Жукова, Мастюкова, Филичева. Преодоление задержки речевого развития

Подождите немного. Документ загружается.

Кто нашел зернышки?

Кого позвал петушок?

С кем гуляла курочка?

Кому петушок отдал зернышки?

Кто же склевал зерна?

2. Из предметных картинок с изображением птиц (утка, гусь, курица, цыплята, петух, галка и др.)

выбрать действующих лиц.

3. Подсказать слова (логопед еще раз читает, дети договаривают подчеркнутые слова).

4. Рассказать текст своими словами.

НАША СЕМЬЯ

Вот наша семья. Все делом заняты. Мама готовит обед. (Появляется картинка с изображением

женщины, стоящей у плиты.) Оля ей помогает. (Появляется фигура девочки.) Папа читает газету.

(Появляется мужчина с газетой.) А Наташа рисует цветок. (Наклеивается фигура рисующей

девочки.)

Задания для детей

1. Перечислить, кто что делает.

2. Ответь, как ты помогаешь маме дома.

3. Как мы говорим? Если все работают, то как об эт©м можно сказать? «Все делом заняты».

4. Назвать предметные картинки с изображением цветка, цветов, цветочка и сказать, чем они

отличаются.

5. Подсказать подчеркнутые слова.

6. Рассказать текст своими словами.

«ЧАЙНИК-НАЧАЛЬНИК»

Вот наша кухня. (Появляется стол с посудой и плита те чайник (на плиту ставится чайник)

На пли-всей посуды начальник.

В нем вода кипит. Будем чай пить.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: В чем кипит вода?

Что мы будем пить?

2. Отобрать и назвать предметные картинки с изображением посуды.

3. Как надо говорить правильно?

Мама взяла чайник и подошла (к ч е м у?) ... (к плите). Она поставила чайник (на что?)... (на плату). Значит,

чайник стоит (н а ч ем?) ... (на плите). Когда вода закипит, мама снимает чайник (откуда?) ... (с плиты).

4. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать текст своими словами.

КОЛЯ И ТОЛЯ

В этом доме (рисуется или наклеивается изображение дома) два мальчика живут. Одного Колей (появляется

фигура школьника), другого Толей зовут (появляется фигура дошкольника). Коля уже большой, он учится в

школе. А Толя — маленький, он ходит в детский сад.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Как зовут мальчика, который учится в школе?

Как зовут мальчика, который ходит в детский сад?

Кто же старше?

Где живут мальчики?

2. Отобрать из предметных картинок, на которых изображены карандаш, кошка, книга, тетрадь, собака, все

то, что нужно Коле, когда он пойдет в школу.

3. Как надо говорить правильно?

Мальчик идет (куда?) ... (в школу), но учится (где?) ... (в школе).

4. Подсказать подчеркнутые слова и словосочетания.

5. Рассказать текст своими словами.

НЕ ЗАМЕРЗНИ, ЛИДОЧКА!

Мама одевает Лиду (фигура женщины и девочки в зимнем пальто). Мама Лиде говорит: «Смотри, Лидочка,

не замерзни. Варежки не снимай. (Появляются варежки.) Шарф не развязывай». (Появляется шарф.)

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Как зовут девочку?

А как вы думаете, на улице тепло или холодно?

Кто ее одевает?

Значит, кого мама одевает?

Что у Лиды на руках?

А что у Лиды на шее?

2. Подсказать подчеркнутые слова.

3. Отобрать из предметных картинок, на которых изображены шапка, панама, тапки, сапоги, варежки и т. д.,

все то, чтоты наденешь на себя, если пойдешь гулять зимой.

4. Как надо говорить правильно:

Девочку зовут (к а к?) ... (Лида) Шарф (у к о г о?) ... (у Лиды). Мама завязывает шарф (кому?) ... (Лиде) и

пойдет гулять (с кем?) ... (с Лидой),

ЕЖ И КОТ

Ежик к нам во двор зашел. (Появляется еж.) Еж арбузную корку нашел. (Появляется арбузная корка.)

Пока еж корку ел, сзади к нему кот подкрался. (Появляется

кот.)

Кот на ежа — прыг, да лапу наколол.

Запищал, захромал и домой убежал. (Кот убирается.)

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Куда забрел еж?

Что он нашел?

Кто к нему подкрался?

Что наколол кот?

Чем он уколол лапку?

Куда кот убежал?

2. Назвать предметные картинки, на которых изображены кот,

оты, котенок; еж, ежи, ежонок.

Сказать, чем они отличаются.

3. Как надо говорить правильно:

Это наш (ч т о?) ... (двор); мальчик гуляет (г д е?) ... (во дворе),

плохая погода стоит (где?) ... (на дворе).

