Шпора психология девиантного поведения

Подождите немного. Документ загружается.

9. Генезис девиантного поведения.

ДПмеет сложный генез. К его причин следует первую очередь отнести социально-психологическую (непатологическую) деформацию личности и особенности ситуации, в которой совершаются определенные

действия. Поскольку большинство правонарушений несовершеннолетних совершаетсяв группе, при анализе их причин следует учитывать общую групповую настроенность, влияние других участников, которое

может подавлять или видоизменять поведение индивидуализма при совершении конкретных действий.

ФАКТОРЫ

индивидуальный фактор, действующий на уровне психофизиологических предпосылок асоциального поведения, которое затрудняет социальную адаптацию индивида и проявляется в дефектах школьного и

семейного воспитания;

социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе и

т.п.;

личный фактор, который прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи,

школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества.

И.С. Кон отмечает, что как ни различны формы девиантного поведения, взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образует единый блок, так что вовлечение

подростка в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также в другой. Он отмечает, что социальные факторы, способствующие девиантному поведению, также совпадают. Среди них:

школьные и семейные трудности, жизненные травматические события, влияние девиантной субкультуры или группы. Среди индивидуально-личностных факторов, определяющих девиантное поведение, автор

выделяет локус контроля и уровень самоуважения (40, С. 251).

Отмечается, что одной из основных причин девиантного поведения подростков является неправильное воспитание детей и подростков в семье. «Трудный» подросток, как правило живет в «трудной» семье.

К семьям, которые создают условия «повышенного риска» для отклоняющегося поведения подростка авторы относят: неполную, конфликтную, «асоциальную» (девиантную), формально-благополучную; семьи в

которых есть душевнобольные родители.

В неблагополучных семьях встречаются следующие виды неадекватного воспитания - безнадзорность, эмоциональное отвержение, чрезмерная строгость и требовательность к ребенку, воспитание в условиях жестких

взаимоотношений, насилие и физические наказания, чрезмерное восхищение ребенком и гиперопека.

Медико-биологические факторы.

К ним авторы отнесли наследственность. Наследование умственной недостаточности, аномалий развития, патологической наследственности. Патологическая наследственность обусловлена алкоголизмом родителей,

которая проявляется в недостаточности защитно-охранительных механизмов деятельности головного мозга.

Наряду с влиянием наследственности существенное значение имеет и биологическая неполноценность нервных клеток мозга, обусловленная такими неблагоприятными факторами, как тяжелые заболевания в первые

годы жизни и травмы головного мозга, которые в биологическом развитии приводят к своеобразным особенностям темперамента и проявляются в эмоциональной неустойчивости подростков, в слабости защитных и

приспособительных механизмов.

Известный психолог Р. Мертон, автор теории «двойной неудачи», считает, что если молодой человек не может удовлетворить своих потребностей ни в легальной творческой деятельности, ни в активной

противоправной, то он компенсирует эти недостатки в такой деятельности, которая ведет его к саморазрушению как личности.

Различные исследования показали, что в подростковом периоде имеется отношение между различными ДП или проблемными видами поведения и склонностями, такими как употребление наркотиков, общее

криминальное поведение, алкоголизм, ранняя сексуальность и др.

Это подразумевает, что имеется единая причина, лежащая в основе специфических проблемных типов поведения и склонностей.

Теория "поиска ощущений" ("sensation seeking") Цукермана (Zuckerman) считается многими авторами возможным объяснением большого количества типов поведения. Психологическая черта "поиска ощущений"

была определена Цукерманом как потребность экспериментировать с необычными и сложными ощущениями и была интерпретирована как желание субъекта проэкспериментировать с рискованными типами

поведения как на физическом, "так и на социальном уровне, испытывая вкус" к экспериментированию с этим опытом.

20. Гэмблинг и гейминг.

Гемблинг, также лудомания — (патологическая склонность к азартным играм) «заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных играх, что доминирует в жизни субъекта и ведет к снижению

социальных, профессиональных, материальных и семейных ценностей, не уделяется должного внимания обязанностям в этой сфере».

Ц. П. Короленко и Т. А. Донских выделяют ряд признаков, характерных для азартных игр как одного из видов аддиктивного поведения. К ним относятся:

- Постоянная вовлеченность, увеличение времени, проводимого в ситуации игры.

- Изменение круга интересов, вытеснение прежних мотиваций игровой, постоянные мысли об игре, преобладание и воображении ситуаций, связанных с игровыми комбинациями.

- «Потеря контроля», выражающаяся в неспособности прекратить игру как после большого выигрыша, так и после постоянных проигрышей.

- Состояния психологического дискомфорта, раздражения, беспокойства, развивающиеся через сравнительно короткие промежутки времени после очередного участия в игре, с труднопреодолимым желанием снова

приступить к игре. Такие состояния по ряду признаков напоминают состояния абстиненции у наркоманов, они сопровождаются головной болью, нарушением сна, беспокойством, сниженным настроением,

нарушением концентрации внимания.

- Характерно постепенное увеличение частоты участия в игре, стремление ко все более высокому риску.

- Периодически возникающие состояния напряжения, сопровождающиеся игровым «драйвом», все преодолевающим стремлением найти возможность участия в азартной игре.

- Быстро нарастающее снижение способности сопротивляться соблазну. Это выражается в том, что, решив раз и навсегда «завязать», при малейшей провокации (встреча со старыми знакомыми, разговор на тему

игры, наличие рядом игорного заведения и т. д.) гемблинг возобновляется.

Факторы, предрасполагающие к гэмблингу

- неправильное воспитание в семье

- участие в играх родителей, знакомых

- стремление к игре с детства (домино, карты, монополия и т. д.)

- вещизм

- переоценка значения материальных ценностей

- фиксированное внимание на финансовых возможностях

- зависть к более богатым родственникам и знакомым

- убеждение в том, что все проблемы можно решить с помощью денег

Стадии развития гэмблинга

- стадия выигрышей;

- стадия проигрышей

- стадия разочарования.

Гейминг – это увлечение какими либо играми на компьютере.мобильном телефоне или приставке.

я.S

1.Понятие девиантного поведения и его критерии.

Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от

общепринятых норм — нравственных, а иногда и правовых,

включает антидисциплинарные, антисоциальные, противоправные и

аутоагрессивные поступки.

Основными видами Д.П. являются: делинквентность

(проступочность), правонарушение, преступление и маргинальность

- крайние формы поведения (алкоголизм, наркомания, проституция,

бродяжничество и попрошайничество). признаки ДП: 1) нарушает

социальные нормы; 2) характеризуется массовостью и

распространенностью; 3) устойчивостью; 4) относительностью

требованиями общества и являются общепринятыми

Критерии, отличающие отклоняющее поведение личности от

других феноменов, а также помогающие констатировать его наличие

и динамику у конкретного человека:

1. Не соответствует общепринятым или официально

установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям

и социальным установкам). В связи с тем, что социальные нормы

изменяются, отклоняющееся поведение носит исторически

преходящий характер (например, отношение к курению). Девиантное

поведение - это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для

данного общества в данное время социальных норм.

2. Вызывает негативную оценку со стороны других людей в форме

общественного осуждения, социальных санкций, в том числе

уголовного наказания. Санкции выполняют функцию

предотвращения нежелательного поведения. Но, с другой стороны,

они могут приводить к такому негативному явлению, как

стигматизация личности - навешивание на нее ярлыка (реадаптации

человека, отбывшего срок наказания и вернувшегося в

«нормальную» жизнь).

3. Наносит реальный ущерб самой личности или окружающим

людям в виде дестабилизации существующего порядка, причинения

морального и материального ущерба, физического насилия и

причинения боли, ухудшения здоровья. В крайних своих

проявлениях девиантное поведение представляет непосредственную

угрозу для жизни (суицидальное поведение, насильственные

преступления, употребление «тяжелых» наркотиков).

4. Является стойко повторяющимся (многократно или длительно).

Так, если ребенок семи лет один раз взял без спросу небольшую

сумму денег у родителей на сладости, без последующих эксцессов,

определение данного поведения как отклоняющегося будет

недостаточно корректным.

Напротив, систематическое осознанное воровство денег подростком

будет являться одной из форм отклоняющегося поведения.

5. Согласовывается с общей направленностью личности. При этом

поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации,

следствием кризисной ситуации или следствием самообороны.

6. Рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно

10 Типы воспитания, способствующие формированию

отклоняющегося поведения.

Личность ребёнка и подростка формируется не сама по себе, а в

окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в

которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде

всего, это касается семьи. Разные авторы выделяют различные типы

неблагополучных семей, где появляются дети с отклонениями в П.

Эти классификации не противоречат, а дополняют, иногда повторяя

друг друга.

Алексеева Л.С. различает следующие виды неблагополучных семей:

1) конфликтная; 2) аморальная; 3) педагогически некомпетентная;

4) асоциальная. Бочкарёва Г.П. выделяет семьи 1) с

неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не

только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к

своим детям; 2) в которых отсутствуют эмоциональные контакты

между её членами, безразличие к потребностям ребёнка при внешней

благополучности отношений. Ребёнок в таких случаях стремится

найти эмоционально значимые отношения вне семьи; 3) с

нездоровой нравственной атмосферой, где ребёнку прививаются

социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в

аморальный образ жизни. Баерунас З.В. выделяет варианты

воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению ОП: 1)

отсутствие сознательного воспитательного процесса на ребёнка; 2)

высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании,

исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту; 3)

преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности

ребёнка;

4) хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

Личко А.Е. выделяет 4 неблагополучные ситуации в семье: 1)

гиперопёка различных степеней: от желания быть соучастником всех

проявлений внутренней жизни детей (его мыслей, чувств, поведения)

до семейной тирании; 2) гипоопёка, нередко переходящая в

безнадзорность; 3) ситуация, создающая "кумира" семьи –

постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная

похвала за весьма скромные успехи; 4) ситуация, создающая

"золушек" в семье – появилось много семей, где родители уделяют

много

Выделяют следующие показатели родительского поведения: 1.

Уровень протекции в процессе воспитания. Речь идет о том,

сколько сил, внимания, времени родители уделяют воспитания.

Наблюдаются два отклонения уровня протекции: чрезмерная

(гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция). 2. Степень

удовлетворения потребностей подростка — в какой мере

деятельность родителей настроена на удовлетворение потребностей

подростка, как материально-бытовых (в питании, одежде, предметах

развлечения), так и духовных (прежде всего — в его общении с

родителями и их любви и внимании). 3. Количество требований к

подростку в семье. — Чрезмерность требований (обязанностей) —

21. Феномен со-зависимости.

В соответствии с современными взглядами семья играет

существенную роль не только в происхождении, но и в поддержании

зависимого поведения. Родственники сами могут иметь различные

психологические проблемы, в силу чего они нередко провоцируют

срыв аддикта, хотя и реально страдают от него. В случае же

длительного сохранения аддиктивного поведения у кого-либо из

членов семьи у родственников аддикта, в свою очередь, могут

появляться серьезные проблемы и развиваться состояние со-

зависимости. Под со-зависимостью понимают негативные

изменения в личности и поведении родственников вследствие

зависимого поведения кого-либо из членов семьи. Имеются в

виду такие взаимотношения между зависимым членом семьи и

родственникам (чаще - родителями), которые вызывают

выраженные критические изменения в психологическом

состоянии последних. Это свою очередь препятствует не только

эффективному разрешению конфликтной ситуации в семье, но и

самому процессу преодоления зависимости. Co-зависимость

поддерживает зависимость. Таким образом, со-зависимость - это

замкнутый круг семейных психологических проблем.

Например, родители наркозависимого подростка оказываются

втянуты в процесс употребления наркотиков. Вся их семейная жизнь

неизбежно крутится вокруг цикла приема наркотиков ребенком.

Семья живет мифами, взаимными поочередными обещаниями и

иллюзиями. После очередного срыва подросток искренне

раскаивается. Родители готовы обманывать себя вновь и вновь, что

все самое страшное позади, получая взамен надежду и ощущение

близости с «беспомощным» подростком.

