної молоді.
Деркач М. В. Психологічні аспекти підготовки студентів з обмеженими функціональними можливостями до майбутньої професійної діяльності.
Добровіцька О. О. Інтегроване навчання як один із чинників формування толерантності у молоді.
Галатир І. А. Інноваційні форми опіки соціальних сиріт в Україні.
Корабльова О. О. Вплив булінгу на соціалізацію школяра.
Кравчук Л. С. Систематизація і узагальнення сучасних науково-методичних даних з проблеми врахування особливостей розумової працездатності у студентів з порушенням постави в організації їх навчальної діяльності.
Красіля Т. П. Что такое психическая энергия.
Курняк Л. М. Екологічна культура в системі цінностей студентської молоді.
Левицька Л. В. Обґрунтування методичних рекомендацій з розвитку саногенних почуттів в учнів ПТНЗ.
Новікова О. А. Особливості дослідження просторового мислення у дітей молодшого шкільного віку.
Попелюшко Р. П. До проблеми формування низької самооцінки у молоді з особливими потребами.
Шаповалов Б. Б. Формування тактичної компетентності до дій в екстремальних умовах у слухачів ВНЗ МВС.
Іванченко В. В. Давньогрецька гімназія як історичне джерело впливу на сучасні процеси формування духовно-моральних якостей особистості учня.
Трохімчук А. Т., Гаценко О. П. Психологічні умови формування професійної спрямованості.
у студентів-інвалідів.
Лавриненко Д. Г. Дослідження як детермінанта ефективності професійної діяльності психолога.
Солодчук С. Є. Тренінг ефективної комунікативної взаємодії у сімейному консультуванні.
Ковальчук Н. Д. Проблема формирования личности в контексте антропологической катастрофы.
Пасічняк Р. Ф. Соціалізація альтруїзму як засіб підвищення ефективності інклюзій.
Панченко Т. Л. Дослідження рівня сформованості вмінь самостійної роботи студентів з інвалідністю як складової психологічної готовності.
Селезньова О. О. Дослідження рівня інформованості студентської молоді стосовно проблем ВІЛ/СНІДу.
Барна М. В. Віра як психологічна умова побудови ефективної стратегії самореалізації студентів-інвалідів.
У збірнику вміщено тези доповідей Х Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому освітньому середовищі», в яких відображено широке коло нагальних питань, пов'язаних з освітою, правовим статусом, адаптацією в суспільстві, професійною та фізичною реабілітацією людей з особливими потребами.
Розрахований на науковців, співробітників служб соціальної допомоги, а також всіх, хто причетний до надання послуг людям з особливими потребами.
.
Зміст.
Науково-організаційні засади інклюзії людей з особливими потребами в загальноосвітній простір.
Таланчук П. М. Про втілення в життя ідеї рівності.
Кольченко К. О., Нікуліна Г. Ф. Навчальні місця студентів з інвалідністю як модель майбутніх робочих місць.
Артюх С. О. Структурні компоненти корекційно-педагогічного процесу навчання та виховання дітей з відхиленнями в розвитку.
Старобина Е. М. Теоретические подходы к комплексному сопровождению интегрированного профессионального образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Шевцов А. Г. До питання про організацію інтегрованого навчання студентів з обмеженнями життєдіяльності у вищих навчальних закладах.
Роганова М. В. Інноваційні технології освітньо-виховної діяльності для студентів з обмеженими фізичними можливостями в умовах Центру духовно-інтелектуального розвитку та професійної реабілітації на базі вищого навчального закладу.
Поліщук П. П. Історичні аспекти регулювання соціальної політики щодо людей з особливими потребами.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору.II. Досвід освіти західних країн.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору. III. Варіативний компонент змісту освіти.
та професійне самовизначення.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору. IV. Наскрізне навчання.
Таланчук П. М., Малишев В. В. Самовизначення особистості в контексті інтеграції України до Європейського інтелектуального простору. V. Шкільна психологічна служба, навчання акмеологічного типу.
Дмитренко Л. І. Ціннісні засади акмеологічної підготовки керівників до організації.
навчально-виховного процесу студентів з інвалідністю у вищих навчальних закладах.
Кухтик Т. В. Соціально-економічна роль освіти у духовній реабілітації суспільства.
