Усова В.П. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Требования к архитектурно-дизайнерскому проектированию

Подождите немного. Документ загружается.

буемые знания необходимо уметь соединить в едином сплаве творческого

действия проектирования.

Как отмечалось ранее, проектировщику предоставлено большое поле

свободы для творчества. Но архитектурное творчество – это методически ор-

ганизованный процесс, имеющий определенное содержание и последова-

тельность действий. В основе архитектурного проектирования лежат научно-

исследовательские и художественно творческие методы.

Технология архитектурного творчества разработана

в методике архитек-

турного проектирования, предназначенной для учебного процесса. Методика

– это, прежде всего последовательные стадии работы, которые представляют

промежуточные этапы разработки архитектурного проекта. Соответственно,

им присуще определенное содержание. Учебные стадии проектирования раз-

работаны по аналогии с творческой работой мастеров.

7. Стадии архитектурного проектирования. Цель и содержание

1 стадия. Выдача задания

В сжатой форме зачитывается учебное задание на проектирование и да-

ется информация об опыте и особенностях проектированного объекта (функ-

ции, конструкции, образе, исходной ситуации), составе проекта и графике

работы над проектом.

Цель: комплексное обеспечение информацией для начала проектирова-

ния.

2 стадия. Клаузура.

«Клаузура» в переводе с греческого означает, «ограничивать, закры-

вать». На этой стадии в ограниченное время обычно в течение 4-5 часов в ау-

дитории (реже дома) на заранее «затянутом бумагой» подрамнике выполня-

ется проектное предложение как первое представление темы. Используется

особая техника клаузуры с применением рисунков, чертежей, текстовых

формулировок, схем, пиктограмм.

Цель: использовать способности психологической концентрации в усло-

виях ограниченного времени

, а также первичное яркое, образное восприятие

темы, зафиксировать первое представление темы в проектно-графическом

виде.

3 стадия. Предпроектный анализ.

Изучение задания на проектирование, другой литературы, строительных

норм и правил, государственных стандартов. Сбор материала, изучение ана-

логов, возможны консультации со специалистами в городе.

Определение проблемной ситуации проектирования. Анализ истории

объекта, опыта проектирования

аналогов, градостроительный и другие ана-

лизы ситуации участка и объекта проектирования.

Цель: «погружение» в тему, проведение предпроектного исследования и

изображение его в схемах, таблицах, разрезах, видах и пр. Достижение осо-

бого состояния, когда происходит «пробуждение» интуиции.

4 стадия. Эскиз – идея.

С учетом выполненной клаузуры и проведенного анализа аспектов со-

стояния темы вырабатывается концепция авторского проектного решения с

графической разработкой эскизных чертежей. Планы, разрезы, фасады изо-

бражаются схематично.

Цель: Разработать концепцию и демонстрационные чертежи без деталь-

ной проработки как целостное предложение.

5 стадия. Эскизный проект.

Продолжается работа под концепцией с целью детальной

проработки

всех чертежей. Используется вариантный поиск, проектный анализ, сравне-

ние, отбор вариантов.

Цель: детальная проработка всех чертежей для вычерчивания.

6 стадия. Вычерчивание в карандаше.

Уточняется композиция на листе и подача проекта. Вычерчиваются все

чертежи полностью, выполняются надписи и экспликации.

Цель: полная подготовка чертежей в карандаше для стадии «подачи».

7 стадия. Подача проекта

Уточняются эскизы подачи проекта. Чертежи обводятся тушью. Делают

колеровку фасадов и других чертежей.

Цель: окончательное графическое оформление всех чертежей и надпи-

сей проекта.

8 стадия. Защита проекта.

Готовится доклад для защиты проекта, засекается время, делается репе-

тиция доклада. Проект защищается перед комиссией преподавателей и груп-

пой студентов.

9 стадия. Оценка проекта

и архитектурного проектирования.

Комиссия преподавателей выставляет оценки за курсовые проекты.

Проводится обсуждение работ, где рассматриваются ошибки, недоработки,

положительные стороны проекта, анализируется работа по методической по-

следовательности ведения работы.

Заключение

Сложность профессиональной деятельности архитектура заключается в

самом характере ее содержания. Прежде всего – это творческая природа ар-

хитектурного проектирования, в котором

есть цель, есть средства, есть тех-

нология проектной деятельности, а результаты каждого проекта неожиданны,

непредсказуемы. Результат каждый раз моделируется в процессе проектиро-

вания из комплекса исходных условий заданной ситуации, как авторская

концепция. Объективные условия соединяются с художественной интерпре-

тацией проектировщика. В этой связи, архитектурное проектирование пред-

ставляет сложный многоаспектный механизм самоорганизующейся

деятель-

ности, результатом которой становится проектное решение.