Сталкиваясь с проблемой зависимости, семья выстраивает самые

разнообразные защитные системы, среди которых можно назвать

семейные мифы, проекцию, отрицание проблемы, замалчивание

проблемы, усиливающуюся изоляцию и др. Сами того не осознавая,

родственники подталкивают аддикта к срывам. В период

«неупотребления» в семье постепенно нарастают напряжение,

тревога, усиливаются придирки и подозрения. Наконец, напряжение

становится таким высоким, что кто-то не выдерживает - провоцирует

конфликт, означающий срыв. Все повторяется сначала.

Парадоксально, но аддикция сплачивает семью в борьбе с

объектом зависимости, она дает иллюзию близости.

В семье с со-зависимостью всегда нарушено распределение ролей

и ответственности. Аддикт очень редко берет ответственность за

свои поступки на себя. Он стремится свалить всю вину за

происходящее на других. В конце концов, родственники принимают

на себя всю ответственность за жизнь аддикта, оставляя ему лишь

одно - аддикцию.

В рамках отношений со-зависимости возможна ситуация

негласного «взаимного договора» - «я закрываю глаза на твое

употребление, а взамен ты делаешь то-то и то-то». Таким образом,

может поддерживать алкогольно-зависимое поведение мужа, всякий

отождествляться с психическими заболеваниями или

патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с

последними. В случае психического расстройства имеет место

патологическое поведение психически больного человека. В то же

время при определенных условиях отклоняющееся поведение может

переходить в патологическое. Например, зависимое поведение

может перерасти в системное заболевание - алкоголизм,

наркоманию. Таким образом, личность с отклоняющимся

поведением может занимать любое место на психопатологической

оси «здоровье - предболезнь - болезнь».

7. Сопровождается различными проявлениями социальной

дезадаптации. Данное поведение совсем не обязательно приводит к

болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает

состояние социальной дезадаптации.

8. Выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие.

Термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям

не младше 5 лет, а в строгом смысле - после 9 лет. Ранее 5 лет

необходимые представления о социальных нормах в сознании

ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с

помощью взрослых. Только к 9- 10 годам можно говорить о наличии

у ребенка способности самостоятельно следовать социальным рмам.

2.Социальнае нормы и социальные отклонения.

Одним из основных условий существования любой системы

выступает ее способность поддерживать состояние некоего

равновесия.

Именно нормы являются тем механизмом, который удерживает

общественную систему в состоянии жизнеспособного равновесия в

условиях неизбежных перемен. В обществе одновременно

сосуществуют различные нормативные субкультуры - от научных до

криминальных.

В переводе с латинского языка «норма» - правило, образец,

предписание. Социальная норма - совокупность требований и

ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа,

организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции

деятельности и отношений.

Социальная норма закрепляет исторически сложившийся в

конкретном обществе интервал дозволенного или обязательного

поведения людей, а также социальных групп и организаций.

При всем многообразии проявлений социальные нормы имеют

следующие основные свойства: объективность, историчность,

универсальность, схематичность, безусловность. Данные свойства

означают, что норма является исторически выработанным,

обобщенным социальным предписанием, обязательным для

выполнения со стороны всех людей и в любой ситуации.

По мнению Л.Петражицкого, источниками нормативного

поведения личности являются:

1) "социальный инстинкт" – стремление человека следовать без

раздумья некоторым интернализованным им правилам поведения в

обществе;

2) "позитивное моральное расположение" – чувство долга;

3) боязнь внешнего принуждения, наказания;

4) напоминание о божественной власти для человека глубоко

верующего.

Следует различать одобряемые (поощряемые обществом) нормы

поведения и допустимые (не одобряемые, но и не порицаемые).

Отклонение от социальной нормы (социальная патология)

называется девиацией или девиантным поведением.

Социальные нормы могут иметь разнообразные формы и

содержание. Нормы могут быть формализованы - записаны в виде

законов, правил, инструкций. Но гораздо чаще они существуют в

таких формах общественного сознания, как народные традиции,

социальные установки, общественное мнение.

По сфере регулируемых отношений выделяют следующие

основные группы социальных норм: 1. Духовно-нравственные

общечеловеческие ценности, представленные в мировых религиях,

художественной культуре и научной мысли.

2. Морально-этические - ожидания-предписания определенной

социальной группы (реальной или номинальной) в отношении ее

членов.

3. Групповые нормы нередко порождают стереотипы и

повышенная моральная ответственность. — Недостаточность

обязанностей – подросток имеет минимальное количество

обязанностей 4. Количество требований-запретов. Требования-

запреты, Чрезмерность требований-запретов (доминирование)

Недостаточность требований-запретов --все можно. 5. Строгость

санкций. Чрезмерность санкций Минимальность санкций. 6.

Неустойчивость стиля воспитания. Резкая смена стиля

11. Делинквентное поведение

Понятие происходит от латинского delinquens — «проступок,

провинность». Под этим термином понимаем противоправное

поведение личности — действия конкретной личности,

отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное

время законов, угрожающие благополучию других людей или

социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих

проявлениях. Личность, проявляющая противозаконное поведение,

квалифицируется как

делинквентная личность {делинквент), а сами действия,—

деликтами.

В целом делинквентное поведение непосредственно направленно

против существующих норм государственной жизни, четко

выраженных в правилах (законах) общества. Данное поведение

может иметь форму мелких нарушений нравственно-этических норм,

не достигающих уровня преступления. Здесь оно совпадает с

асоциальным поведением. Оно также может выражаться в

преступных действиях, наказуемых в соответствии с Уголовным

кодексом. В этом случае поведение будет криминальным,

антисоциальным. В 1932 г. Н. И. Озерецким была предложена

актуальная и сегодня типология несовершеннолетних

правонарушителей по степени выраженности и характеру

личностных деформаций: случайные, привычные, стойкие и

профессиональные правонарушители.

Делинквентное поведение как форма девиантного поведения

личности имеет ряд особенностей.

Во-первых, это один из наименее определенных видов

отклоняющегося поведения личности. Например, круг деяний,

признаваемых преступными, различен для разных государств, в

разное время. Сами законы неоднозначны, и в силу их

несовершенства большая часть взрослого населения может быть

подведена под категорию «преступников», например по таким

статьям, как уклонение от уплаты налогов или причинение кому-

либо физической боли.

Во-вторых, делинквентное поведение регулируется

преимущественно правовыми нормами — законами, нормативными

актами, дисциплинарными правилами.

В-третьих, противоправное поведение признается одной из

наиболее опасных форм девиаций, поскольку угрожает самим

основам социального устройства — общественному порядку.

В-четвертых, такое поведение личности активно осуждается и

наказывается в любом обществе. Основной функцией любого

государства является создание законов и осуществление контроля за

их исполнением, поэтому в отличие от иных видов девиаций,

делинквентное поведение регулируется специальными социальными

институтами: судами, следственными органами, местами лишения

свободы.

Наконец, в-пятых, важно то, что противоправное поведение по

своей сути означает наличие конфликта между личностью и

обществом — между индивидуальными стремлениями и

общественными интересами.

12. Условия формирования делинквентного поведения.

Социальные условия играют определенную роль в происхождении

противоправного поведения. К ним относятся многоуровневые

общественные процессы - слабость

власти и несовершенство законодательства, социальные катаклизмы

и низкий уровень жизни.

Социальной причиной антиобщественного поведения конкретной

личности также может быть склонность общества навешивать

ярлыки. В ряде случаев устойчивое антиобщественное поведение

формируется по принципу порочного круга: первичное, случайно

совершенное преступление - наказание - опыт насильственных

отношений (максимально представленный в местах заключения) -

последующие трудности социальной адаптации вследствие ярлыка

«преступника» - накопление социально-экономических трудностей и

вторичная делинквентность - более тяжкое преступление?» и т.д.

В ряде случаев устойчивое антиобщественное поведение

формируется по принципу порочного круга: первичное, случайно

совершенное преступление — наказание — опыт насильственных

отношений (максимально представленный в местах заключения) —

последующие трудности социальной адаптации вследствие ярлыка

«преступника» — накопление социально-экономических трудностей

и вторичная делинквентность — более тяжкое преступление —

и т.д.

Существенную роль в происхождении делинквентного поведения

играет микросоциальная ситуация. Его формированию

способствуют: асоциальное и антисоциальное окружение

(алкоголизм родителей, асоциальная и антисоциальная семья или

компания); безнадзорность; многодетная и неполная семья;

внутрисемейные конфликты; хронические конфликты со значимыми

другими.

Микросоциальные факторы, вызывающие делинквентность:

— фрустрация детской потребности в нежной заботе и

привязанности со стороны родителей (например, чрезвычайно

суровый отец или недостаточно заботливая мать), что в свою

очередь вызывает ранние травматические переживания ребенка;

— физическая или психологическая жестокость или культ силы в

семье (например, чрезмерное или постоянное применение

наказаний);

— недостаточное влияние отца (например, при его отсутствии),

затрудняющее нормальное развитие морального сознания;

— острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод) с

фиксацией на травматических обстоятельствах;

— потворствование ребенку в выполнении его желаний;

недостаточная требовательность родителей, их неспособность

выдвигать последовательно возрастающие требования или

добиваться их выполнения;

— чрезмерная стимуляция ребенка — слишком интенсивные

любовные ранние отношения к родителям, братьям и сестрам;

— несогласованность требований к ребенку со стороны родителей,

раз что-то получает за свою лояльность, например шмотки или

деньги.

Возможны и отношения по типу «параллельного существония».

Члены семьи и аддикт делают вид, что каждый живет жизнью и в

проблемы друг друга абсолютно не вмешиваются, такие отношения

возможны в дистанцированных семьях, в которых четко

соблюдаются условия отдельного, автономного проживания, где

члены семьи живут как в общежитии. У них существует только одна

общая задача - не выносить сор из избы.

Независимо от типа отношений неизбежно ухудшается

самочувствие членов со-зависимой семьи. Члены семьи

подвергаются следующим изменениям:

- собственное Я теряется, происходит фиксация на употреблении;S

- поведение аддикта фактически полностью определяет

эмоциональное состояние других членов семьи;S

- преобладают аффекты ярости, вины, отчаяния;S

- резко падает самооценка и самоуважение, например приходит

ощущение «мы плохие, мы виноваты во всем»;S

- усиливаются лже-роли: жертвы («за что мне такие мучения»),

спасателя («я спасу его, чего бы мне это ни стоило»);S

- испытывается состояние эмоционального отупения и апатии;

наступает изоляция;S

- на фоне хронического стресса неуклонно ухудшается здоровье:

обостряются соматические болезни, развивается депресси

22. Суицидное поведение.

Суицидальное поведение в настоящее время является глобальной

общественной проблемой. По данным Всемирной организации

здравоохранения в мире ежегодно около 400—500 тыс. человек

кончают жизнь самоубийством, а число попыток — в десятки раз

больше.

Самоубийство, суицид (лат. «себя убивать») — это умышленное

лишение себя жизни. Ситуации, когда смерть причиняется лицом,

которое не может отдавать себе отчета в своих действиях или

руководить ими, а также в результате неосторожности субъекта,

относят не к самоубийствам, а к несчастным случаям.

В наши дни суицидальное поведение не рассматривается как

однозначно патологическое. В большинстве случаев это поведение

психически нормального человека. В то же время распространена

точка зрения на суицид как на крайнюю точку в ряду

взаимопереходящих форм саморазрушительного поведения.

Суицидальное поведение — осознанные действия, направляемые

представлениями о лишении себя жизни. В структуре

рассматриваемого поведения выделяют:

— собственно суицидальные действия;

— суицидальные проявления (мысли, намерения, чувства,

высказывания, намеки).

Таким образом, суицидальное поведение реализуется

одновременно во внутреннем и внешнем планах.

Суицидальные действия включают суицидальную попытку и

завершенный суицид.

Суицидальная попытка — это целенаправленное оперирование

средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Попытка может быть обратимой и необратимой, направленной на

лишение себя жизни или на другие цели.