Егоров П. Р. Реализация модели организиционно-педагогического сопровождения учебного процесса людей с особыми образовательными потребностями на основе использования адаптивных компьютерных технологий в республике Саха (Якутия).
Смірнова І. В. Теоретико-методологічні засади навчання та виховання людей в інклюзивному освітньому середовищі в контексті вимог Болонського процесу.
Сизоненко Н. А., Кримчак Л. Ю. Проблеми інвалідності в сучасних умовах розвитку України.
Сокольнікова О. В. Перспективи реалізації рівних можливостей людей з особливими.
потребами в умовах становлення інформаційного суспільства.
Вітковська Є. М. Інноваційні технології інклюзії людей з особливими потребами у навчальний процес.
Овчиннікова Ю. Ю. Забезпечення безбар'єрності та рівно доступності у навчанні та вихованні.
Никоненко Ю. В. Формуюча технологія основного принципу інтегрованого навчання.
Strauser E. B., Kozlakovska N., Strauser N. Підготовка університетів до інклюзії студентів із сенсорними вадами та вадами опорно-рухового апарату до вивчення природничих дисциплін.
Jan Michalik. Працевлаштування людей з обмеженимим можливостями (та доглядальників) - значний внесок в якість життя (на прикладі Чеської республіки).
Kossewska J. How do deaf children understand other minds Як діти з вадами слуху розуміють інших.
Weishaar P. M., Weishaar M. K. Assessment for high quality programs in university education.
Система оцінювання високої якості програм.
в університетській освіті.
Баранаускене И., Радзевичене Л. Условия успешной подготовки лиц с ограниченными.
возможностями к учебе в ВУЗе.
Radzeviciene L., Baranauskiene I. Students in special education studies: peculiarities of professional motivation. Спеціальна освіта студентів: особливості професійної мотивації .
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. I. Виникнення, методологічне підґрунтя, концепція та її запровадження, «профільне навчання» і «профільна школа».
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. II. Профільні предмети, інформаційна ємкість та соціальна значущість змісту освіти, відбір змісту профільних курсів.
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. III. Єтруктура професійного самовизначення, типи спецкурсів, аспекти функціонування спецкурсів.
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. IV. Єтруктура програми спецкурсу, характерні форми і методи профільного навчання, вибір тематики.
Малишев В. В., Липова Л. А. Спецкурси в контексті неперервності освіти. V. Вимоги до профільного навчання. .
Куценко В. С. До питання підготовки студентів-екологів з особливими потребами в період навчання.
Першко Г. О. Наукові підходи до інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку.
у середовище загальноосвітнього навчального закладу.
Васильєв В. В. Професійний потенціал студентів спеціальності «Соціальна робота».
Барно О. М. Використання корекційних та оздоровчих елементів у реабілітаційній діяльності ВНЗ.
Загадарчук Г. М. Використання національних коренів народної педагогіки у підготовці фахівців соціально-культурної сфери.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці. I. Актуальність профільного навчання.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці. II.Тематика та функції спецкурсів, умови функціонування, вибір методів і форм навчання, визначення цілей і завдань.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці. III. Ставлення учнів шкіл, вибір тематики, місце проведення, професійне самовизначення.
Липова Л. А., Малишев В. В. Аналіз стану проблеми функціонування спецкурсів в шкільній практиці, IV. Вибір майбутньої професії.
Терещенко Л. А. Вплив педагогічного стилю керівництва на формування гуманних.
стосунків у суб'єктів педагогічного процесу.
Морока І. О. Історичні аспекти навчання людей з вадами зору.
Григорчук Т. В. Особливості формування методичних матеріалів з маркетингу для дистанційного навчання осіб з обмеженими фізичними можливостями.
Майєр Н. В. Використання дистанційних технологій для самостійного оволодіння франкомовним діловим писемним спілкуванням майбутніми документознавцями.
Махінов В. М. Проблеми соціокультурного компонента у змісті навчання студентів з особливими потребами.
Гловацька Н. В. Професійне самовизначення та доступ до якісної освіти людей з вадами зору.
Лукашенко Т. Ф. Концептуальні підходи формування змісту освіти.
Лукашенко Т. Ф. Диференціація змісту освіти.