В едином сплаве архитектурного проектирования используются интуи-

тивные методы в сочетании со знаниями теории архитектуры, методики и

методологии деятельности. Поэтому задачами учебного процесса в каждом

курсовом проекте становится приобретение своего собственного опыта,

приемов работы, осмысление целей, выработки критериев анализа и оценки

рабочей проектной ситуации. Важно также вырабатывать свою методику,

свои подходы

в организации работы, чувства адекватности в планировании

всей работы в заданные сроки. Разработка содержания проекта неотделима

от технологии работы. Методика АП представляет теоретическую модель

технологии проектирования. В каждом курсовом проекте модель методики

приобретает свое конкретное воплощение в каждом последовательном дей-

ствии – сборе информации, в ее анализе, обдумывании проблем, в эскизиро-

вании вариантов их решения. В результате формируется проектная идея и ее

«подача» в чертежах и макетах.

Таким образом, обучение архитектурному проектированию – это обуче-

ние методике АП, в которой заключено существо содержания профессио-

нального творческого метода архитектора.

Только в освоении методики в учебном архитектурном проектировании,

жестких требованиях исполнения ее формальных сторон,

в отработке от-

дельных действий методики появляется творчество, вырабатываются рефлек-

сивные методы самооценки состояния работы и, как следствие, управление

собственным творческим процессом. В этом и состоит главная задача учеб-

ного архитектурного проектирования.

В методике вырабатывается самодисциплина, результатом которой ста-

новится содержание работы – архитектурный проект.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Положение

об архитектурном проектировании

на специальности

«Дизайн архитектурной среды» на кафедре АСП

ВВЕДЕНИЕ

Положение об архитектурном проектировании обязательно для всех

студентов специальности ДАС в курсовом проектировании на кафедре АСП.

Положение об архитектурном проектированию составленого на основе учеб-

ной рабочей программы специальности ДАС и методических разработок ка-

федры по архитектурному проектированию.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Архитектурное проектирование является главной профилирующей

дисциплиной на специальности ДАС. В учебном плане специалиста АП про-

ходит сквозной дисциплиной через весь период обучения с первого по шес-

той курсы, завершаясь дипломным проектированием.

1.2. Главная задача АП – обучение профессиональному творчеству, ко-

торое формируется в ходе выполнения учебных курсовых проектов. Подбор

тематики учебных

проектов учитывает многообразный характер типов объ-

ектов современной архитектуры. Это объемное проектирование гражданских

зданий и комплексов (жилые дома, театр, бизнес-центр), промышленная ар-

хитектура (гараж, типография), градостроительные планировки (микрорайон,

поселок), ландшафтная архитектура (бульвары, парки), интерьеры зданий,

средовой дизайн (реконструкция улицы, площади, двора). Последователь-

ность выполнения проектов обусловлена усложнением содержания тематики

работ.

2. ПРОГРАММА АРХИТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСКОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ

На практических занятиях «Архитектурно-дизайнерского проектирова-

ние» выполняются четыре курсовых работы (на первом курсе), восемнадцать

курсовых проектов (на 2 – 6 курсах) и дипломный проект (на 6-м курсе).

1 курс КР №1

КР №2

КР №3

КР №4

Шрифтовая композиция

Архитектурная деталь

Стиль эпохи

Современное архитектурное здание

2 курс

КП №1

КП №2

КП №3

КП №4

Монумент (въездной знак, вход в парк)

Дворовая площадка с МАФ

Остановка транспорта

Выставочный павильон

3 курс КП №5

КП №6

КП №7

КП №8

Индивидуальный жилой дом

Двор. Дизайн среды

Детская художественная (музыкальная) школа с интерье-

ром

10 – квартирный дом

4 курс КП №

КП №10

КП №11

КП №12

Гараж

Микрорайон

Многоквартирный жилой дом

Театр

5 курс КП №13

КП №14

КП №15

КП №16

Поселок

Бизнес-центр

Праздник. Дизайн среды на заданную тему

Парк. Ландшафтный объект

6 курс КП №17

КП №18

Улица. Дизайн среды

Фрагмент городской среды. Микропространство

6 курс Дипломный проект

3. ФОРМА И МЕСТО ОРГАНИЗАЦИИ АРХИТЕКТУРНОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ

3.1 Архитектурное проектирование обязательно проводится в мастер-

ской под руководством ведущего преподавателя, где создается особая твор-

ческая атмосфера в общении с коллегами разных учебных групп и курсов,

дискуссии, эскизирование, работа с литературой, ноутбуком, консультации с

преподавателем по теме проекта, защиты курсовых проектов и т

. д. Все это

является частью учебного процесса архитектурного проектирования.

