
АНАТОМИЯ СИЛЫ
имеют удостоверение значкистов ГТО. Увы, бумажная
готовность к труду и обороне слишком уж часто не
выдерживает проверки, которую в Вооруженных Си-
лах проходит каждый человек.
Конечно, можно винить недобросовестных людей,
пачками выписывающих липовые удостоверения ГТО.
Можно предъявить серьезные претензии школе —
совершенно очевидно, что гомеопатические дозы фи-
зической активности, отпускаемые школьникам, не-
достаточны, чтобы оградить их от гиподинамии, обе-
спечить здоровье и полноценное развитие. А эти каче-
ства никогда не будут лишними. И чем труднее прихо-
дится, тем выше их цена.
Вспомним хотя бы такой красноречивый факт: в
августе 1941 года, когда острие фашистской агрессии
нацеливалось на Москву, Совет Народных Комисса-
ров Союза ССР постановил: «Для усиления военной
и физической подготовки учащихся старших классов
средних школ разрешить Наркомпросу РСФСР уве-
личить в 1941/42 учебном году количество учебных
часов на военно-физкультурную и военно-санитар-
ную подготовку:
в VIII классе до 3 часов в неделю вместо 1 часа;
в IX классе до 4 часов в неделю вместо 2 часов;
в X классе до 5 часов в неделю вместо 2 часов».
Можно сетовать на недостаточное использование
спортивных сооружений, на слабое развитие спортив-
но-массовой работы по месту жительства.
Можно, наконец, упрекать отцов и матерей, бабок
и дедок: почему не взяли своего недоросля под белы
ручки, не опустили в бассейн, не поставили на лыжи,
не подсадили на перекладину?
Так мы часто и делаем, забывая, что перед нами
молодые люди, сверстники которых в гражданскую
командовали полками, а в Великую Отечественную
были представлены во всех видах и родах сражаю-
щихся войск и не посрамили ни один из них.
Мы же, удивляясь на акселератов, с поразительной
непоследовательностью видим в них лишь нуждаю-
щихся в непрестанной опеке юнцов, не способных
проявлять волю, осмысленно работать, отвечать за
свои поступки. А зря. Ведь многие молодые люди
жаждут стать активной творческой личностью. Тяга
к самоусовершенствованию, в том числе и физиче-
скому, подвигает их к деятельности, едва ли не самой
важной для человеческого существа — самовоспи-
танию, этой постоянно действующей академии, кото-
рая всегда с тобой, которая в обмен на готовность
трудиться и мыслить распахивает перед человеком
неоглядные горизонты жизни.
«Ф. Энгельс, не получивший высшего образования,
путем систематической, напряженной работы смог
овладеть обширнейшими знаниями в области полити-
ческой экономии, философии, права, военного дела,
истории, естественных наук, искусства, сформировать
у себя замечательные черты характера борца, рево-
люционера, мыслителя,— пишет доктор философ-
ских наук генерал-лейтенант Д. Волкогонов.— Опыт
истории свидетельствует, что многие выдающиеся ре-
волюционеры, способные всецело посвятить себя
служению великой идее освобождения человека от
пут рабства и эксплуатации, сознательно «творили»
себя в ходе этой борьбы. Известно высказывание
В. И. Ленина о Я. М. Свердлове: «...Этот вождь проле-
тарской революции каждое из своих замечательных
свойств крупного революционера выковал сам...»
В. И. Ленин придавал огромное значение способ-
ности человека усиливать в себе положительные,
благородные качества и освобождаться от «уценен-
ных», ненужных, делающих человека слабым, игруш-
кой всяких случайностей и соблазнов. Он сам был за-
жигательным примером внутренней целеустремлен-
ности, самоорганизации и собранности. В своих воспо-
минаниях о В. И. Ленине Г. В. Чичерин писал: «Где бы
он ни находился, вся его работа, весь день были
всегда строго систематически распределены. Такая
же строгая система господствовала в его книгах, в его
бумагах, вообще во всей его личной жизни... Он на-
стаивал, чтобы те, кто с ним работал, своевременно
отдыхали, принимали нужные меры для сохранения
своего здоровья, чтобы их жизнь была урегулирова-
на, рациональна и обдуманна, без господства случай-
ностей и халатности...»
Обращение к жизни и деятельности многих вы-
дающихся революционеров, ученых, военачаль-
ников, ярких своими трудовыми и ратными делами
личностей, показывает: все они занимались созна-
тельной выработкой определенных качеств. Таким об-
разом, самовоспитание — это сознательные интел-
лектуальные, моральные и волевые усилия человека,
направленные на формирование у себя необходимых
личных качеств».
И если молодой человек, в отрицание возмож-
ностей, данных обществом и природой, ведет без-
вольную, инертную жизнь, атрофирующую мышцы и
работоспособность и низводящую его на уровень доб-
ровольного инвалида, то разве нет в этом его собст-
венной большой вины? Разве он, ухоженный и благо-
получный, не должен стыдиться тех, кто к здоровью,
силе и возможности активно работать на благо лю-
дей прорывался сквозь боль, кровавые раны, безна-
дежность и даже саму смерть?
...Во время атаки фашистская пуля прошла на-
сквозь через колено Е. Буланчика. Врачи говорили, что
нога его никогда не будет сгибаться. А он все-таки
стал чемпионом страны и Европы, заслуженным мас-
тером спорта.
...Дмитрий Дашко высокое звание мастера спорта
завоевал буквально одной рукой. С пустым рукавом.
И это в самбо, где цепкий хват — первейшая вещь.
...Олегу Смолину, члену сборной команды СССР
по конькам, на грудь в результате несчастного случая
на тренировке обрушилась штанга весом 225 кг. Серд-
це остановилось, наступила клиническая смерть.
Врачи долго боролись за жизнь спортсмена.. Но, едва
кризис миновал, первое, что сделал Олег, это попро-
сил жену принести ему в больницу эспандер.
Так есть ли после этого оправдание тому, что мо-
лодой и, в общем-то, здоровый парень не может под-
тянуться на перекладине, с трудом добегает до фи-
ниша кроссовой дистанции, не в состоянии проплыть
сотню метров? Думается, нет.
Правда, и мы — спортсмены, тренеры, медики,
педагоги, спортивные журналисты — не так уж мно-
го делаем, чтобы облегчить юноше первые, самые
трудные шаги.
При школах построено множество спортзалов.
Но центрами спортивной жизни они, увы, не стали.
71