Козлова О. М. Особливості формування образів за текстом у дітей з порушеннями слуху молодшого шкільного віку.
Омельянович І. М. До питання формування просторового орієнтування у дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю.
Василенко О. М. Залучення учнів з особливими потребами в загальноосвітній простір: реалії та перспективи.
Петько Л. В. Іноземна мова — важлива складова професійної компетентності сучасного фахівця з вищою освітою.
Іванюк І. Я. Толерантність як необхідна умова інтегрованого навчання людей з особливими потребами.
Головченко Н. І. Специфіка застосування структурно-стильового аналізу в інтегрованому освітньому середовищі.
Мовчан В. О. Проблеми викладання екології студентам з вадами слуху в інтегрованих групах.
Паславська А. П., Ілюк Н. А. Формування екологічної особистості.
Квас К. Ю., Гаценко О. П. Шляхи інтеграції дітей з особливими потребами у суспільство.
Луценко В. І. Невербальна комунікація та її роль у процесі спілкування.
Бондарєва Л. І. Психолого-педагогічні аспекти самостійної роботи студентів з інвалідністю.
Сандовенко І. В. Дистанційна освіта Канади у забезпеченні безбар'єрності та рівнодоступності у навчанні ендогенних народів та людей з особливими потребами.
Кущенко І. В. До проблеми оптимізації процесу трудового навчання у 1—3 класах допоміжної школи.
Ларін О. А., Карпенко С. В. Проблеми дітей-інвалідів.
Бажанюк В. С. Модель наукової обдарованості студентської молоді.
Кузьменко Т. Г. Досвід Українських Січових стрільців у розбудові національної системи освіти.
Складанівська І. В. Використання у навчальному процесі традицій лицарства та козацтва.
Степаненко Л. М. До питання моделювання професійної структури фахівця.
Пузіков Д. О. Моделювання інноваційного розвитку школи майбутнього: структурний аспект.
Пузіков Д. О. Підготовка майбутніх учителів до формування життєвої компетентності старшокласників: дидактичні та методичні аспекти.
Березовська Л. І. Досвід роботи з людьми з функціональними обмеженнями в Україні та за її межами.
Жук В. В. Зарубіжний досвід запровадження інтегрованого навчання дітей з порушеннями слуху.
Бакума Т. Д., Огородніков П. І., Худолей В. Ю. Диференціація навчання студентів за допомогою віртуальних розрахунково-експериментальних робіт.
Савчинська О. В. Діти з особливими потребами — повноцінна складова нашого суспільства Калінічева Г. І. Система забезпечення якості вищої освіти: європейський досвід та українські перспективи.
Якимчук А. П. Основна мета позааудиторної роботи зі студентами з особливими потребами Тимчик О. В., Бєлишева А. М. Інтеграція видів діяльності у процесі проходження студентами педагогічної практики.
Машовець М. П. Самостійна робота як основна форма становлення фахівця.
Тригуб А. В., Богомолов М. Ф. Термографія в клінічній медицині та онкології.
Соколовська К. М. Формування особистості на традиціях народної педагогіки.
Балалуєв С. М., Гринкевич О. Й. Проблема дітей-інвалідів.
Назаренко Н. М. Зайнятість інвалідів.
Назаренко Н. М. Значення психологічної культури юриста для здійснення своєї професійної діяльності в розрізі юридичної деонтології.
Назаренко Н. М. Недержавне пенсійне забезпечення: міф чи реальність? .
Лобан І. Л. Соціально-культурний статус людини з вадами слуху: можливості соціологічного аналізу.
Аванесян Г. М. Працевлаштування інвалідів: правові аспекти, проблеми і перспективи.
Губарь В. М. Нові підходи до підготовки спеціалістів з рекламної діяльності.
Губарь Т. В. Особливості розвитку ергодизайну в сучасних умовах.
Вольнова Л. М. Соціальна складова професійної компетентності студентів — майбутніх фахівців системи діяльності «людина — людина».
Міляєва В. Р. Психологічні аспекти професійної підготовки державних службовців в інтегрованому освітньому середовищі.
Хозраткулова І. А. Особливості розвитку соціального інтересу у студентів-інвалідів в умовах навчання на психолого-педагогічному факультеті.