4. Подсказать подчеркнутые слова и попробовать рассказать.

ей

ПОРА СПАТЬ Вот и ночь пришла.

В небе звезды зажгла. (Наклеиваются крупные звезды.)

Таня спать идет.

Куклу Олю несет. (Появляется девочка с куклой.)

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Кого несет Таня? Если наступает ночь, что мы должны делать? Куда Таня положит куклу? Чем ее укроет?

2. Как надо говорить правильно:

Девочка любит свою (кого?) ... (куклу). Она заботится о сво-(о ком?) ... (кукле). И никогда не

расстается со своей (с кем?) ... (куклой).

3. Назвать картинки, изображающие куклу, кукол, куколку и звезду, звезды, звездочку.

4. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать текст своими словами.

ЛЕНА ХОЧЕТ СПАТЬ

У Лены мыло в руках. У Лены полотенце на плечах. Вот Лена умылась. (Картинка с умывающейся

девочкой.) Вот Лена разделась (девочка раздевается) и спать легла. (Девочка спит.)

Задания для детей

1. Назвать все три действия, выполняемые девочкой.

2. Ответить на вопросы: Что у Лены в руках? Чем Лена намылила руки? Что течет из крана?

Чем Лена будет вытираться?

3. Как надо говорить правильно:

Мы умываемся (чем?) ... (водой), но пьем (что?) ... (воду). А если хотим пить, (то как попросим?)... (дай

воды.)

АЛЕША ПОТЕРЯЛ ГАЛОШУ

У Алеши во дворе пропала галоша, (Появляется фигура мальчика, одна нога у него разута.) Он ее искал —

не нашел. Бабушка галошу искала, искала — не нашла. (Появляется фигура бабушки.)

Мама искала — не нашла. (Появляется фигура женщины.) А вот солнышко взошло (наклеивается солнце),

лужу осушило и галошу нашло (наклеивается гапптвЛ

^^ишли ^лаплеиваеТС

галошу нашло (наклеивается галоша).

Задания для детей

I. Ответить на вопросы: Кто что потерял? Кто искал галошу?

|Где же была галоша? Почему никто ее не мог найти? Когда же она нашлась? 2. Подсказать подчеркнутые

слова. 3. Рассказать текет своими словами.

В ЛАГЕРЬ

Эти дети в лагерь едут (автобус с детьми). Там их солнце, воздух и вода ждут. Будут дети по полям и лесам

гулять, купаться и загорать.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Куда едут дети?

На чем они едут?

Где они будут гулять?

А что они еще будут делать?

2. Сравнить картинки, изображающие лес и поле, и сказать, чем они отличаются.

3. Как надо говорить правильно:

Дети пошли {к у д а?) ... (в лес), но гуляют (г д е?) ... (в лесу).

4. Объяснить детям, кто такой лесник, что такое лесные дороги, кто такие лесные звери.

ЗА ГРИБАМИ

Пошли дети в лес за грибами. (Изображения детей с корзинами.) По дороге идут, песенки поют. Вот и в лес

пришли. (Наклеить 2—3 елки.) На поляне гриб нашли. (Появляется большой гриб.)

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Куда и зачем пошли дети? Что они делали, когда шли? Что они нашли?

А где они нашли гриб?

2. Назвать предметные картинки (гриб — грибы — грибок; елка — елки — елочки) и сказать, чем они

отличаются.

3. Как надо говорить правильно:

Дети идут (где?) ... (по дороге), но переходят (пересекают) (ч т о?) ... (дорогу). Дети возвращаются (к у д

а?) ... (домой). Они

живут в одном ... (доме) и любят оставаться и играть (где?) .. (дома),

4. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать текст своими словами.

ХРАБРЫЙ ЕЖ

Ветер елками шумит.

Ежик наш домой спешит (появляется ежик).

А навстречу ему волк (появляется волк).

На ежа зубами — щелк.

Еж иголки показал (дорисовываются торчащие иголки),

Волк со страху убежал. (Волк убирается.)

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Куда спешил ежик? Кого он повстречал в лесу? Кто оскалил зубы? Кому

показал еж иголки? Что хотел сделать волк с ежом? Почему волк убежал? Как мы назовем ежа?

2. Из предметных картинок отобрать те, на которых изображены действующие лица (еж и волк).

3. Как надо говорить правильно:

В лесу живет один злой (кто?) ... (волк), но в лесу живет много (к о г о?)... (волков). По ночам в

лесу воют (кто?) ... (волки).

4. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать содержание текста своими словами (можно по опорным словам).

НАШЛИ ЕЖА!

В лесу гуляли дети и ежика нашли. (Появляются мальчик и девочка, затем ежик.) Ежика дети

домой принесли. (Рисуется над ними крыша дома.) Дали ему молока. (Блюдце перед ежиком.)