Завершенный суицид — действия, завершенные летальным

исходом.

Суицидальные проявления включают в себя суицидальные мысли,

представления, переживания, а также суицидальные тенденции,

среди которых можно выделить замыслы и намерения.

Пассивные суицидальные мысли характеризуются

представлениями, фантазиями на тему своей смерти (но не на тему

лишения себя жизни как самопроизвольного действия), например:

«хорошо бы умереть», «заснуть и не проснуться».

Суицидальные замыслы — это более активная форма

проявления суицидальности. Тенденция к самоубийству нарастает в

форме разработки плана: продумываются способы, время и место

самоубийства.

Суицидальные намерения появляются тогда, когда к замыслу

присоединяется волевой компонент — решение, готовность к

непосредственному переходу во внешнее поведение.

Период от возникновения суицидальных мыслей до попыток их

реализацичисляться минутами (острый пресуицид) или месяцами

(хронический пресуицид). В случаях продолжительного пресуицида

процесс развития внутренних форм суицидального поведения

отчетливо проходит описанные выше этапы. При острых

пресуицидах последовательность не обнаруживается и можно

наблюдать появление суицидальных замыслов и намерений сразу же.

и называется пресуицидом.

23. Типология суицидов.

Суициды делятся на три основные группы: истинные,

демонстративные и скрытые.

Истинный суицид направляется желанием умереть, не бывает

спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным.

Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение,

депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни.

Причем окружающие такого состояния человека могут не замечать.

Другой особенностью истинного суицида являются размышления

и переживания по поводу смысла жизни.

Демонстративный суицид не связан с желанием умереть, а

является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на

помощь, вести диалог. Это может быть и попытка своеобразного

шантажа. Смертельный исход в данном случае является следствием

роковой случайности.

Скрытый суицид (косвенное самоубийство) — вид

суицидального поведения, не отвечающий его признакам в строгом

смысле, но имеющий ту же направленность и результат. Это

действия, сопровождающиеся высокой вероятностью летального

исхода. В большей степени это поведение нацелено на риск, на игру

со смертью, чем на уход из жизни. Такие люди выбирают не

открытый

уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое

суицидально обусловленное поведение. Это и рискованная езда на

автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта или опасным

бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и употребление

сильных наркотиков, и самоизоляция.

В связи с этим танатолог Э. Шнейдман различает две

характеристики личности: суицидальность и летальность.

Суицидальность означает индивидуальный риск самоубийства.

Летальность связана со степенью опасности человека для себя

вообще, его самодеструктивностью.

Э.Дюркгейм делил самоубийства на виды в зависимости от

особенностей социальных связей индивида. «Анемическое»

самоубийство происходит в результате тяжелых разногласий между

личностью и окружающей ее средой. «Фаталистическое»

самоубийство имеет место в случае личных трагедий, например

смерти близких, потери работоспособности, несчастной любви.

«Альтруистическое» самоубийство совершается ради других людей

или во имя высокой цели. Наконец, «эгоистическое» самоубийство

является уходом от неблагоприятных ситуаций — конфликтов,

неприемлемых требований.

Диагностика суицидального поведения основывается на степени

желаемости смерти. Например, самопорезы бритвой в области

предплечья могут быть отнесены:

а) к числу истинных суицидальных попыток, если конечной целью

была смерть от кровопотери;

б) к разряду демонстративно-шантажных покушений, если целью

было продемонстрировать окружающим намерение умереть;

предрассудки, например расовые или этнические.

4. Правовые нормы закреплены в основных документах

государства (конституция, уголовный кодекс, гражданский кодекс).

5. Политические нормы сформулированы в международных

документах и межгосударственных соглашениях и регулируют

отношения между странами (народами).

6. Организационно-профессиональные нормы регулируются

должностными инструкциями, правилами внутреннего распорядка,

профессиональными традициями.

7. Индивидуальная норма, связанная с признанием ценности

каждой личности.

Социальные отклонения - это нарушения социальных норм,

которые характеризуются определенной массовостью,

устойчивостью и распространенностью. Имеются в виду такие

негативные массовые социальные явления, как пьянство,

преступность, бюрократизм, религиозный и идейный фанатизм,

тоталитаризм и др.

Социальные отклонения имеют следующие признаки:

историческая детерминированность, негативные последствия для

общества, относительно массовый и относительно устойчивый

характер во времени. Социальные отклонения характеризуются

направленностью и содержанием. Общество противопоставляет

социальным отклонениям организованные способы борьбы с ними:

правовые, экономические, моральные санкции.

В ряде случаев социальные отклонения носят преходящий

характер. Примеры преходящих социальных отклонений: вещевая

спекуляция, брак по расчету, диссидентство.

Параллельно с этим изменяются меры общественного воздействия

в отношении социальных отклонений. Так, по законам

дореволюционной России предусматривались и религиозно-

нравственные, и правовые санкции против пьянства, наркомании,

самоубийств. В случае самоубийства запрещался традиционный

церковный обряд погребения, усопшего не хоронили на общем

кладбище, его волеизъявление (завещание) признавалось

юридически недействительным, в случае же неудачной попытки

самоубийства суициденту грозило тюремное заключение.

В настоящее же время отношение общества к поведению его членов

становится все более и более либеральным. Одним из

подтверждений радикальных перемен является отмена смертной

казни в некоторых государствах.

Несмотря на определенное сходство, социальные отклонения

отличаются от отклоняющегося поведения личности. В первом

случае имеет место социальный феномен, а во втором -

психологический. Отметим, что некоторые социальные отклонения

одновременно являются и отклоняющимся поведением личности:

алкоголизм, самоубийство, преступное деяние и т.п. Другие

социальные отклонения выступают в качестве только социального

феномена - геноцид, коррупция, бюрократизм.

Таким образом, девиантное поведение выступает и как

индивидуальный акт, и как элемент социального бытия.

3.Понятие нормы в психологии.

Социальные нормы могут образовываться стихийно (например, в

виде традиций) или целенаправленно (например, в форме законов,

официальных предписаний или запретов). Существует еще один

путь — научного определения нормы.

В психологии для научного определения понятия «норма»

используются различные способы. Наиболее простой и

распространенный — негативный подход. В соответствии с ним

нормальный (или здоровый) человек тот, у кого отсутствуют

аномалии Позитивный подход, напротив, нацелен на выявление

образца с желательными качествами. Для получения эталона

(условной группы людей без аномалий) чаще всего применяют

методы математической статистики. Статистическая норма

выглядит как средний показатель. Это то, что присуще большинству

(не менее чем половине) людей в популяции. При этом «усреднение»

людей порождает немало казусов и проблем. Обыгрывая эту

проблему, Ч.Ломброзо (не без доли черного юмора) описывал

«нормального человека» как индивида, «обладающего хорошим

аппетитом, порядочного работника, эгоиста, рутинера, как

терпеливое, уважающее всякую власть домашнее животное».

Другая, критериальная норма основана на социально-нормативном

критерии. Она существует преимущественно в форме требований

(задач) различной степени трудности. Например, «хорошим»

гражданином может считаться человек, соблюдающий нормы

закона, а «нормальным» работником является тот, кто хорошо

справляется с профессионально квалификационными требованиями.

Другой вариант критериально-ориентированных норм — это

школьная программа. В соответствии с образовательными

стандартами (требованиями к знаниям и умениям) все учащиеся

условно делятся на «справляющихся» с ней и «несправляющихся»,

т.е. неуспевающих.

Наконец, норма может быть идеальной — в виде обобщения

положительных качеств выдающихся представителей человечества,

обеспечивающих его прогрессивное развитие.

Современная психология — это прежде всего наука о личности,

поэтому понятие психологической нормы связано с вопросом о

нормальности личностного развития. Пожалуй, чаще всего

благополучие личности связывается с такой социально-

психологической ее характеристикой, как способность

адаптироваться к социальной среде. Однако, с точки зрения ряда

авторов, например Э. Фромма, адаптация к жизни в обществе не

может являться надежным критерием нормы и аномалии личности,

так как она может предполагать навязывание человеку чуждых ему

ценностей и отказ от своей личности.

В свою очередь В. Франкл основными признаками личностного

здоровья называл духовность, свободу и ответственность. При этом

«чем более специфичен человек, тем менее он соответствует норме

— как в смысле средней, так и идеальной. Неповторимость

человеческой личности обнаруживает свой внутренний смысл в той

роли, которую она играет в целостном сообществе».

Другой подход рассматривает успешное развитие сквозь призму

интрапсихических характеристик. Например, К. Юнг описывал

нормальную личность с точки зрения интегрированной самости, т. е.

личности как целого.

В психоанализе нормальное развитие предполагает достижение

оптимального равновесия между Я, Оно, Сверх-Я и силами

внешнего мира. Психологическое равновесие всегда нестабильно. И

все же в норме Я должно быть достаточно сильным, чтобы

справляться с требованиями Оно, с жесткостью Сверх-Я, с

жизненными фрустрациями и тревогой.

4.Классификация видов девиантного поведения.

Девиантное поведение - это поведение людей, не соответствующее

общепринятым ценностям и нормам.

Девиантное поведение — совершение поступков, которые

противоречат нормам социального поведения в том или ином

сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся

прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также

самоубийства, проституция.

Психологические классификации выстраиваются на основе

следующих критериев: — вид нарушаемой нормы; —

психологические цели поведения и его мотивация; — результаты

данного поведения и ущерб им причиняемый; — индивидуально-

стилевые характеристики поведения.

В рамках психологического подхода используются различные

типологии отклоняющегося поведения. Ю.А.Клейберг, выделяют

три основные группы поведенческих девиаций: - негативные

(например, употребление наркотиков), - позитивные (например,

социальное творчество),

- социально-нейтральные (например, попрошайничество).

Ц. П. Короленко и Т.А.Донских делят все поведенческие девиации

на две большие группы: нестандартное и деструктивное поведение.

Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления,

новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных

стереотипов поведения. Типология деструктивного поведения

выстраивается в соответствии с его целями. В одном случае это

внешнедеструктивные цели, направленные на нарушение

социальных норм (правовых, морально-этических, культурных) и

соответственно внешнедеструктивное поведение. Во втором

случае — внутридеструктивные цели, направленные на

дезинтеграцию самой личности, ее регресс, и соответственно

внутридеструктивное поведение.

Внешнедеструктивное поведение: - аддиктивное поведение

предполагает использование каких-то веществ или специфической

активности с целью ухода от реальности и получения желаемых

эмоций. - антисоциальное поведение заключается в действиях,

нарушающих существующие законы и права других людей в форме

противоправного, асоциального, аморально-безнравственного

поведения. В группе внутридеструктивного поведения

выделяют: 1) Суицидное поведение характеризуется

повышенным риском самоубийства. 2) Конформистское —

поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное

исключительно на внешние авторитеты. 3) Нарциссическое —

управляется чувством собственной грандиозности. 4)

Фанатическое — выступает в форме слепой приверженности к

какой-либо идее, взглядам. 5) Аутистическое — проявляется в

виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей

действительности, погруженности в мир собственных фантазий.

В соответствии с перечисленными критериями выделим три

основные группы отклоняющегося поведения: 1) Антисоциальное

(делинквентное) поведение — это поведение, противоречащее

вследствие чего у ребенка не возникает четкого понимания норм

поведения;

— смена родителей (опекунов);

— хронически выраженные конфликты между родителями

(особенно опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать);

— нежелательные личностные особенности родителей (например,

сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери);

— усвоение ребенком через научение в семье или в группе

делинквентных ценностей (явных или скрытых).

Как правило, на первых порах, переживая фрустрацию, ребенок

испытывает боль, которая при отсутствии понимания и смягчения

переходит в разочарование и злость. Агрессия привлекает внимание

родителей, что само по себе важно для ребенка. Кроме того,

используя агрессию, ребенок нередко добивается своих целей,

управляя окружающими. Постепенно агрессия и нарушение правил

начинают систематически использоваться как способы получения

желаемого результата. Делинквентное поведение закрепляется.