Кравець Н. П. Емоційно-естетична діяльність розумово відсталих учнів і проблема формування активних читачів.
Шорохова В. В. Вплив працездатності на успішність навчання розумово відсталих учнів.
Доленко Л. С. Проблеми зайнятості та працевлаштування людей з інвалідністю.
Кухтик С. В. Шляхи гармонізаціі українського законодавства щодо працевлаштування інвалідів згідно Конвенціі ООН про права інвалідів.
Роганов М. М. Використання комп'ютерних мереж для дистанційного навчання студентів з обмеженими фізичними можливостями.
Чорна К. П. Реалізація прав людини в контексті системи багаторівневої освіти осіб з обмеженими фізичними можливостями.
Соціально-психологічний розвиток молоді з інвалідністю. Формування особистості, духовності, й ціннісних орієнтацій.
Томчук М. І. Рефлексія як основа професійного розвитку особистості з особливими потребами.
Кокун О. М. Моніторинг як складова психологічного супроводу навчання студентів з особливими потребами.
Сердюк Л. З. Застосування принципів синергетики в дослідженні мотивації навчання.
Циба В. Т. Концепція соціалізації осіб з фізичними вадами.
Володарська Н. Д. Особливості психологічної підтримки особистості в інклюзивному освітньому просторі.
Sharon A. Raver-Lampman Ш. Равер-Лампман Identified significant stressors of caregivers of individuals with disabilities Визначення значимих факторів стресів піклувальників інвалідів.
Купрєєва О. І. Особливості психологічного консультування студентів з інвалідністю.
Хохліна О. П. Усвідомленість діяльності як базова проблема психології навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.
Карелін П. А. Використання психодіагностичних методик в роботі зі студентами-інвалідами.
Питлюк-Смеречинська О. Д. Психологічні передумови правопорушної поведінки в підлітковому віці.
Авраменко М. Л., Маліновська Н. М. Проблемні питання організації психологічної реабілітації.
інвалідів в умовах центру професійної реабілітації інвалідів.
Завірюха Л. А. Усвідомлення студентами важливості феноменів «почуття гумору» та «заздрість».
Веретко І. А. Проблема виховання вольових якостей у молодших школярів у процесі занять оздоровчою аеробікою.
Погорільська Н. І. Психосоматичні порушення як чинник дезадаптації матері дитини з обмеженими можливостями.
Пупцева Т. В. Воля як особлива форма психічної регуляції діяльності особистості підлітка Ковтонюк М. В. Астенічні стани випускників загальноосвітніх шкіл та способи їх профілактики.
Колядич О. І. Психофізіологічні стани студентів під час адаптації до стресових ситуацій у навчанні.
Волошко Л. Б. Актуальні проблеми сучасної біоетики.
Цекало А. В. Розвиток пізнавальних інтересів підлітків в умовах соціально-культурної діяльності.
Горбенко С. Л. До проблеми формування ставлення розумово відсталих підлітків до виконання соціальних ролей.
Гроза Е. П. До питання про педагогічну компетенцію кадрів освітянської галузі.
Гусак Н. К. Люди з особливими потребами та процес формування національної еліти.
Гур В. І. Етичні виміри соціально-освітньої реабілітації користувачів комп'ютерів з особливими потребами.
Клопота Є. А. Вплив самосвідомості на процес соціальної інтеграції осіб з вадами зору.
Кучменко О. Б. Методи формування мотиваційної сфери особистості студентів-психологів під час викладання дисциплін біологічного блоку.
Богінська Ю. В. Інтеграція студентів з обмеженими можливостями життєдіяльності як соціально-педагогічна проблема.
Тюптя О. В., Шкуро В. П. Сфера соціальних послуг в Україні.
Тюптя О. В., Шкуро В. П. Шляхи покращення соціальних послуг для людей з обмеженими можливостями.
Чиханцова О. А., Томчук С. М. Особливості оволодіння іноземною мовою як шкільним предметом.
Качан Р. О., Гаценко О. П. Технології роботи з молоддю з функціональними обмеженнями.
щодо розвитку їх творчих здібностей та самореалізації.
Князєва В. О. Біблійне розуміння сенсу життя людини в романі В. Дрозда «Листя Землі».
Брацюк О. Г. Виховання як засіб подолання моральної кризи, що склалася в процесі інтеграції суспільства.