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Где гуляли дети?

Кого они нашли?

Куда дети отнесли ежика?

Чем они его напоили?

2. Как надо говорить правильно:

Дети нашли (кого?) ... (ежа). Подошли (к кому?) ... (к ежу). Напоили его (чем?)... (молоком). Ежик

напился (ч е г о?) (молока). Значит, дети позаботились (око м?) ... (о еже).

3. Подсказать подчеркнутые слова.

4. Рассказать текст своими словами.

ЗАЙЧИК УЧИТСЯ ЧИТАТЬ

Зайка азбуку учил (появляется зайчик, рядом книжка).

Зайка буквы позабыл.

Тут заплакал наш зайчонок.

Подошел к нему котенок (появляется котенок).

Говорит: «Не плачь, косой,

Буквы выучим с тобой».

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Чему захотел научиться зайчик? Что он позабыл? Кто увидел плачущего зайчонка? Что сказал

котенок зайчонку?

2. Назвать предметные картинки, изображающие кота — котов — котенка; зайца — зайцев —

зайчонка, и сказать, чем они отличаются.

3. Из предметных картинок, изображающих утку, котенка, азбуку, зайчонка, лису, отобрать

те, о которых шла речь в рассказе.

4. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать текст своими словами.

ЗАЙЧИК И ДОЖДЬ

Сидит зайчик на поляне, греется на солнце. (Наклеивается зайчик, над ним солнце.) Но вот туча

набежала, туча солнышко закрыла. (Солнце закрывается тучей.) А из тучи дождь полил. (Рисуются

полосы.) Зайчик спрятался в кусты. (Появляется заяц под кустом.) Под кустами сухо, не намокнет

у зайчика шубка.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Где сидел зайчик, когда грело солнышко? Почему зайчик залез под кусты? Куда спрятался зайчик

от дождя? Что он боялся промочить?

2. Перечислить части тела зайчика.

3. Сказать, чем умеет шевелить зайчик (одной лапой и лапами, усами, хвостом, одним ухом и

ушами).

4. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать текст своими словами.

БЕЛКА И ЗАЙЧИК

Под елкой зайчик сидит. (Изображение елки, под ней заяц.) Сверху на него белка глядит.

(Появляется белка на елке.) Белка зайке шишку бросает. «Я шишки не ем», — ей зайчик отвечает.

Задания для детей

I. Ответить н*а вопросы:

Где сидит зайчик?

А где сидит белочка?

Кто сидит наверху?

А кто внизу?

Что белочка бросила зайчику?

А что сказал зайчик?

2. Из предложенных предметных картинок, изображающих корову, белку, зайца, лошадь, волка,

собаку, отобрать те, о которых шла речь в рассказе.

3. Подсказать подчеркнутые слова.

4. Рассказать текст своими словами.

ДРУЗЬЯ

Дом на горке стоит. (Рисуется дом на горе.) Этот дом собака Альма сторожит. (Появляется

собака.) С Альмой Петя дружит. (Появляется мальчик.) С Альмой на реку бежит. (Рисуются

волнистые линии). Петя в реке купается. Альма Петю на берегу дожида-ется.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Где стоит дом?

Кто его сторожит?

С кем дружит Петя?

Куда любит ходить Петя?

Кто его провожает?

Кого дожидается Альма?

2. Как надо говорить правильно:

Собака сторожит (что?) ... (дом). Собака лежит возле (ч е г о?) ... (дома). Собака подходит (к

чему?) ... (к дому). Петя живет (где?) ... (в доме). Петя спешит (к у.д а?) ... (домой). Дом стоит

де? на чем?)... (на горе). Зимой Петя будет кататься на санках (откуда?) ... (с горы, с горка).

3. Сопоставить формы слов: один дом — много домов, один стол — много столов, один гриб —

много грибов, один шар — много шаров.

А. Подсказать подчеркнутые слова.

5. Рассказать текст своими словами или с опорой на сюжетную картинку.

ЛЕТО

Таня и Оля на лугу гуляли. Цветы собирали, венки вязали. А недалеко текла речка. Берег с

песочком, водичка чистая, теплая. Ну как тут не искупаться! Побежали Таня и Оля к речке. Сейчас

будут раздеваться и купаться.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Где гуляли Таня и Оля? Что они делали в лесу?

Куда побежали девочки, когда захотели искупаться? Какая была в речке вода, а что было на

берегу?

2. Предложить детям сопоставить противоположные действия: Таня одевается, а Оля

раздевается. Таня обувается, а Оля разувается. Таня завязывает шнурки, а Оля развязывает.