По детерминации поведения можно выделить несколько

основных групп делинквентных личностей:

-ситуативный правонарушитель (противоправные действия которого

преимущественно спровоцированы ситуацией);

- субкультурный правонарушитель (нарушитель,

идентифицировавшийся с групповыми антисоциальными

ценностями);

- невротический правонарушитель (асоциальные действия которого

выступают следствием интрапсихического конфликта и тревоги);

- «органический» правонарушитель (совершающий противоправные

действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием

импульсивности, интеллектуальной недостаточности и

аффективности);

- психотический правонарушитель (совершающий деликты

вследствие тяжелого психического расстройства — психоза,

помрачения сознания);

- антисоциальная личность (антиобщественные действия которой

вызваны специфическим сочетанием личностных черт:

враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к

близости).

13. Понятие агрессии и агрессивное поведение.

В психологии под агрессией понимают тенденцию {стремление),

проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью

подчинить себе других либо доминировать над ними.

По сути агрессия может быть как позитивной, служащей

жизненным интересам и выживанию, так и негативной,

ориентированной на удовлетворение агрессивного влечения самого

по себе.

Агрессия как психическая реальность имеет конкретные

характеристики: направленность, формы проявления, интенсивность.

Целью агрессии может быть как собственно причинение страдания

(вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии

как способа достижения иной цели {инструментальная агрессия).

Агрессия бывает направлена на внешние объекты (людей или

предметы) или на себя (тело или личность). Особую опасность для

общества представляет агрессия, направленная на других людей.

Агрессия принимает самые разнообразные формы — явные или

латентные.

Наиболее же привычными проявлениями агрессии считаются

конфликтность, злословие, давление, принуждение, негативное

оценивание, угрозы или применение физической силы.

Скрытые формы агрессии выражаются в уходе от контактов,

бездействии с целью навредить кому-то, причинении вреда себе и

самоубийстве.

Внутренними репрезентациями агрессии могут быть идеи,

фантазии и аффекты. Например, человек может вынашивать идею

насилия над кем-то, он может расправляться с обидчиком лишь в

своих фантазиях или испытывать сильный аффект.

Агрессивное влечение может проявляться через различные

агрессивные аффекты - раздражение, зависть, отвращение, злость,

терпимость, неистовство, ярость, бешенство и ненависть.

Интенсивность агрессивных аффектов коррелирует с их

психологической функцией.

Агрессия может выполнять такие важные для индивида функции,

как отстаивание автономии, устранение источника угрозы или

страдания, удаление препятствий на пути к удовлетворению

потребностей, разрешение внутреннего конфликта, повышение

самооценки. При этом агрессия может частично или полностью не

осознаваться ее хозяином.

Одним из наиболее интенсивных и сложных агрессивных

аффектов, несомненно, выступает ненависть. Важнейшей целью

человека, захваченного ненавистью, является уничтожение объекта

агрессии. Также ненависть может проявляться в страстном желании

обладать властью, подчинять или унижать.

Агрессивное поведение может иметь различные (по степени

выраженности) формы: ситуативные агрессивные реакции (в форме

краткосрочной реакции на конкретную ситуацию); пассивное

агрессивное поведение (в форме бездействия или отказа от чего-

либо); активное агрессивное поведение (в форме разрушительных

или насильственных действий).

Ведущими признаками агрессивного поведения можно считать

такие его проявления, как:

— выраженное стремление к доминированию над людьми и

использованию их в своих целях;

— тенденцию к разрушению;

— направленность на причинение вреда окружающим людям;

— склонность к насилию (причинению боли).

При этом выраженную социально-негативную оценку имеют,

прежде всего, те формы агрессивного поведения, которые «нацелены

на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не

желающему подобного обращения». Такое агрессивно-асоциальное

поведение непременно включает насилие — вербальные или

физические действия, причиняющие боль. Это поведение

направляется агрессивными мотивами — разрушить, устранить,

использовать, навредить.

14. Условия формирования агрессивного поведении.

В появлении агрессивного поведения участвуют многие факторы,

в том числе возраст, индивидуальные особенности, внешние

физические и социальные условия. Например, потенцировать

агрессивность вполне могут такие внешние обстоятельства, как шум,

жара, теснота, экологические проблемы, метеоусловия и т. п. Но

решающую роль в формировании агрессивного поведения личности,

по мнению большинства исследователей данного вопроса, играет ее

непосредственное социальное окружение.

Характер агрессивного поведения во многом определяется

возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап

имеет специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные

требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям

нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного

поведения. Так, в самом раннем возрасте дети, по всей видимости,

демонстрируют агрессию: если часто, громко и требовательно

плачут; если у них отсутствует улыбка; если они не вступают в

контакт.

В целом детская агрессивность является обратной стороной

беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным

(например, когда его потребности в безопасности и любви не

получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные

страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок

прибегает к защитно-агрессивному поведению.

При всей важности возрастного, тендерного и индивидуального

факторов, ведущее значение в формировании агрессивного

поведения, имеют социальные условия развития личности.

Влияние средств массовой информации на агрессивное

поведение личности. Сторонники негативного влияния СМИ

исходят из того факта, что люди учатся вести себя агрессивно,

прежде всего наблюдая за чужой агрессией.

Семья признается основным социальным источником

формирования агрессивного поведения.

Формы проявления агрессии в семье разнообразны - прямое

физическое или сексуальное насилие, холодность, оскорбления,

негативные оценки, подавление личности, эмоциональное

непринятие ребенка. Члены семьи могут демонстрировать

агрессивное поведение сами или могут подкреплять нежелательные

действия ребенка, например, выражая гордость его победой в драке.

На становление агрессивного поведения ребенка влияют

различные семейные факторы, например, низкая степень

сплоченности семьи, конфликтность, недостаточная близость между

родителями и ребенком, неблагоприятные взаимоотношения между

детьми, неадекватный стиль семейного воспитания.

Таким образом, агрессивное поведение ребенка вызывается

прежде всего недостатком нежной заботы и привязанности со

стороны одного или обоих родителей. Фрустрация привязанности

приводит к возникновению у ребенка постоянного чувства

враждебности, поскольку он развивается через подражание

в) к самоповреждениям, если цель ограничивалась желанием

испытать физическую боль или усилить состояние наркотического

опьянения путем кровопотери;

г) к несчастным случаям, если, к примеру, по бредовым

соображениям самопорезы преследовали цель «выпустить из крови

бесов».

Несмотря на очевидную уникальность каждого случая,

самоубийства имеют ряд общих характеристик. Суицидальное

поведение, как правило, сопровождается стрессогенным характером

жизненной ситуации и фрустрацией ведущих потребностей. Для

суицидента характерны: невыносимость страданий, поиск выхода из

ситуации, переживание безнадежности ситуации и собственной

беспомощности, аутоагрессия, амбивалентное отношение личности к

суициду, искажение воспринимаемой реальности — зацикленность

на проблеме, «туннельное зрение». Все это приводит к сужению

выбора до бегства в «суицид».

24. Возрастные особенности суицидального поведения.

Возраст существенно влияет на особенности суицидального

поведения. Например, кризисные периоды жизни, такие, как юность

или начало старости, характеризуются повышением суицидальной

готовности.

Суицидальное поведение в детском возрасте носит характер

ситуационно-личностных реакций, т.е. связано собственно не с

самим желанием умереть, а со стремлением избежать стрессовых

ситуаций или наказания. Большинство исследователей отмечает, что

суицидальное поведение у детей до 13 лет — редкое явление, и

только с 14—15-летнего возраста суицидальная активность резко

возрастает, достигая максимума к 16—19 годам.

По данным исследования А. Г. Амбрумовой 770-ти детей и

подростков с суицидальным поведением, самыми молодыми были

дети 7 лет. Большинство составили девочки (80,8 %). Наиболее

частыми способами у девочек были отравления, у мальчиков —

порезы вен

и повешение.

Большинство авторов считают, что концепция смерти у ребенка

приближается к адекватной лишь к 11 — 14 годам, после чего

ребенок может по-настоящему осознавать реальность

и необратимость смерти. Маленький ребенок скорее фантазирует по

поводу смерти, плохо понимая различия между живущим и

умершим. И только ближе к подростковому возрасту смерть

начинает восприниматься как реальное явление, хотя и отрицается,

кажется маловероятной для себя. Следовательно, термины «суицид»

и «суицидальное поведение» в строгом смысле для раннего возраста

малоприемлемы.

Мотивы, которыми дети объясняют свое поведение, кажутся

несерьезными и мимолетными. Для детей в целом характерны

впечатлительность, внушаемость, низкая критичность к своему

поведению, колебания настроения, импульсивность, способность

ярко чувствовать и переживать. Самоубийство в детском возрасте

побуждается гневом, страхом, желанием наказать себя или других.

Нередко суицидальное поведение сочетается с другими

поведенческими проблемами, например прогулами школы или

конфликтами.

Возникновению суицидального поведения также способствуют

тревожные и депрессивные состояния. Признаками депрессии у

детей могут быть: печаль, несвойственное детям бессилие,

нарушения сна и аппетита, снижение веса и соматические жалобы,

страх неудачи и снижение интереса к учебе, чувство

неполноценности или отвергнутости, чрезмерная самокритичность,

замкнутость, беспокойство, агрессивность и низкая устойчивость к

фрустрации.

Среди подростков попытки самоубийства встречаются

существенно чаще, чем у детей, причем лишь немногие из них

достигают своей цели.

К «детским» признакам депрессии присоединяются чувство скуки

и усталости, фиксация внимания на мелочах, склонность к бунту и

непослушание, злоупотребление алкоголем и нар

котиками.

В целом можно говорить о значительном влиянии на суицидальное

поведение подростков межличностных отношений со сверстникам

родителями. По мнению Л. Я. Жезловой, в предпубертатном возрасте

преобладают «семейные» проблемы, а в пубертатном —

«сексуальные» и «любовные».

Другим чрезвычайно важным фактором, к сожалению

относительно мало изученным, выступает влияние подростковой

субкультуры.

После 14 лет суицидальное поведение проявляется

приблизительно одинаково часто и у девушек и у юношей. В

молодом возрасте суицидальное поведение нередко связано с

интимно-личностными отношениями, например несчастной

любовью. Как группа молодые люди склонны к депрессии. Степень

депрессии часто является показателем серьезности суицидальной

угрозы.

Исследования показали, что наибольшее число завершенных

самоубийств совершается в период от 40 до 65 лет. Уровень

самоубийств выше среди мужчин. Типичными стрессорами зрелого

возраста являются ситуация развода, потеря близкого человека,

увольнение с работы, финансовый кризис, смерть в семье.

Пожилой возраст сталкивается с такими серьезными социально-

психологическими проблемами, как одиночество, окончание

профессиональной деятельности, утрата возможностей, отделение от

семьи и друзей и т.д. Депрессия у пожилых людей характеризуется

чувством усталости, фатальностью и безнадежностью.

Безнадежность проявляется в стойком желании умереть. В силу ряда

причин пожилой возраст является одним из наиболее подверженных

суицидальному поведению.

25. Особенности девиантного поведения у лиц с акцентуациями

характера.

Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при

которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие

чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении

определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже

повышенной устойчивости к другим.

Акцентуация характера как одна из предпосылок формирования

девиантного поведения.

Акцентуации характера у подростков (классификация Н.Я.

Иванова, А.Е. Личко.)

ГИПЕРТИМНЫЙ Наиболее уязвимое место гипертимных

подростков - их стремление к независимости, самостоятельности. У

них постоянно возникает конфликт с родителями и педагогами. Они

протестуют против правил и распорядков, ограничивающих их

свободу. Попытки взрослых контролировать их, быть с ними строже

вызывают только ответное обострение протеста.

Употребление алкоголя и наркотиков может быть связано не

только с влиянием компании, но и с желанием “попробовать что-то

новенькое”. А переоценка собственных возможностей делает

вероятным формирование зависимости.

Суицидальное поведение гипертимным подросткам практически

не свойственно.