Терешина О. Б. До питання про придатність запозичень у системі освіти.
Ткаченко Н. І. Мотивація досягнення як один із базових факторів розвитку навчальної діяльності студентів.
Томаржевська І. В. Особливості реалізації програми психологічного супроводу професійної підготовки студентів в інтегрованому освітньому середовищі.
Петренко Т. В. Теоретичні засади виховання самоповаги у молоді.
Петрушко Я. О., Гаценко О. П. Психічний стан людини з особливими потребами.
Галкіна В. М. До проблеми виховання та гуманізації студентської молоді під час навчання у вищій школі.
Тополь О. В. Комунікативна культура — важливий чинник духовного становлення молоді.
Алєйніков М. М. Основа професійної етики — моральна переконаність.
Адамова А. О. Використання методів саморегуляції психічного стану дітей з обмеженими можливостями.
Анацька Н. В. Екологічна криза породжує людей з особливими потребами.
Краснолюдська С. А. Особистісна та професійна самореалізація студентів із функціональними обмеженнями здоров'я, які навчаються за спеціальністю «Міжнародна інформація».
Варгуля Д. М., Романенко Л. Ф. Забезпечення у навчанні та самореалізації людей з особливими потребами.
Виноградова В. Є. Розвиток особистості студента як суб'єкта спілкування.
Федоренко О. А. Тендерний дискурс у творчості Людмили Таран.
Харченко О. Особливості поетичного дискурсу в літературі української діаспори II половини XX століття.
Болкун Т. А. Вплив різних типів неблагополучних сімей на поведінку і розвиток підлітків.
Бурдаш М. В. Критерії оцінювання рівня культури економічного мислення студентів в інтегрованому навчальному середовищі.
Церклевич В. С. Щодо проблеми критеріїв, показників та рівнів інтегрованості студентів з обмеженими функціональними можливостями у групу однокурсників ВНЗ.
Данченко О. М. Характеристика основних заходів політики Німеччини у сфері соціальної підтримки безробітної молоді.
Деркач М. В. Психологічні аспекти підготовки студентів з обмеженими функціональними можливостями до майбутньої професійної діяльності.
Добровіцька О. О. Інтегроване навчання як один із чинників формування толерантності у молоді.
Галатир І. А. Інноваційні форми опіки соціальних сиріт в Україні.
Корабльова О. О. Вплив булінгу на соціалізацію школяра.
Кравчук Л. С. Систематизація і узагальнення сучасних науково-методичних даних з проблеми врахування особливостей розумової працездатності у студентів з порушенням постави в організації їх навчальної діяльності.
Красіля Т. П. Что такое психическая энергия.
Курняк Л. М. Екологічна культура в системі цінностей студентської молоді.
Левицька Л. В. Обґрунтування методичних рекомендацій з розвитку саногенних почуттів в учнів ПТНЗ.
Новікова О. А. Особливості дослідження просторового мислення у дітей молодшого шкільного віку.
Попелюшко Р. П. До проблеми формування низької самооцінки у молоді з особливими потребами.
Шаповалов Б. Б. Формування тактичної компетентності до дій в екстремальних умовах у слухачів ВНЗ МВС.
Іванченко В. В. Давньогрецька гімназія як історичне джерело впливу на сучасні процеси формування духовно-моральних якостей особистості учня.
Трохімчук А. Т., Гаценко О. П. Психологічні умови формування професійної спрямованості.
у студентів-інвалідів.
Лавриненко Д. Г. Дослідження як детермінанта ефективності професійної діяльності психолога.
Солодчук С. Є. Тренінг ефективної комунікативної взаємодії у сімейному консультуванні.
Ковальчук Н. Д. Проблема формирования личности в контексте антропологической катастрофы.
Пасічняк Р. Ф. Соціалізація альтруїзму як засіб підвищення ефективності інклюзій.
Панченко Т. Л. Дослідження рівня сформованості вмінь самостійної роботи студентів з інвалідністю як складової психологічної готовності.
Селезньова О. О. Дослідження рівня інформованості студентської молоді стосовно проблем ВІЛ/СНІДу.
Барна М. В. Віра як психологічна умова побудови ефективної стратегії самореалізації студентів-інвалідів.