3.2 Архитектурное проектирование требует постоянного осмысления

поступающей информации и разработки авторских предложений, которые не

ограничиваются аудиторным временем и требуют значительного времени во

внеаудиторный период, включая домашнюю работу и работу в библиотеке.

Контрольные стадии выполняются в мастерской или в домашней само-

стоятельной

работе по требованиям преподавателя.

4. МЕТОДИКА АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСКОГО МЕТОДА

Для учебных целей по освоению профессионального метода разработана

методика архитектурного проектирования. В ее основе лежит разделение

сложного творческого процесса архитектурного проектирования на учебные

стадии для организации обучения отдельным профессиональным действиям.

Стадии проектирования имеют свою последовательность, суть

которых

и есть творчество. Каждая стадия только условно представляет самостоя-

тельное действие. В архитектурном проектировании каждая из них является

синтезом всех предыдущих стадий работы. Конец каждой стадии является

началом следующей. Преподаватель, находясь в курсе каждого учебного

действия, организует индивидуальную и совместную творческую работу

группы в мастерской, консультирует и дает профессиональную оценку

дей-

ствий на всех этапах КП. Работа студентов в соответствии со стадиями про-

ектирования составляет существо освоения профессионального метода. В

этой связи выполнение методических стадий архитектурного проектирования

обязательно под контролем ведущего преподавателя. Для этого используются

многообразные формы работы в мастерской, дома, в библиотеке, в виде кон-

сультаций с преподавателем и

обсуждений с коллегами. Работа в мастерской

помогает учиться друг у друга, повышая уровень профессионализма и мас-

терства всех учащихся. Каждая стадия архитектурного проектирования пред-

полагает представление обязательной графической поисковой части проекта,

которая оцениваются комиссией ведущих преподавателей как промежуточ-

ная контрольная стадия.

5. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ СТАДИИ АРХИТЕКТУРНОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ

1 стадия. Выдача задания.

Цель: комплексная выдача необходимой информации для начала проек-

тирования.

2 стадия. Клаузура.

Цель: первичное целостное представление темы проекта. Образно-

концептуальное вариантное решение. Выполняется в технике клаузуры. Про-

водится на начальной стадии проекта и в виде тренинга по другим темам.

3 стадия. Предпроектный анализ.

Цель: Вхождение в тему проекта

посредством поиска проблемных ас-

пектов и анализа исходных условий, изучение опыта проектирования и нор-

мативной литературы.

4 стадия. Эскиз-идея.

Цель: разработка целостного концептуального решения – идеи проекта

на основе предпроектного анализа.

5 стадия. Эскизный проект.

Цель: уточнение и доработка эскизов идеи /концепции/ до проектного

состояния.

6 стадия. Разработка чертежей в карандаше.

Цель

: выполнение чистовых чертежей проекта в карандаше – 100%-ная

готовность.

7 стадия. Подачи проекта.

Цель: завершение работы над проектом в чертежной чистовой графике –

подаче.

8 стадия. Защита проекта.

Цель: вербальное /словесное/ представление проекта. Назначается до-

полнительно.

9 стадия. Оценка проекта.

Цель: законченный проект представляется для оценки комиссией веду-

щих преподавателей.

10 стадия. Обсуждение проектов.

Цель: преподаватель проводит в группе профессиональный анализ твор-

ческого участия и содержание всех проектов.

Каждый курсовой проект выполняется в соответствии с графиком обяза-

тельных контрольных стадий, который вывешивается перед началом работы

над курсовым проектом.

6. ПОДХОД К ОЦЕНКЕ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Архитектурное проектирование имеет сложный синтетический процесс,

в котором используются научно-

исследовательские, инженерно-

строительные и творческо-ремесленные художественные методы.

Процесс обучения профессиональному методу и его контроль включает

в себя методика архитектурного проектирования как специальная технология

профессиональной работы. Результатом всего учебного действия является

выполненный учебный архитектурный проект. В том случае, если в учебном

процессе не нарушалась методика архитектурного проектирования, то оценка

учебного архитектурного проектирования будет соответствовать итоговой

оценке курсового проекта, которая складывается из следующих характери-

стик:

1 – сформированные профессиональные качества специалиста, обусловлен-

ные требованиями обязательного соблюдения методики архитектурного

проектирования;

2 – профессиональные качества проекта

(идея, разработка, исполнение).

В учебном проектировании ведущим требованием является соблюдение

методики АП. Всякое нарушение методики АП обозначает понижение учеб-

ных качеств профессионального обучения, что должно отражаться в итого-

вой оценке АП. В отдельных случаях при значительных нарушениях методи-

ки АП результаты курсового архитектурного проектирования могут рассмат-

риваться как неудовлетворительные, даже

если сам проект мог бы иметь по-

ложительную оценку. Нарушение методики АП влияет на итоговую оценку

АП понижением балла (табл. 1).