ЦИКЛОИДНЫЙ У циклоидных подростков имеются свои “места

наименьшего сопротивления”. Неприятие скучной размеренной

жизни, стремление к общению со сверстниками, неразборчивость в

знакомствах.

Причина возникновения субдепрессивных фаз - неустойчивость к

ломке жизненных стереотипов. В эти периоды подростки становятся

особенно чувствительными к упрёкам, осуждению в свой адрес.

Выраженные отклонения в поведении циклоидным подросткам не

свойственны.

ЛАБИЛЬНЫЙ "Слабым звеном" лабильного подростка является

эмоциональное отвержение со стороны близких лиц, утрата их или

полная разлука с ними. Длительная неблагоприятная обстановка в

сочетании с недоброжелательным вниманием со стороны окружения,

эмоциональным отвержением и третированием со стороны близких

может толкнуть такого подростка на поиски эмоциональных

контактов в асоциальных компаниях. Так как настроение у

лабильных подростков меняется очень часто, вероятны

суицидальные попытки в состоянии аффекта.

АСТЕНО-НЕВРОТИЧЕСКИЙ Главными чертами этой

акцентуации являются повышенная утомляемость,

раздражительность и склонность к ипохондричности. В силу этих

качеств при этом типе акцентуации не встречается ни

делинквентности, ни побегов из дому, ни алкоголизации.

СЕНСИТИВНЫЙ Основная черта таких подростков - “чувство

собственной недостаточности”. Они робки, застенчивы, избегают

новых людей, глубоко привязаны к родителям.

У них формируются высокие моральные и этические требования и

правовым нормам, угрожающее социальному порядку и

благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия

или бездействия, запрещенные законодательством. 2) Асоциальное

(аморальное) поведение — это поведение, уклоняющееся от

выполнения морально-нравственных норм, непосредственно

угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может

проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации

(беспорядочные половые связи, проституция, совращение,

вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на

деньги, бродяжничество, иждивенчество. влиянием культуры и

времени. 3) Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение)

— это поведение, отклоняющееся от медицинских и

психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой

личности. Саморазрушительное поведение в современном мире

выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение,

пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление

психоактивными веществами), фанатическое поведение (например,

вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое

поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с

выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта,

существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

5.Детерминация девиантного поведения.

Под детерминацией понимается совокупность факторов,

вызывающих, провоцирующих, усиливающих или поддерживающих

отклоняющееся поведение. Детерминирующие факторы

действуют на различных уровнях социальной организации, в

которой личность является одной из подсистем. Система «общество

— личность» функционирует одновременно на нескольких уровнях:

геофизическом, макрообщественном, социально-групповом,

микросоциальном, индивидуально-личностном,

психофизиологическом. В соответствии с выделенными уровнями

можно определить следующие группы фактоов, детерминирующих

отклоняющееся поведение личности: — внешние условия

физической среды; — внешние социальные условия; — внутренние

наследственно-биологические и конституциональные предпосылки;

— внутриличностные причины и механизмы отклоняющегося

поведения. К внешним физическим условиям девиантного

поведения можно отнести такие факторы, как климатический,

геофизический, экологический и др. Например, такие явления, как

шум, теснота, геомагнитные колебания, потенцируя стресс, могут

стать неспецифическими причинами агрессивного и другого

нежелательного поведения. Наоборот, благоприятные условия

внешней среды могут снижать вероятность девиаций.

Социологические теории рассматривают девиантное поведение в

контексте общественных процессов и норм, утвержденных внутри

данного общества. Социальные девиации подчиняются

социальным закономерностям, они зависят от времени и общества,

их можно прогнозировать, в ряде случаев — ими можно управлять.

Биологический фактор регулирует следующие характеристики

индивидуального бытия: — индивидуальное своеобразие процесса

онтогенеза (в том числе темпы созревания/старения); — тендерные

(половые) различия; — возрастные особенности; — физическую

конституцию; — здоровье и выносливость; — состояние и

типологические свойства нервной системы.

Особое место среди биологических теорий занимает эволюционный,

подход, основанный на предложенных Чарльзом Дарвином законах

естественного отбора и наследственности Этологический подход

Конрада Лоренца, развивающий идеи Дарвина, объясняет различные

феномены человеческого поведения, например, агрессию, прежде

всего врожденным

инстинктом борьбы за существование.

В целом отклоняющееся поведение личности является

результатом сложного взаимодействия социальных и биологических

факторов, действие которых, в свою очередь, преломляется через

систему отношений личности.

6. Биологические предпосылки девиантного поведения.

Другим важным фактором, влияющим на поведение личности,

несомненно, выступают внутренние, биологические, условия - та

природная почва, с которой взаимодействуют любые внешние

условия. -индивидуальное своеобразие процесса онтогенеза (в том

числе темпы созревания/старения);S-гендерные (половые) различия;S-

возрастные особенности;S-физическую конституцию;S-здоровье и

выносливость;S-состояние и типологические свойства нервной

системы.S

В XIX в. итальянский врач-психиатр и криминалист Чезаре

Ломброзо предложил биосоциологическую теорию, в которой связал

преступное поведение человека с его анатомическим строением.

Объектами пристального внимания были: череп, мозг, нос, уши, цвет

волос, татуировка, почерк, чувствительность кожи, психические

свойства преступника. Используя антропометрический метод,

исследователь выделил примерно 37 характеристик «врожденного

преступного типа», в их числе: выдающаяся нижняя челюсть,

сплющенный нос, редкая борода, приросшие мочки ушей. Позднее

теория Ч.Ломброзо, хотя и вошла в историю научной мысли, но была

признана научно несостоятельной.

Другим ярким представителем данного направления выступает

американский врач и психолог Уильям Шелдон, который обосновал

связь между типами темперамента (и поведения), а также типами

соматического строения человека. Три ведущих вида телосложения:

эндоморфный, мезоморфный, эктоморфный - коррелируют с тремя

типами темперамента: висцеротония, соматотония, церебротония. Их

сочетание дает конкретный психотип

Среди других биологических детерминант отклоняющегося

поведения называют влияние гормонов (в частности, тестостерона).

Даббс и Моррис на примере 4 тыс. ветеранов войны пришли к

выводу о наличие связи между уровнем тестостерона и склонностью

к антиобщественному поведению.

Другими биологическими факторами девиантного поведения

могут быть: повреждения головного мозга (особенно лобных долей),

органические заболевания мозга, определенные свойства нервной

системы.

Мы приходим к следующим выводам. Внутренние биологические

процессы играют определенную роль в формировании

отклоняющегося поведения. Они определяют силу и характер наших

реакций на любые средовые воздействия. Несмотря на наличие

фактов, подтверждающих существование биологических основ

отклоняющегося поведения, они действуют только в контексте

определенного социального окружения.

7. Социальные факторы девиантного поведения.

Социологические теории рассматривают девиантное поведение в

контексте общественных процессов и норм, утвержденных внутри

данного общества. Социальные девиации подчиняются социальным

закономерностям, они зависят от времени и общества, их можно

прогнозировать, в ряде случаев — ими можно управлять.

Наиболее известными представителями данного направления

являются О.Конт, Г. де Тард, А.Кетле, Э.Дюркгейм, М.Вебер, Т.

Парсонс, Р. Мертон.

Родоначальником социологии девиантного поведения по праву

считается французский социолог Эмиль Дюркгейм. Исследование

проблем преступности в трудах Э.Дюркгейма занимает значительное

место, а его анализ самоубийств считается классическим

социологическим исследованием.

Для объяснения социальных девиаций Э.Дюркгейм предложил

концепцию аномии. Термин «аномия» в переводе с французского

означает «отсутствие закона, организации». Это такое состояние

социальной дезорганизации — социального вакуума, когда старые

нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а

новые еще не утвердились. Э.Дюркгейм подчеркивал необходимость

объяснения различных форм социальной патологии именно как

общественных явлений. Таким образом, Э.Дюркгейм рассматривал

социальные отклонения преимущественно как следствие

нормативно-ценностной дезинтеграции общества.

Р. Мертон, один из наиболее ярких последователей Э.Дюркгейма,

рассматривает девиантное поведение как результат

несогласованности между определяемыми культурой устремлениями

и социальной структурой, задающей средства их удовлетворения.

Например, в современной американской культуре доминирует идея

благосостояния, которая в свою очередь определяет высокую

индивидуальную значимость успеха. Через социальные нормы

культура определяет не только цели, но и легитимные способы их

достижения. Не все люди (классы) имеют одинаковые условия для

достижения успеха, но они могут адаптироваться к возникшему

противоречию несколькими путями. В качестве таких путей

адаптации Р. Мертон выделил:

- конформизм (полное принятие социально одобряемых целей и

средств их реализации);

- инновацию (принятие целей, отвержение легитимных способов их

достижения);

- ритуализм (негибкое воспроизведение заданных или привычных

средств);

- ретризм (пассивный уход от выполнения социальных норм,

например в форме наркомании);

- мятеж (активный бунт — отрицание социальных норм).

Конфликт между целями и средствами их достижения может

привести к аномическому напряжению, фрустрации и поиску

незаконных способов адаптации. Данное обстоятельство отчасти

объясняет относительно высокий уровень преступности среди

значимым для него взрослым (в том числе их эмоциональным

проявлениям). Установки и поведение, которые развились у ребенка

в отношениях с родителями, впоследствии переносятся на других

людей (одноклассников, учителей, супругов).

15. Характеристика аддиктивного типа отклоняющего

поведения.

Аddiction — склонность, пагубная привычка. Если обратиться к

историческим корням данного понятия, то лат. addictus — тот, кто

связан долгами (приговорен к рабству за долги). Иначе говоря, это

человек, который в переводе с английского находится в глубокой

рабской зависимости от некоей непреодолимой власти.

Зависимое (аддиктивное) поведение, как вид девиантного

поведения личности, в свою очередь имеет множество подвидов,

дифференцируемых преимущественно по объекту аддикции.

В реальной жизни более распространены такие объекты

зависимости, как:

1) психоактивные вещества (легальные и нелегальные наркотики);

2) алкоголь (в большинстве классификаций относится к первой

подгруппе);

3) пища; 4) игры; 5) секс; 6) религия и религиозные культы.

В соответствии с перечисленными объектами выделяют

следующие формы зависимого поведения:

— химическая зависимость (курение, токсикомания,

наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная

зависимость);

— нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от

еды);

— гэмблинг — игровая зависимость (компьютерная зависимость,

азартные игры);

— сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм,

трансвестизм, эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм

(см. глоссарий));

— религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм,

вовлеченность в секту).

Зависимое {аддиктивное) поведение — это одна из форм

отклоняющегося поведения личности, которая связана со

злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или

адаптации.

Степень тяжести аддиктивного поведения может быть различной

— от практически нормального поведения до тяжелых форм

биологической зависимости, сопровождающихся выраженной

соматической и психической патологией.

Зависимое поведение личности проявляется в ее устойчивом

стремлении к изменению психофизического состояния. Данное

влечение переживается человеком как импульсивно-категоричное,

непреодолимое, ненасыщаемое. Внешне это может выглядеть как

борьба с самим собой, а чаще — как утрата самоконтроля.

Еще одной характерной особенностью зависимого поведения

является его цикличность. Перечислим фазы одного цикла:

— наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению;

— усиление желания и напряжения;

— ожидание и активный поиск объекта аддикции;

— получение объекта и достижение специфических переживаний;

— расслабление;

— фаза ремиссии (относительного покоя).

Далее цикл повторяется с индивидуальной частотой и

выраженностью. Например, для одного аддикта цикл может

продолжаться месяц, для другого — один день.

Зависимое поведение не обязательно приводит к заболеванию или

смерти (как, например, в случаях алкоголизма или наркомании), но

закономерно вызывает личностные изменения и социальную

дезадаптацию.

16. Концептуальные модели.

Моральная модель объясняет аддиктивное поведение как

следствие бездуховности и морального несовершенства. Эта модель

восходит к религиозным воззрениям, в соответствии с которыми

пагубные привычки являются одним из проявлений греховности

человека.