3. Назвать действие, которое совершит сам ребенок по аналогии с изображением на сюжетной

картине.

Оля купается — и я купаюсь. Оля раздевается — и я раздеваюсь. Оля умывается — и, _я

умываюсь. Оля одевается — и я одеваюсь.

4. Как надо говорить правильно:

Дети пошли купаться (куда?) ... (на реку). И купаются (

Де?) ... (в реке). А потом переплыли

(что?) ... (реку), а лодка плывет (где?) ... (по реке).

5. Подсказать подчеркнутые слова. Рассказать текст своими словами.

солнышко САДИТСЯ

Летним вечером Боря с дедушкой к речке купаться идут. Говорит Боря дедушке: «А ведь солнышко тоже

купается». «Нет, — говорит дедушка, — солнышко не купается, оно, как в зеркале, в воде отражается».

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Какое время года изображено на картинке: лето или зима?

Куда идут дедушка и Боря?

Может ли солнышко купаться?

Покажи, где настоящее солнце, а где его отражение?

Покажи, в чем отражается солнце?

2. Подсказать подчеркнутые слова.

3. Пойти в солнечный день на улицу и посмотреть, в чем может отражаться солнце

ЛЕТНИЕ ЗАБАВЫ

Летом наш дедушка любит на реку ходить, на удочку рыбу ловить. А иногда он берет с собой внука Мишу и

его товарища Гришу. Дедушка рыбу ловит, а ребята отойдут подальше и забавляются: в реке купаются,

плавают, ныряют, на солнце загорают.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Куда любит ходить дедушка? Кого он берет с собой?

Что берет дедушка для рыбной ловли? Что делают ребята?

Почему они отходят купаться подальше от того места, где дедушка ловит рыбу?

2. Подсказать подчеркнутые слова.

3. Отобрать из предметных картинок то, что будет нужно, если пойдешь на речку.

4. Еще раз подсказать подчеркнутые слова и рассказать текст своими словами.

ГРИБНОЙ ДОЖДЬ

Ходила бабушка с Мишей в лес за грибами. День был хороший, [^Грибов они много набрали, на лужайке их

перебрали, от-Дохнули и домой пошли.

Но вот туча набежала, туча солнышко закрыла, гром загремел. Наш Миша испугался и заплакал. А бабушка

Мише говорит: «Не надо грозы бояться. Во время грозы спокойно иди, не беги и под дерево не прячься».

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Откуда возвращались бабушка и Миша?

Каким был день?

Чего испугался Миша?

Что они собирали в лесу?

Где они перебрали грибы?

Куда не надо прятаться от грозы?

Как надо идти во время грозы?

2. Подсказать подчеркнутые слова.

3. Отобрать из предметных картинок, изображающих капусту, картофель, морковь, грибы, землянику,

орехи, все то, что растет в лесу.

4. Отобрать из предметных картинок, изображающих лошадь, корову, зайца, волка, тех, кто живет в лесу.

5. Как надо говорить правильно:

В лесу ра~стут (что?) ... (грибы). Мы пошли в лес (зачем?) ... (за грибами) и набрали много (чего?) ...

(грибов).

6. Еще раз подсказать подчеркнутые слова и рассказать текст своими словами.

ОСЕНЬ НАСТУПИЛА

Мелкий дождь идет и идет. Ветер холодный задувает, листья с деревьев срывает. Вышел дедушка с Мишей

на крыльцо и говорит: «Вон сколько листьев намело. Деревья стали совсем голые, скоро, видно, зима

настанет».

Какой ветер дует осенью?

Задания для детей

1. Ответить на вопросы: Какой дождь идет осенью?

Куда падают листья? Какими остаются деревья?

2. Подсказать подчеркнутые слова.

3. Отобрать из разноцветных листьев (ярко-зеленые, темно-зеленые, желтые, красные, светло-

коричневые) те, которые бывают на деревьях осенью.

4. Как надо говорить правильно:

Мальчик стоит (на чем?) ... (на крыльце). Сошел (с чего?)... (с крыльца), взял лопату, положил ее (п о д о

что?) (под крыльцо). Теперь лопата лежит (где?) ... (под крыльцом).

5. Еще раз подсказать подчеркнутые слова и рассказать текст своими словами.

БЕЛЫЕ МУХИ

Маша утром проснулась, выглянула в окно и ахнула! Зовет бабушку: «Посмотри в окно, бабуся, белые мухи

летят, я таких еще некогда не видела». «Так это не мухи, — говорит бабушка. —Это зима пришла, белый

снег принесла. Давай скорее одеваться и пой-Д

м на санках кататься».

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Кто выглянул рано утром в окно?

Что увидела Маша?

Крупные снежинки были похожи на что? Что предложила бабушка?