Жесткие требования соблюдения методики АП необходимы для форми-

рования устойчивого навыка последовательного и грамотного ведения рабо-

ты в соответствии с заданными сроками. Частичное или полное нарушение

методики АП отражается на качестве

приобретенных профессиональных на-

выков.

7. ВЛИЯНИЕ НА ОЦЕНКУ НАРУШЕНИЙ МЕТОДИКИ АРХИТЕК-

ТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Табл. 1

№

п/п

Требования методики АП

Изменение балла

оценки КП

Учет посещения занятий:

(отсутствие без уважительных причин):

- при выдаче задания на КП понижается на 0,2

- на занятиях 0 -25% не изменяется

- на занятиях 25 -50% понижается до 0,5

- на занятиях 50 -75% понижается до 1,0

- на занятиях 75 -100% не допускается к оценке

Учет оценки контрольных стадий:

- в баллах - в %

5 100 -75 повышается на 0,2

4 75 -50 не изменяется

3 50 -25 понижается до 0,5

2 25 -0 не допускается к оценке

0 0 не допускается к оценке

Учет сдачи КП не в срок

- пересдача №1 понижается на 0,5

- пересдачи №2, №3 понижается на 1,0

В случаях нарушения методики АП на итоговую оценку курсового про-

екта представляются все рабочие материалы: эскизы контрольных стадий,

рабочие эскизы, макеты.

При пропусках в мастерской более 75% занятий или пропусках трех ос-

новных обязательных контрольных стадий КП считать обучение архитектур-

ному проектированию несостоявшимся, то есть неудовлетворительным, кур-

совой проект при этом

к оценке не допускается.

Отсутствие графических материалов на двух контрольных стадиях, а

также полученные неудовлетворительные оценки по ним также влекут сни-

жение общего балла оценки по АП.

В методике архитектурного проектирования выделено десять обязатель-

ных контрольных стадий. Пять из этих стадий №2 - 6 являются ответствен-

ными графическими рабочими этапами. На каждую из

данных пяти стадий

представляются графические и другие необходимые рабочие материалы, ко-

торые оцениваются комиссией ведущих преподавателей как промежуточный

контроль курсового проектирования. Это формирует системный метод рабо-

ты.

На стадии №9 представляется законченный курсовой проект, который

оценивается комиссией ведущих КП преподавателей. Проект, не имеющий

полного состава, а также имеющий незавершенные чертежи

и другие работы

(макет и пр.) к оценке не допускается.

Незаконченные проекты не допускаются к защите.

Учебные архитектурные проекты, получившие отличные и хорошие

оценки рекомендуются к экспонированию на выставках и использованию в

методическом учебном фонде.

Законченные проекты сдаются в архив для хранения.

Текущие дополнительные требования преподавателей, как элементы ча-

стной

методики, заранее доводятся до сведения учащихся при выдаче зада-

ния.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бархин, Б.Г. методика архитектурного проектирования. учебно-метод.

пособие для архитекторов./Б.Г. Бархин.- Изд. 2-е.- М.: Стройиздат,

1982.- 230 с.:ил.

2. Шимко, В.Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы

теории. /В.Т. Шимко.- М.: СПУ-принт, 2003.- 180 с.:ил

3. Шимко, В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование: Учебное по-

собие. /В.Т. Шимко.- М.: Издательство «Архитектура-е», 2004.- 160

с.:ил.

4. Мастера советской архитектуры об архитектуре. В 2 т./под общ. ред.

М.Г. Бархина и др.- М.: Искусство, 1975.- 694 с.:ил.

5. Николаев, И.С. Профессия архитектора. /И.С. Николаев.-

М.: Стройиз-

дат, 1984.- 384 с.:ил.

6. Джонс, Дж.К. Инженерное и художественное конструирование. Совре-

менные методы проектного анализа. /Дж.К. Джонс.- М.: Мир, 1976.-

364 с.:ил.

7. Джонс, Дж.К. Инженерное и художественное конструирование. Осно-

вы методики художественного конструирования. /Дж.К. Джонс.- М.:

ВНИИТЭ, 1970.- 286 с.:ил.

8. Введение в архитектурное проектирование.- М.: Стройиздат, 1974.- 184

с.:ил.

Станькова, Я. Тысячелетнее развитие архитектуры: пер. с чеш./под ред.

В.Л. Глазычева, Я. Станькова, И. Пехар.- М., 1984.- 293 с.:ил.

10. Грубе, Г. путеводитель по архитектурным формам: Справочник /пер. с

нем./Г. Грубе, А. Кучмар.- М., 1990.- 216 с.:ил.