С этических позиций человек полностью несет ответственность за

свое поведение. В настоящее

время моральная модель если и имеет место, то скорее применяется

к наркозависимым в основном из-за тесной связи между

употреблением наркотиков и совершением правонарушений.

Модель болезни - зависимость представляет собой заболевание,

требующее получения специальной помощи. При этом аддикт

частично освобождается от ответственности за происхождение своей

болезни. Аддикты рассматриваются как люди с имманентной

предрасположенностью к зависимости от экзогенных веществ.

Поскольку зависимость признается трудноизлечимой, человек,

страдающий ею, должен сопротивляться болезненному

влечению всю жизнь. И именно за это он несет личную

ответственность.

Симптоматическая модель, предполагает изучение

аддиктивного поведения как отдельных поведенческих «симптомов»

или привычек. Например, курение может быть просто привычкой, не

связанной ни с серьезными личностными проблемами, ни с

болезненным расстройством. Такое поведение формируется по

законам научения так же, как и любые другие (в том числе полезные)

поведенческие стереотипы. Следовательно, медико-психологическое

воздействие должно быть преимущественно направлено на

конкретный симптом — привычку.

Для этого важно выяснить: какую психологическую выгоду

личность извлекает из данного поведения; в каких условиях обычно

происходит; наконец, когда и почему оно не проявляется. На основе

полученной информации можно спланировать воздействие на

нежелательное поведение, «наказывая» его всякий раз, когда оно

проявляется, и, напротив, подкрепляя позитивное поведение

Психоаналитическая модель зависимого поведения Вероятно,

это связано с тем, что психоаналитическая терапия аддиктивных

расстройств пока еще не имеет высокой эффективности. В то же

время психодинамические механизмы формирования зависимого

поведения признаются чрезвычайно важными для понимания его

природы. В соответствии с психоаналитической моделью

аддиктивное поведение является одним из проявлений нарушенной

личностной динамики.

В рамках системно-личностной модели зависимое поведение

рассматривается как дисфункциональное, связанное со сбоем в

жизненно важных функциях и в системе значимых отношений

личности. Например, повышение частоты употребления алкоголя

может быть связано с неуспехом на работе, наркозависимое

к себе, и к другим, и поэтому девиантного поведения они

практически не демонстрируют, за исключением суицидального

поведения. Суицидальные попытки носят характер истинного

покушения. Они связаны со сверхтребованиями к себе со стороны

подростков.

ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ Главными чертами являются

нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная

мнительность в виде опасений за будущее - свое и своих близких,

склонность к самоанализу и легкость возникновения навязчивостей.

Психастеники не склонны ни к каким проявлениям

отклоняющегося поведения.

ШИЗОИДНЫЙ Наиболее существенными чертами данного типа

считаются замкнутость, отгороженность от окружающего,

неспособность или нежелание устанавливать контакты, снижение

потребности в общении. Алкоголь наркотические вещества

практически не вызывают интереса у шизоидных подростков.

Однако некоторые из них находят, что небольшие дозы алкоголя, не

вызывая эйфории, могут облегчить установление контактов,

устраняют затруднения и чувство неестественности при общении.

Суицидальное поведение шизоидам не свойственно - шизоидность,

видимо, не располагает к подобному способу решения жизненных

трудностей.

ЭПИЛЕПТОИДНЫЙ Как уже было сказано, главной чертой

эпилептоидных подростков является склонность к периодам злобно-

тоскливого настроения с накипающим раздражением и поискам

объекта, на котором можно сорвать зло. В то же время они стараются

заботиться о своём здоровье, берегут себя. Среди увлечений

должна быть отмечена склонность к азартным играм. Страсть к

обогащению очень легко пробуждается. Коллекционирование

привлекает прежде всего материальной ценностью собранного.

Алкоголизация эпилептоидов отличается от алкоголизации

подростков с другими типами акцентуаций. В отличие от

большинства подростков представители эпилептоидного типа любят

пить не вино, а водку и другие крепкие спиртные напитки, а

сигаретам предпочитают папиросы с крепким табаком. Истинные

суицидные действия у эпилептоидных подростков крайне редки. У

подростков этого типа чаще приходится сталкиваться только с

демонстративным суицидальным поведением, нередко носящим

характер явного суицидального шантажа.

ИСТЕРОИДНЫЙ Главная черта истероидных подростков -

беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного

внимания к своей особе. И из этой черты вытекает основное

проявление девиантного поведения этих подростков - суицидальные

демонстрации. Реже встречаются суицидальные покушения в

состоянии аффекта. Алкоголизация также может носить чисто

демонстративный характер. Сформировавшийся алкоголизм у

истероидных подростков встречается довольно редко.

Делинквентность истероидов проявляется в особая склонность к

мелкому воровству, мошенничеству, вызывающей манере вести себя

в общественных местах.. Угроза наказания за совершенные

проступки толкала на демонстративное суицидальное поведение.

НЕУСТОЙЧИВЫЙ Главная черта неустойчивых подростков -

крайнее безволие и тяга к лёгким удовольствиям. Этим стремлением

детерменировано всё их поведение. У них нет желания учиться. В

выборе развлечений они тоже не проявляют характера, плывут по

течению. В результате они оказываются в компаниях, сулящих

немедленные удовольствия, как правило, асоциальных. Вино

рассматривается ими как необходимый атрибут культа развлечений.

В качестве мотива алкоголизации обычно приводится желание

испытать веселое настроение. То же можно сказать и о наркотиках.

Неустойчивые подростки легко идут на кражи, рассматривая их не

как противоправный поступок, а как развлечение и добыча средств

на новые развлечения. Достаточно характерны для таких

подростков побеги из дома. Сначала они бегут от трудностей (учебы,

наказаний и т. п.), но потом - на поиски развлечений.

Суицидальное поведение неустойчивым подросткам не свойственно.

КОНФОРМНЫЙ Особенность этого типа - постоянная и

чрезмерная конформность к своему непосредственному и

привычному окружению. Девиантного поведения подростки

комформного типа практически не демонстрируют.

26. Характеристика аномалий в сексуальном поведении.

Нормальное сексуальное поведение - это поведение,

соответствующее возрастным и полоролевым онтогенетическим

закономерностям данной популяции, осуществляемое в результате

свободного выбора и не ограничивающее в свободном выборе

партнера.

Классификация аномалий в сексуальном поведении К.

Имелинского:

I. Сексуальные отклонения

А. В отношении объекта: 1) педофилия; 2) геронтофилия; 3)

зоофилия; 4) фетишизм; 5) трансвестизм; 6) прочие.

Б. По способу реализации: 1) садизм; 2) мазохизм; 3)

эксгибиционизм; 4) вуайеризм; 5) прочие.

В. Нетипичные: 1) гомосексуализм; 2) транссексуализм; 3)

кровосмешение.

II. Патологические сексуальные отклонения

А. Прогрессирующие формы (половые извращения).

Б. Импульсивные формы.

Для сексуальной аддикции характерна неспособность

контролировать сексуальные импульсы; наличие вредных

последствий сексуального поведения; проявление неуправляемости в

других областях жизни; усиление частоты импульсов с течением

времени; симптомы абстиненции при воздержании.

К сексуальной аддикции относят: навязчивая мастурбация. Такие

люди могут предпочесть онанизм половой жизни с женой.

Сатириазис и донжуанизм - увеличение частоты половых контактов.

Частая смена сексуальных партнеров - гиперсексуальность.

Стриптомания -зависимость от стриптиза в основном у мужчин

завсегдатых стриптиз-клубов. У женщин нимфомания или

мессалинизм - потребность в частой смене половых партнеров.

Формы:

1. фригидная - ищет партнера, с которым надеется испытать оргазм;

2. нимфоманическая - нуждается в частом переживании оргазма;

3. спортивная - устанавливает рекорд сексуальных побед;

4. меркантильная - аналог проституции.

Промискуитет - беспорядочные половые связи . в том числе и

родственные. Встречаются в асоциальной среде подростковой часто

в сочетании с алкоголизацией.

Гомосексуализм - половое влечение к лицам своего пола.

Диагноз сексуальной аддикции ставится при наличии трех

симптомов:

1.Аддикт испытывает неконтролируемое половое возбуждение.

Сопротивляться импульсам не удается.

2.Аддикт испытывает выраженную тревогу, его внимание полностью

сосредоточено на сексуальных желаниях .и он полон решимости

удовлетворить их.

3.Половая активность становится единственным способом ослабить

напряжение. Только после удовлетворения аддиктивной потребности

удается вернуться в обычное состояние.

низших

социальных слоев.

Другими объективными факторами социальных девиаций

признаются:

- различия между участниками социального взаимодействия и

невыполнение ожиданий (Т.Парсонса);

- несоответствие между распределением благ и личными качествами

людей (П.Сорокин);

- влияние норм девиантной субкультуры и обучения (Р.Клауорд,

Л.Оулин).

Так, личность, с раннего детства помещенная в девиантную

субкультуру (криминальную, конфликтную), с большой

вероятностью будет проявлять соответствующие формы девиантного

поведения. Наряду с рассмотренными объективными социальными

факторами действуют и так называемые субъективные причины

девиантного поведения. В соответствии с теорией стигматизации

(Э.Лемерт, Г. Беккер) девиации — следствие того, что само

общество (вернее, социальная группа) наклеивает на личность

соответствующие ярлыки путем соотнесения действий конкретного

человека с абстрактными правилами (первичная девиантность).

Отклоняющееся поведение — это «специфический способ

изменения социальных норм и ожиданий посредством

демонстрации личностью ценностного отношения к ним». Для этого

используются особые приемы: слэнг, символика, мода, манера,

поступок и т.д.

Девиантные действия подростков выступают как средство

достижения значимой цели, самоутверждения и разрядки.

Таким образом, социологические и близкие к ним социально-

психологические теории рассматривают девиантное поведение как

результат социальных процессов, сложных взаимоотношений между

обществом и конкретной личностью. С одной стороны, мы видим,

что в самом обществе имеются серьезные причины для

отклоняющегося поведения, например социальная дезорганизация и

социальное неравенство. С другой стороны, мы закономерно

приходим к пониманию роли индивидуальности конкретного

человека в процессе социализации его личности.

Социальные предпосылки формирования ДП у подростков можно

разделить на три группы:

семейные отношения --личность родителей-- ошибки в воспитании

8. Психологические механизмы девиантного поведения.

Выделим то общее, что присуще детям с ДП в плане становления их

характера как сочетания врожденных (конституциональных) и

средовых влияний. Рассматриваемые черты характера сами по себе

не приводят к неврозу и отклонениям в П, но способствуют им, в той

или иной мере определяя характер переживания детей и подростков,

их внутренний конфликт в ответ на действие идущих извне

стрессовых факторов психологического порядка.

Впечатлительность, как особая разновидность долговременной

эмоциональной памяти. Она способствует запоминанию неприятных

событий, их фиксации. Подросток долго помнит обиду, оскорбление,

страх, возвращается своими переживаниями в прошлое и не может

так легко, как другие, отталкиваться в своих действиях и поступках

от настоящего.

Импрессивность - склонность к внутренней переработке чувств и

переживаний. Родители говорят о таких детях: "Все держит в себе";

"Не склонен делиться переживаниями с окружающими"; "Выражает

радость не бурно, а светится изнутри". В более широком плане

импрессивность может быть одним из проявлений несколько более

медленного, чем обычно, раскрытия потенциала психического

развития, когда нужно подождать, чтобы ребенок созрел,

сформировался, стал таким, как все. Импрессивность встречается не

только при флегматическом или сангвиническом, но и холерическом

темпераменте. Во всех случаях ребенок склонен к некоторой

задержке (отсрочке) эмоциональных реакций, особенно

переживаний, как бы накапливая их и потом неожиданно выявляя

для окружающих.