2. Перечислить действия Маши по порядку (проснулась^ выглянула в окно, ахнула, позвала бабушку).

3. Что сказалд бабушка?

4. Как надо говорить правильно:

Зима (что сделала?) .., (пришла, наступила). Снег (что делает?) ... , .... ... (летит, падает,

кружится).

5. Отобрать картинки, изображающие снег, снежинки, снеговика.

6. Подсказать подчеркнутые слова, передать коротко содержание рассказа.

НАШ ДВОР

Эта картинка расскажет о том, каким весною бывает наш двор. Снег во дворе почернел, появились большие

лужи. Дети вынесли во двор игрушечные кораблики и пускают их по воде. Кораблики плывут, а за ними

дети бегут.

А когда снег совсем растает, взрослые станут двор убирать, де-ревья сажать и все ребята будут им помогать.

Задания для детей

1. Ответить на вопросы:

Когда снег чернеет?

Что вынесли дети во двор?

Что будут делать взрослые, когда сойдет снег?

А что будут делать дети?

2. Подсказать подчеркнутые слова.

3. Как надо говорить правильно:

Весной с крыш капает (что?) ... (вода), мы пьем (что?) ... (воду), умываемся (чем?) ... (водой), корабли плывут

(по чему?) ... (по воде).

4. Еще раз подсказать подчеркнутые слова и пересказать со-;ержание рассказа.

Итог логопедической работы

Логопедическая работа, предусмотренная четвертым этапом, гаправлена на овладение детьми элементарной

разговорно-быто-юй речью, т. е. речь их должна приобрести коммуникативную функцию.

Дети должны научиться словоизменению существительных мужского и женского рода (типа стол и рыба) в

пределах всех падежей единственного и множественного числа, а также изменению отдельных, хорошо

знакомых глаголов по числам. Должна быть усвоена ;логовая структура трехсложных и некоторых

четырехсложных юв. Однако все еще допустимы упрощения групп согласных, звуковом отношении могут

оставаться несформированными сви-;тящие, шипящие, аффрикаты, сонорные (рил- твердые).

ПЯТЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ —РАСШИРЕНИЕ ОБЪЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Основная задача логопедического воздействия — научить детей строить сложносочиненные и

сложноподчиненные предложения; продолжить работу по словоизменению, научить согласовывать при-

лагательные с существительными.

Этот раздел предназначается для работы с детьми, владеющими аграмматичной фразовой речью. Словарный

запас у этих детей значительно больше, чем у детей, находящихся на предшествующих этапах становления

речи. В их речи встречаются названия признаков предметов, а также слова, выражающие некоторые вре-

менные и пространственные понятия ( давно, вчера, летом и т. д.). Особенности этого периода: а) появление

некоторых простых предлогов. Первоначально вместо предлога может произноситься гласный звук а или у:

«атале», «акамани» (в столе, в кармане). Ребенок как бы оставляет место для будущего предлога.

б) Стремление детей к усложнению предложения, что выражается в хаотичном наборе простых

предложений, соединенных без всякого смысла союзами и, а, потом, потому и т. д., например: *И вот

малиньки деватька пасля, а там атом гибы астут» (передача рассказа о том, как девочка собирала грибы).

Внятность фразовой речи на этом этапе зависит от того, насколь-

Ко

У детей сформировано

звукопроизношение. Поэтому речь одних

детей более или менее понятна окружающим, речь других мало понятна. Так, например, мальчик 4 лет 8

мес. на вопрос логопеда: «На чем ты к нам приехал?» — отвечает: «На матути тати» (на маршрутном

такси). На этом этапе дети могут строить по сюжетным картинкам простые предложения, согласуй

подлежащее и сказуемое в 3-м лице единственного и множественного числа. При ответах на вопросы и в

беседе они пользуются словоизменениями: «молот-ом» (молотком), но «лоти» (ложкой), «дай лютю» (дай

ложку), «дай лоти» (дай ложки), «тамани» (в кармане), «итамана» (из кармана), «на туи», «на тае» (на

стуле, на столе), «атаю» (к столу). Во множественном числе многие существительные употребляются с

окончанием и: «помидои», «асини» (помидоры, машины), прилагательные, согласованные с

существительными: «татий по-мидой» (красный помидор), «татяя асина» [красная машина).

Проявления аграмматизма на этом этапе особенно разнообразны: этой искаженные формы слов, которые

остались от первых периодов развития речи, и смешение падежей, опускание главных членов предложения,

а также употребление прилагательных без флексий («ка-си масина», «каси ябик»). У детей на этом этапе

развития речи слоговая структура слов нарушается значительно меньше, чем на предшествующих этапах.

