а) для безработных граждан - за счет государственного фонда занятости при
условии, если службы занятости зарегистрировали этих лиц в качестве ищущих работу;
б) за счет средств государственного бюджета, специально выделяемых на
подготовку кадров в системе образования;
в) за счет самих предприятий.
Таким образом, государство гарантирует профессиональное обучение в первых
двух случаях, а предприятия являются обязанной стороной в третьем.
Второй вид отношений регулируется административным правом, о правовой
природе первого и третьего видов в науке спорят. Большинство авторов включают эти
отношения в предмет трудового права, и отношения, возникающие на предприятиях по
поводу производственно-технического обучения, считают особым видом отношений,
возникающих на основании договора об ученичестве, заключаемого между учеником и
предприятием.
При этом одни авторы считают этот договор разновидностью трудового, другие
вообще отрицают связь ученических отношений с трудовыми, поскольку, по их мнению,
ученический договор служит средством реализации права граждан на образование, тогда
как трудовой договор является средством реализации права на труд. Есть и третья точка
зрения, согласно которой, поскольку основу производственного обучения составляет труд
под руководством обучающих лиц, а в процессе производственного обучения учащиеся
выполняют работу, подчиняясь внутреннему трудовому распорядку, договор о
производственном обучении - самостоятельный вид договора, регулируемого трудовым
правом. Специфика его в том, что он порождает два взаимосвязанных правоотношения:
отношение по обучению и трудовое, причем ученические отношения, как правило, не
отграничены от трудовых. Эта точка зрения кажется предпочтительнее.
Но следует, видимо, добавить, что вопрос о самостоятельности тех или иных
правовых категорий всегда в известной мере условен. Так, в науке было высказано еще
одно мнение: оба вида отношений (и трудовое, и производственного обучения) возникают
из одного трудового договора
*
. Это мнение не может быть отвергнуто категорически, ибо
сейчас, когда условия трудового договора (контракта) определяются преимущественно по
соглашению сторон и трудовые договоры могут отличаться объемом условий, в них могут
включаться и условия о профессиональной подготовке или переподготовке, т.е. состав
условий перестает быть стабильным, вопрос о том, являются ли трудовой договор и
договор о профессиональной подготовке или переподготовке самостоятельными или нет,
не имеет принципиального значения. Его решение направлено лишь на упорядочение
правовых понятий.
*
См.: Процевский А. И. Предмет советского трудового права. М., 1979. С. 77.
Более существенной представляется необходимость изменения и выработки новых
подходов к самой профессиональной подготовке. Главная задача сегодня - это адаптация
рабочей силы к условиям рынка, перепрофилирование ее на выпуск новой продукции, с
тем чтобы по возможности предотвратить массовое высвобождение людей. Под бременем
финансовых трудностей многие предприятия пытаются переложить эту обязанность на
государство, т.е. на службу занятости. Между тем профессиональная подготовка должна
быть прежде всего потребностью работодателя, заинтересованного в том, чтобы иметь
именно того или, вернее, такого работника, который ему нужен. Поэтому работодатели
вряд ли могут рассчитывать на бесплатно обученную рабочую силу в современных
условиях. С учетом этого ст. 21 Закона о занятости населения в РСФСР закрепила, в
частности, право профсоюзных организаций требовать от работодателя включения в
коллективный договор конкретных мер по обеспечению занятости.
Разумеется, вопрос о том, за счет средств государственного бюджета или самих
предприятий должна осуществляться профессиональная подготовка (переподготовка), не
так прост и не имеет однозначного ответа. Но ясно, что эта система должна быть более