Внутренняя неустойчивость. Предпосылками внутренней

неустойчивости, или противоречивости, могут быть: а) со стороны

нервной системы факторы нервной конституции, дизонтогенеза,

невропатии и органической церебральной недостаточности; б)

трудносовместимое сочетание у подростков полярных -

холерических и флегматических - черт темперамента родителей; в)

наличие эмоциональности, непосредственности в выражении чувств

и импрессивного характера переработки переживаний; г)

беспокойство, неуверенность в себе при общей активности и

выраженности чувства "я"; д) противоречия между эмоционально-

чувственными и рационально-этическими (в виде развитого чувства

долга, обязанности) компонентами психики. К примеру, подросток

хочет вести себя по-своему, но сдерживается, испытывая

одновременно чувство вины и беспокойства; е) подчеркнутое

чувство "я", собственного достоинства и беззащитность в общении

со сверстниками; ж) существование трудносовместимых

противоположно направленных чувств и переживаний, с которыми

не может справиться подросток, в том числе это стремление быть

собой и в то же время быть вместе со всеми.

Склонность к беспокойству, волнениям. Обусловлена: а)

повышенной эмоциональной чувствительностью; б) потрясениями и

испугами, заостряющими эмоциональность, или передачей тревоги и

поведение подростка — служить цели удержать родителей от

развода; а переедание — сигнализировать о проблемах в интимно-

личностной сфере.

Перечисленные концептуальные модели зависимого поведения

отражают его сложность и многообразие. Следует отметить, что на

современном этапе развития науки приоритет отдается

комплексной - биопсихосоциальной модели аддиктивного

поведения, рассматривающей зависимость как следствие нарушений

в функционировании сложной многоуровневой системы «социум —

личность — организм». Это значит, что аддиктивное поведение

должно одновременно рассматриваться в нескольких планах:

культурологическом, социальном, правовом, психологическом,

медико-биологическом.

17. Факторы риска начала употребления психоактивных

веществ.

Многие люди широко используют химические вещества, такие,

как алкоголь, кофе, транквилизаторы. Большинству из них удается

сохранять контроль над их употреблением на протяжении всей

жизни, и только некоторые становятся настоящими рабами

зависимости.

В широком смысле под химической зависимостью (другие

названия - лекарственная, наркотическая) понимают зависимость от

употребления любых психоактивных веществ, которые в связи с

этим подразделяются на легальные (табак, алкоголь, лекарства) и

нелегальные наркотики (кокаин, производные конопли, опиата и

др.).

Условия и обстоятельства социальной ситуации развития ребенка,

увеличивающие его шансы стать потребителем наркотических

средств, называются факторами риска употребления наркотиков, а

факторы, снижающие этот шанс, названы протективными или

защитными факторами.

Необходимо выделять биологические факторы и факторы

"патологической почвы", макро - и микросоциальные,

психологические факторы, предрасполагающие к аддиктивному

поведению с употреблением ПАВ.

Биологические факторы риска наркотизации: -

наследственная отягощенность психическими и наркологическими

расстройствами родителей и ближайших родственников; -

хронические соматические заболевания; - ранняя сексуальная

активность, подростковая беременность;

- низкая толерантность по отношению к употребляемому

психоактивному веществу; - особенности употребляемого вещества

с индивидуально различным по отношению к индивидууму

потенциалом формирования зависимости.

Факторы "патологической почвы":

- резидуально-органические поражения головного мозга

(менингоэнцефалиты, черепно-мозговые травмы) с органическими

психическими расстройствами не психотического характера без

выраженного когнитивного дефицита; - различные проявления

ретардированного дизонтогенетического развития, включая

задержки развития, ретардированный пубертатный криз,

задержанное развитие (инфантилизм);

- различные проявления диссоциированного и дисгармоничного

развития, включая формирующиеся аномально-личностные

свойства, из которых наиболее значимыми как фактор

"патологической почвы" являются эмоционально-неустойчивые,

диссоциальные, истерические черты.

Макросоциальные факторы риска наркотизации:

- состояние социально-экономической ситуации в стране с высоким

риском дисстрессовых состояний у населения; - кризис базовой

системы ценностей и культурных норм; - формирование устойчивой

наркотической субкультуры с закреплением установок на

употребление ПАВ как "престижное" поведение; - доступность

психоактивных веществ. Микросоциальные факторы риска

наркотизации, связанные с опытом ребенка в ведущих сферах его

жизнедеятельности: в семье, в учреждениях образования, в общении

со сверстниками. Семейный микросоциальный фактор:

- злоупотребление ПАВ в семье, воспитание в семье больных

алкоголизмом, наркоманией; - дисфункциональные воспитательные

стили с высоким уровнем семейного стресса, низким уровнем

семейного дохода, семейной нестабильностью; - отсутствие чувства

принадлежности к семье; - несоблюдение членами семьи социальных

норм и правил. Школьный микросоциальный фактор:

- асоциальные формы поведения в образовательном учреждении; -

школьная не успешность, особенно начавшаяся в младшем

школьном возрасте;

- частые переходы из одной школы в другую; - конфликтные

отношения с педагогами и соучениками; - отстраненное или

"скрывающее" отношение педагогического коллектива к

употреблению ПАВ учениками.

Коммуникативный микросоциальный фактор:

- наличие в ближайшем окружении ребенка сверстников с

девиантным поведением или лиц, употребляющих ПАВ; -

конфликтные взаимоотношения со сверстниками; - одобрение

наркотизации в ближайшем окружении ребенка.

Психологический (личностный) фактор риска наркотизации:

- наличие акцентуированных свойств характера; - личностные

особенности (неуверенность в себе, заниженная самооценка,

колебания настроения, невысокий интеллект, неприятие социальных

норм, ценностей); - неэффективные копинг-стратегии, включая

стратегии избегания, ориентацию на снятие напряжения,

обусловленного стрессором, а не на изменение условий его

проявления; - низкая эффективность личностных ресурсов;

- быстрая фиксация ригидной модели употребления ПАВ:

успокаивающей, коммуникативной, конформной, гедонистической,

манипулятивной, активирующей, компенсаторной; - отсутствие

необходимых социальных навыков, социальная пассивность; -

отсутствие жизненной перспективы.

Для синдрома физической зависимости характерны

следующие клинические признаки:

- непреодолимое желание употреблять психоактивные вещества;S-

сниженный контроль за началом, окончанием или общей дозировкой

их приема;S- употребление с целью смягчить синдром отмены

(абстинентный синдром);S- повышение толерантности к наркотику

(потребность в более высоких дозах); - снижение ситуационного

контроля (употребление в непривычных обстоятельствах);S-

игнорирование других удовольствий ради приема наркотиков;S-

психические расстройства или серьезные социальные проблемы

вследствие употребления.S

18. Динамика алкогольной зависимости.

Алкоголизм вид отклоняющего поведения, социальная

патология, заболевание, вызванное систематическим употреблением

алкоголя (алкогольные психозы), проявляется в психической и

физической зависимости индивида от приема алкоголя.

В нашей стране алкогольная зависимость делится на три стадии.

На первой стадии формируется психическая зависимость, на второй -

развивается физическая зависимость, а третья стадия финальная -

классический вариант алкоголизма в обычном понимании.

Признаки первой стадии алкогольной зависимости:

- Синдром измененной толерантности, который проявляется в утрате

защитного рвотного рефлекса и способности выпивать все большее и

большее количество спиртных напитков.

- Потеря контроля над дозой употребляемого алкоголя, что приводит

к развитию опьянения. Так называемый «синдром первой рюмки».

- Появление патологического влечения к алкоголю, которое

проявляется в активном стремлении к алкоголизации.

- Формирование психической зависимости от алкоголя, которая

заставляет человека пить снова и снова, несмотря на возникновение

серьезных проблем.

Вторая стадия алкогольной зависимости.

Для расцвета алкогольной болезни наиболее типичны два

синдрома: похмельный синдром и так называемое плато

толерантности.

Похмельный синдром, сформированный в предшествующий

период, во второй стадии возникает практически после каждого

массированного употребления алкоголя. Особенно выраженным он

бывает после запоев. Желание опохмелиться по интенсивности часто

превосходит остальные чувства. Длится похмелье, как правило, от

нескольких дней до нескольких недель, а ещё месяца полтора

тянется астеноневротический синдром: плохой сон и быстрая

утомляемость, раздражительность, снижение работоспособности.

« Плато толерантности» представляет собой классический

вариант постоянной алкоголизации. Если на ранних стадиях болезни

организм адаптировался к поступлению больших доз, и его

устойчивость к спиртному постоянно возрастала, то на второй

стадии она достигает максимальных величин и держится на этом

уровне, на протяжении многих лет. Такой алкоголик может выпивать

несколько литров водки каждый день, практически без трезвых

промежутков. Максимум спиртного выпивается в вечерние часы,

поэтому на работе это длительное время может не отражаться.

Таким образом, во второй стадии алкогольной зависимости

происходит разделение форм употребления спиртного: цикличную и

постоянную.

Третья стадия алкогольной зависимости.

Для последней стадии характерно окончательное разрушение

головного мозга, что приводит к алкогольной деградации человека.

Формы употребления алкоголя в этот период отражают последний

всплеск жизненных сил и резервов организма. Это запои и

Установлена тесная взаимосвязь между семейным

неблагополучием и девиантным поведением несовершеннолетних.

Выделено семь типов неблагополучных семей, способствующих

возникновению девиантного поведения несовершеннолетних:

1) алкогольные; 2) асоциально-аморальные; 3) конфликтные; 4)

криминальные; 5) семьи с психически больными родителями, 6)

педагогически несостоятельные; 7) наркотические (наиболее

весомыми являются первые два типа).

27. Профилактика девиантного поведения.

Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему

общих и специальных мероприятий на различных уровнях

социальной организации: общегосударственном, правовом,

общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом,

социально психологическом. Условиями успешной

профилактической работы считают ее комплексность,

последовательность, дифференцированность, своевременность.

ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает

выделять первичную, вторичную и третичную профилактику

Первичная профилактика направлена на устранение

неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а

также на повышение устойчивости личности к влиянию этих

факторов. Первичная профилактика может широко проводиться

среди подростков.

Задача вторичной профилактики — раннее выявление и

реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой

риска», например подростками, имеющими выраженную склонность

к формированию отклоняющегося поведения без проявления

такового в настоящее время.

Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как

лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся

нарушениями поведения. Третичная профилактика также может быть

направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже

сформированным девиантным поведением.

Существуют различные формы психопрофилактической работы

Первая форма— организация социальной среды. В рамках данной

модели профилактика зависимого поведения у подростков включает

прежде всего социальную рекламу по формированию установок на

здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика

средств массовой информации.

Вторая форма психопрофилактической работы — информирование

в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы

или видео- и телефильмов. Обычно широко используется

информация, подтвержденная статистическими данными, например,

о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность.

Третья форма психопрофилактической работы — активное

социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель

преимущественно реализуется в форме групповых тренингов.

Четвертая форма — организация деятельности, альтернативной

девиантному поведению. Предполагается, что люди используют

психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока

не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами

активности признаны: познание (путешествия), испытание себя

(походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь,

творчество, деятельность (в том числе профессиональная,

религиозно-духовная, благотворительная).

Пятая форма — организация здорового образа жизни.

Шестая форма — активизация личностных ресурсов. Активные

занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие

в группах общения и личностного роста.

Седьмая форма — минимизация негативных последствий

девиантного поведения. Данная форма работы используется в

случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она

направлена на профилактику рецидивов или их негативных

последствий.

По способу организации работы выделяют следующие формы

психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа.

В целях предупреждения отклоняющегося поведения

используются различные социально-психологические методы:

информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения,

ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения,

психотерапевтические методики.

В соответствии со спецификой девиантного поведения можно

выделить следующие принципы психопрофилактической работы:

— комплексность (организация воздействия на различных уровнях

социального пространства, семьи и личности);

— адресность (учет возрастных, половых и социальных

характеристик);

— массовость (приоритет групповых форм работы);

— позитивность информации;

— минимизация негативных последствий;

— личная заинтересованность и ответственность участников;

— максимальная активность личности;

— устремленность в будущее (оценка последствий поведения,

актуализация позитивных ценностей и целей, планирование

будущего без девиантного поведения).

28. Психологическая коррекция девиантного поведения.