Нарушения слогового состава многосложных и редко употребляемых детьми слов (например: сковорода,

кочерга и т. п.) закономерны для данного уровня речевого развития. Это объясняется не только тем, что

слова сложны по своему звуко-1 слоговому составу, но и тем, что они сложны по своему морфологическому

содержанию (так, слово строительство имеет суффиксы, редко употребляемые детьми, слово мотоцикл с

иноязычными морфемами). Поэтому, работая над слоговой структурой многосложных слов, необходимо

объяснять детям в доступной форме морфо- ' логическое строение слова, подбор однокоренных слов.

Занятия , по сравнению однокоренных слов можно вынести на уроки развития понимания речи.

Начиная работу над грамматическим строем речи, необходимо сравнить аграмматизм детей с данными

таблицы, помещенной в приложении, что поможет логопеду разграничить, какие неправильные формы слов

могли остаться у ребенка от предшествующего речевого развития, а какие свойственны данному периоду. К

началу работы над повествовательной формой речи (шестой этап обучения) нужно поставить и ввести в речь

детей многие звуки. Исключение могут составлять шипящие, недифференцированное употребление

аффрикат и смягченное произношение л твердого. Допустимо отсутствие звука р, а также нечеткое

произношение свистящих.

Распространенное простое предложение

Методические указания. Прежде чем научить составлять предложения из 5—7 слов, в состав которых

входят определения и различные обстоятельства, необходимо предварительно отработать

ними отдельные словосочетания, например: «прилагательное 4-существительное» или «наречие (много) +

родительный падеж множественного числа существительного» и т. д. Затем новыми словосочетаниями

расширить ранее усвоенные детьми типы предложений (см. четвертый этап обучения).

Логопедическая работа, направленная на обучение детей согласованию прилагательных с

существительными, долгое время, может ограничиваться грамматическими формами именительного падежа

единственного числа мужского и женского рода, а также именительного падежа множественного числа.

Обучение детей согласованию прилагательных с существительным в косвенных падежах может быть

отнесено на следующий этап обучения, Напомним, что, прежде чем начать обучать детей правильно

называть признаки предметов (цвет, величина, вкус и т. д.), необходимо научить их сравнивать предметы по

этим признакам. Затем дети учатся называть признаки предметов, ориентируясь на вопросы логопеда:

«Какой? какая? какие?», которые помогают выбрать правильную грамматическую форму прилагательного.

Первоначально названия предметов должны иметь яркие родовые окончания, например а у слов женского

рода (ламп-а) и твердый согласный у слов мужского рода (мак).

Если ребенок не запоминает названий цвета, можно временно ограничить его обучение сравнением

предметов по цвету.

Отдельные затруднения в запоминании некоторых признаков предметов не должны тормозить

логопедическую работу по дальнейшему развитию речи ребенка.

Задание 1. Закрепить правильное употребление детьми следующих словосочетаний:

•ОвУ>,

1) «наречие много + род. пад. мн. числа существительных на

2) «предикативное слово нет + род. над. мн. числа сущест-ительных на -ов».

Примерный лексический материал

барабан — много барабанов паровоз — много паровозов самолет — много самолетов пароход — много

пароходов

шар — много шаров кубик — много кубиков гриб — много грибов стол — много столов шарф — много

шарфов

Игровой прием

«Чего здесь много?» Детям раздаются карточки. На одних изображен один предмет, на других — много

таких предметов. Ведущий показывает и называет свою карточку: «У меня на картинке нарисован один дом.

У кого нарисовано много домов?» Ребенок,

у которого картинка с несколькими домами, отвечает: «На моей картинке нарисовано много домов». Дети,

которые правильно назвали и показали свои карточки, получают фишки. Выигрывает тот, у кого к конду

игры будет больше фишек.

«Дополни и скажи», Логопед называет предложение, не заканчивая его. Дети должны вставить по смыслу

нужное слово, поставив его в соответствующем падеже и числе. Например, логопед говорит предложение:

В небе летит самолет, а на аэродроме стоит много... (самолетов), В комнате стоит один стол, а на фабрике

делают много... (столов).

Если эта работа будет вызывать у детей затруднения, можно на первых занятиях использовать для опоры

соответствующие картинки.

Задание 2. Научить детей по аналогии с вопросами чей? или чья? лра- I вильно отвечать, согласуя местоимения мой,

моя с существительными.

Примерный лексический

материал

Моя—машина, кукла, картинка, коляска, книга, лесенка, груша, слива, морковь, свекла, редиска, лента и

т. п.

Мой — мяч, кубик, подъемный кран, танк, пароход, шар, самолет, стол, стульчик, велосипед, обруч, лук,

помидор, карандаш и т. п.

Фрагмент одного занятия Логопед располагает на столе ряд предметов:

— Посмотрите, какие у меня вещи. Послушайте, как я буду их называть:

мой шарф — моя сумка

мой карандаш — моя ручка

мой пакет — моя тетрадь

Послушайте, как я по-разному спрошу про эти предметы. Шарф— он чей? (Он мой.) Сумка — она чья? (Она

моя.) А сейчас вы сами будете узнавать свои вещи, которые находятся в коробке (предметы предварительно

собираются у детей). Поднимет руку и скажет тот, чью вещь я достану.

— Эта рубашка чья?

Ребенок поднимает руку и отвечает:

— Это моя рубашка.

— Правильно, это Бовина рубашка. А эта кофта чья? Косынка чья? Чей у меня пузырек? Чей стакан?

Дети отвечают на вопросы. Логопед фиксирует внимание на вопросах чей? или чья?

Задание 3. Предложить детям сгруппировать предметы в зависимости от родовой принадлежности (родовая

принадлежность проверяется словами

— моя).

их

мой — моя).

Игровой прием к занятию: «Про какую игрушку /

редмет) можно сказать мой, а про какую моя?»

Логопед предлагает детям отдать свои игрушки кому-нибудь одному, например Люде. Передавая игрушку

(предмет), каждый ребенок говорит: «Люда, возьми куклу», или: «На тебе куклу» и т. д.

Затем логопед говорит:

— Теперь у Люды много разных красивых игрушек. Мы дадим ей задание все игрушки разложить в две

коробки. В одну коробку (на ней нарисован мальчик) убрать игрушки, про которые можно сказать мой. В

другую коробку (на ней нарисована девочка) убрать игрушки, про которые можно сказать моя.

Люда, разбирая игрушки, должна четко произносить предложения типа моя лошадка, мой мишка.

Все дети следят за правильными действиями девочки, а в случае ошибки поправляют ее. Логопед помогает

им правильно согласовывать местоимение с существительным, задавая вопросы ч е й?,

чья?

Названия игрушек, предметов можно сочетать с закреплением звуков саз (зайка, самолет, зонт, бусы и

т. д.).

Задание 4. Научить детей согласовывать определения с теми словами, к которым они относятся, составить с

проработанными словосочетаниями предложения.

а) Назвать величину предметов:

Этот дом большой. А этот домик какой? Девочка большая. А кукла какая? Кот большой. А котенок какой?

Эта лопата большая. А это какая?

б) Назвать вкус предметов:

Сахар сладкий, соль соленая, мороженое вкусное, а лекарство горькое (невкусное).

в) Назвать цвет предметов:

Красный, желтый, синий, черный, белый, зеленый (кубик красная, желтая, синяя, черная, белая,

зеленая (лента).

Задание 5. Сравнить предметы по весу.

Пушинка легкая, а камень ... . Эта сумка тяжелая, а эта ... .

Задание 6. Научить детей самостоятельно по аналогии подбирать определения к предметам.

Примерный лексический материал

Снег белый. А зайчик зимой какой?

Летом ствол сосны рыжий. А белочка какая?

Летом трава зеленая. А кузнечик какой?

Летом цветы пестрые. А бабочки какие?

Этот платок чистый. А скатерть (салфетка) какая? (Чистая.)

Чайник грязный. А посуда какая? (Грязная.)

Портфель новый. И книга какая? (Новая.)

Дом старый. И мебель в доме какая? (Старая.)

У Саши теплый свитер. А у Лены кофта какая?

На улице холодная погода. И дует ветер какой?

Сегодня жаркая погода. Сегодня день какой?

В чайнике горячая вода. Значит, чай какой?

Мальчик босой. И девочка какая?

Дом большой. И деревня какая?

Задание 7. Научить детей самостоятельно подбирать определения к хорошо знакомым им предметам, игрушкам.

Игровой прием

заданию

«Угадай, что вытащил, и скажи, какой (-ая) он (-а)». Логопед подбирает ряд предметов, знакомых детям.

Названия этих предметов проговариваются отдельными детьми.

Все предметы складываются в корзину или мешок. Детям предлагают с закрытыми глазами выбрать

предмет, ощупать его, угадать, что это такое, и назвать признак выбранного предмета.

Усложненный вариант. ■ Логопед объясняет, что могут быть предметы большие и маленькие, длинные и

короткие, широкие и узкие, прямые и кривые. Надо с закрытыми глазами выбрать какой-то предмет,

ощупать его, угадать, что это, назвать, например: «Это лента». Далее логопед говорит:

— Эта лента широкая. Вот эта ленточка (показывает другую) не широкая. А как про нее можно сказать,

какая она? Узкая. Аналогично называются другие пары предметов.

Веревка длинная

короткая Елка высокая-елка низкая.

веревка

Мяч большой — мяч маленький. Пояс широкий — пояс узкий.

Задание 8. Научить детей называть признаки людей, животных, предметов из прочитанных ими стихов или рассказов

(некоторые стихотворения подобраны с изменением ряда существительных и прилагательных).

Примерный лексический материал и примерные упражнения

I. Наша Оля маленькая.

Т I

._......-****. Вот наш Вова маленький.

На ней лента аленькая. На нем пояс аленький.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы; Какая Оля и какой Вова?

Что было у Оли и что было у Вовы?

б) Подсказать подчеркнутые слова. (Логопед читает стихотворения, ребенок договаривает подчеркнутые

слова.)

II. На улице курица С петухом дерется, А девочка маленькая

На улице курица С петухом дерется, А мальчик маленький

Смотрит и смеется. Смотрит и смеется

Задания для детей

а) Ответить на вопросы, какая девочка и какой мальчик увидели дерущихся петуха и курицу.

б) Подсказать подчеркнутые слова.

в) Как надо говорить правильно:

Девочка (какая?) ... (маленькая) и мальчик (какой?) ... (маленький). Значит, девочка и мальчик (какие?) ... (маленькие).

III. Красная да сочная рябина. Мама свою дочку в праздник нарядила: Красная косынка, красные сапожки,

Стала на рябину девочка похожа.

Задания для детей

а) Какая косынка была на девочке? Какие были сапожки? На что стала похожа девочка?

б) Назвать свои вещи и сказать, какие они (кофта, шапка, туфли).

в) Подсказать подчеркнутые слова. IV. На парад поедут дети,

И в руках у них флажки; Дина держит красный флаг, Оля — яркие цветы.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы: Какой флаг держит Дина? Что держит Оля?

б) Подсказать подчеркнутые слова.

в) Как надо говорить правильно:

Красный флаг, но флаги (какие?) ... (красные).

V. Вот пришла лисичка, Рыжая сестричка. Прибежал сердитый волк, Он зубами щелк да щелк.

Задания для детей

а) Какая была лисичка-сестричка? А какой был волк?

б) Как надо говорить правильно:

Лиса рыжая, а лисицы (к а к и е?) ... (рыжие). Волк сердитый, а волки (какие?) ... (сердитые).

в) Подсказать подчеркнутые слова. VI. Уж как я тебе, коту,

Шубу новую сошью И сапожки закажу.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы: Какую шубу сошьют коту? Что кот наденет на ножки?

б) Как надо говорить правильно:

Шуба (к а к а я?) ... (новая). А сапожки (какие?) ... (новые).

в) Сказать о своей шубе, какая она (теплая, новая и т. д.). Сказать о своих сапожках, какие они (новые,

красные, красивые).

г) Подсказать подчеркнутые слова.

Вдруг приглянулась ей: Лягушка заводная, Веселая, смешная.

VII. Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней. Хорошая игрушка

Задания для детей

а) Какая была игрушка? Что такое заводная игрушка?

б) Вспомнить, какой бывает живая лягушка.

в) Подсказать подчеркнутые слова.

VIII. В банке чистая вода,

Задания для детей

Если грязная вода. Рыб пускать туда нельзя.

а) В какую воду можно пускать рыбок, а в какую — нельзя?

б) Подсказать подчеркнутые слова.

в) Запомнить, что чистая вода — прозрачная, а грязная — мутная.

Стихи для заучивания

Методические указания. Если дети запоминают стихотворную форму из двух строчек, необходимо

расширить объем запоминания наизусть до 4—6 строк. Логопед на свое усмотрение подбирает для

заучивания стихи (см. методику на стр. 183.).

Легкий белый снежок Падает, кружится. Вышли дети погулять, Будут веселиться.

Дети по лесу гуляли, Дети зайчика видали, И медведя, и лису. Хорошо было в лесу!

Жили-были зайчики На лесных опушках, Жили наши зайчики В беленьких избушках.

Петушок кота любил, Петушок кота учил: «Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой».

У леса на опушке Высоко на суку С утра поет кукушка: Ку-ку, ку-ку, ку-ку.

Зайка вымыл свои ушки, Вымыл он и лапочки. Стал зайчонок наряжаться, Надевал он тапочки.

Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы.

«До свиданья, до свиданья, Я от деток ухожу, Своим деткам на прощанье Я рукою помашу».

Рисует Володя Зайку на стене, Зовет его, серого: «Пусть бежит ко мне».

Я зайчика видала: Прижался он к пеньку. Его бы я поймала, -Кукушка испугала: Ку-ку, ку-ку,

ку-ку!

Предложения с однородными членами