Поведенческая коррекция признается одной из наиболее

адекатных и эффективных форм психологического воздействия на

личность с отклоняющимся поведением. Поведенческая интервенция

хорошо сочетается с фармакотерапией. Среди других ее достоинств:

широкий спектр возможностей, наглядная результативность метода,

краткосрочность.

В настоящее время она является синтезом нескольких

направлений, таких, как классическая

поведенческая теория, необихевиоризм, когнитивный подход, теория

социального научения, нейропсихология, копинг-теория. Более того,

поведенческая психология широко использует данные, полученные в

других областях психологической науки, например в психоанализе.

Стратегические цели психологической помощи личности с

отклоняющимся поведением:

— формирование конструктивной мотивации (позитивных

ценностей, ориентации на выполнение социальных требований и

самосохранение);

— интеграция индивидуального опыта;

— совершенствование саморегуляции;

— повышение стрессоустойчивости и расширение ресурсов

личности;

— выработка жизненно важных умений;

— устранение или уменьшение проявлений дезадаптивного

поведения;

— расширение социальных связей и позитивного социального опыта

личности;

— повышение уровня социальной адаптации.

Более частными и конкретными задачами психологического

воздействия на отклоняющееся поведение личности могут

выступать:

— устранение дефицита в поведенческих репертуарах;

— усиление адаптивного поведения;

— ослабление или устранение неадекватного поведения;

— устранение изнурительных реакций тревоги;

— развитие способности расслабляться;

— развитие способности самоутверждаться;

— развитие эффективных социальных навыков;

— достижение адекватного сексуального функционирования;

— развитие способности к саморегулированию.

Ведущими принципами поведенческой психологии являются:

объективность, поведенческая оценка, системность и

сотрудничество.

Принцип объективности предполагает ориентацию

преимущественно на внешне проявляемые и измеряемые

переменные. Это могут быть: эмоциональные реакции,

высказывания, жесты, физиологические проявления (сердцебиение,

покраснение, дрожь), двигательные реакции, симптомы

(головокружение, спазм мышц, страхи), мысли, конкретные действия

и поступки. Поведенческие проявления должны фиксироваться

беспокойства со стороны родителей; в) неразрешимостью какой-

либо жизненно важной ситуации для подростка;г) блокированием

его насущных потребностей, интересов и влечений; д)

неспособностью утвердить себя, найти признание и понимание среди

окружающих; е) отсутствием внутреннего единства, неуверенностью

в своих силах и возможностях, нерешительностью; ж) заостренным

чувством совестливости, вины, переживанием служившегося.

Беззащитность, или незащищенность. Проявляется главным образом

в общении со сверстниками, когда подросток не может защитить

себя, "дать сдачи", ответить на оскорбление. Он теряется, не находит

подходящих слов, молчит или плачет, горько переживая унижение и

обиду, свою неспособность дать своевременный ответ.

Для таких детей характерны обязательность, исполнительность,

развитое чувство долга, вины, стыда. Даже представление о том, что

над ними будут смеяться и им будет стыдно, способно вывести из

равновесия и послужить поводом для отказа посещать школу. Не

переносят они и повышенного, приказного и тем более

раздраженного тона, оскорблений и физических наказаний. В ответ

на это обижаются или "уходят в себя". Свойственна и подчеркнутая

чувствительность к похвале, оценкам и мнению других людей, т.е. к

тому, как к ним относятся. Крайне тяжело переживают

отрицательное, предвзятое, необоснованное отношение к себе,

наговоры сверстников, их слухи, сплетни, бойкота или изоляцию.

Пытаясь доказать свою правоту и встречая еще большее

непонимание, такие дети впадают в состояние аффекта, проявляемое

отчаянием, капризами, страхами, подавленностью и неуверенностью

в себе, а затем отказом от контактов, чувством обособленности,

непонятости и одиночества. Тогда постепенно вместо доверчивости,

непосредственности и отзывчивости развиваются несвойственные

этим детям недоверчивость, настороженность и эгоцентризм,

являющиеся уже реактивно-защитными психическими

образованиями.

Перечисленные психологические факторы, предшествующие

возникновению ДП и невроза, расположены в порядке постепенного

уменьшения влияния конституционального (наследственного)

фактора и увеличения влияния фактора среды. Последний

относительно более значим в формировании склонности к

беспокойству, беззащитности и выраженности "я", в то время как в

эмоциональности, впечатлительности и импрессивности большее

значение имеет конституция. Внутренняя неустойчивость

обусловлена влиянием обоих факторов.

В заключение главы отметим то, чего не хватает детям для их

полноценного психического развития: своевременной

эмоциональной поддержки и понимания взрослыми своеобразия

формирования их характера, признания в семье или среди

сверстников; непосредственности в выражении чувств (когда дети

становятся скованными, напряженными, чрезмерно серьезными,

воспринимают все слишком буквально, теряют способность

понимать шутку и юмор); жизненного тонуса, бодрости, душевного

подъема, воодушевления; уверенности в себе и решительности в

действиях и поступках; способности легко устанавливать контакты и

длительно поддерживать их на взаимоприемлемом уровне; гибкости

и непринужденности в отношениях, умения принимать и играть

роли.

Психологический подход, часто применявшийся к анализу

криминального поведения, рассматривает девиантное поведение в

связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и

саморазрушением личности, блокированием личностного роста, а

также состояниями умственных дефектов, дегенаративности,

слабоумия и психопатии. Во многих случаях необычные формы

поведения, отличающиеся от какого-то усредненного представления

о норме, связывают с особенностями характера или личности

В последние десятилетия на Западе получил широкое

распространение эмпирический, феноменологический подход к

определению отклонений, использующий для их описания понятие

синдрома - устойчивого образования в структуре личности - как

одного из четырех типов аномалий. Так, первый тип (синдром

нарушений поведения), включает следующие симптомы:

непослушание, вспыльчивость, деструктивность,

безответственность, наглость и др. Второй тип (нарушения

личности) - тревожность, избегание общения, неразвитое

самосознание, чувство неполноценности и пр. Третий тип -

незрелость - характеризуется следующими проявлениями:

неуклюжесть, пассивность, мастурбация; а четвертый (асоциальные

тенденции) - прогулами, наличием плохих товарищей, преданностью

асоциальным группам.

Отечественная психология, не отрицая влияния врожденных

особенностей организма на свойства личности, стоит на позициях

того, что человек становится личностью по мере включения в

окружающую жизнь (Выготский Л.С.). Личность формируется при

участии и под воздействием других людей, передающих

накопленные ими знания и опыт; не путем простого усвоения

общественных отношений, а в результате сложного взаимодействия

внешних (социальных) и внутренних (психофизических) задатков

развития, представляет собой единство индивидуально-значимых и

социально-типических черт и качеств. Следовательно, личность и ее

аномалии рассматриваются в социально обусловленной,

развивающейся жизнедеятельности, в смене отношений ребенка к

окружающей действительности. Отклоняющееся поведение

характеризуют:- духовные проблемы - отсутствие или утрата смысла

жизни, несформированные нравственные ценности, редуцированные

высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя

пустота, блокировка самореализации;S

- деформации в ценностно-мотивационной системе личности -

девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация,

фрустрированность потребностей, внутренние конфликты,

малопродуктивные механизмы психологической защиты;S

- эмоциональные проблемы - тревога, депрессия, негативные эмоции,

трудности понимания и выражения эмоций;S

- проблемы саморегуляции - нарушение способности ставить цели и

добиваться их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный

или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия,

малопродуктивные механизмы совладания со стрессом, низкие

адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности;

- когнитивные искажения - дисфункциональные мысли, стереотипы

мышления, ограниченные знания, мифы, предрассудки,

неадекватные установки;S- негативный жизненный опыт -

отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт, ригидные

поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия.S

постоянное пьянство на фоне сниженной толерантности. При

истинных запоях употребление алкоголя происходит циклично -

запоями, которые редко бывают по длительности больше недели.

ТрезвыйS промежуток обычно недолгий, не больше месяца.

Алкоголизация происходит круглосуточно и заканчивается в связи с

физической невозможностью алкоголика пить дальше. После чего

развивается синдром отмены. Похмелье, как правило, более

длительный, чем запой. Тяжесть похмелья в этой стадии

максимальна за весь период развития болезни. Часто возникают

тяжелые осложнения: белая горячка и судорожные припадки.

19. Наркотическая зависимость.

Наркотическая зависимость - заболевание, характеризующиеся

патологическим влечением к различным психоактивным веществам,

развитием зависимости и толерантности.

Причины возникновения наркотической зависимости:

Основной причиной наркотической зависимости является

«синдром дефицита удовлетворенности». Это определенное

сочетание генов, при котором человеку трудно чувствовать себя

комфортно. Люди, страдающие дефицитом удовлетворенности, с

детства неосознанно ищут способы компенсировать эту нехватку

различными видами поведения, а в подростковом или уже взрослом

возрасте при определенном стечении обстоятельств нередко

прибегают к помощи психоактивных веществ, которые помогают им

получить желаемое удовольствие и наслаждение.

Также одной из причин являетсяS «неправильная семья», где

воспитание осуществляется либо одним из родителей, либо где

присутствует располагающая атмосфера, складывающаяся в доме,

отсутствие эмоциональной близости и доверия домочадцев друг к

другу. Существуют и наркоманские семьи, где один или оба

родителя страдают наркотической зависимостью. Вероятность

приобщения к плохим пристрастиям у детей из таких семей

возрастает в 2 раза.

Виды наркотической зависимости: 1. Психическая

зависимость - болезненное стремление непрерывно или

периодически принимать наркотический или другой психоактивный

препарат с тем, чтобы испытать приятные ощущения либо снять

явления психического дискомфорта. Она возникает во всех случаях

систематического употребления наркотиков, но может быть и после

однократного приема. Является самым сильным психологическим

фактором, способствующим регулярному приему наркотиков или

других психоактивных средств. 2.Физическая зависимость -

состояние перестройки функций всего организма в ответ на

хроническое употребление психоактивных веществ. Проявляется

выраженными психическими и соматическими нарушениями при

прекращении приема наркотиков или нейтрализации его действия

специфическими антагонистами. Эти нарушения обозначаются как

абстинентный синдром, синдром отмены или синдром лишения. Они

облегчаются или полностью купируются при новом введении того

же наркотика. Клиническая картина абстинентного синдрома при

разных видах наркоманий различна. Физическая зависимость

развивается в процессе хронического употребления не всех

наркотических препаратов (например, кокаин). 3. Толерантность -

состояние адаптации к наркотическим или другим психоактивным

веществам, характеризующееся уменьшенной реакцией на введение

того же количества наркотика, когда для достижения прежнего

эффекта требуется более высокая доза препарата.

Лечение от наркотической зависимости подразумевает комплекс

мероприятий, направленных на избавление наркомана в первую

очередь от физической зависимости («ломки») и детоксикации

организма. Только после этого возможен сам процесс лечения

зависимостей, подразумевающий снятие психической зависимости

от наркотических средств, беседы с пациентом, социальную

адаптацию и другие психотерапевтические методики. Кроме того,

если первый этап бывает, возможно, провести на дому, то для

эффективного лечения от наркотической зависимости, как правило,

необходима госпитализация больного.

Первый этап лечения зависимости включает в себя купирование

абстинентного синдрома и проведение дезинтоксикационных

мероприятий, направленных на нормализацию

соматоневрологических нарушений и коррекцию психических

расстройств.

На втором этапе лечение направлено на полное восстановление

обменных нарушений, поведенческих расстройств и нормализацию

психического состояния (включая сон).

Третий этап лечения заключается в выявлении основного

синдрома психической зависимости и проведении целенаправленной

терапии. Имеется в виду определение психопатологического

оформления патологического влечения к наркотикам и особенностей

его динамики (периодическое, постоянное).

Четвертый этап заключается в определении условий

возникновения рецидивов заболевания с целью назначения

противорецидивной поддерживающей терапии.

максимально конкретно (объективно) и систематически.

Другой важный принцип — поведенческой оценки — указывает

на необходимость проведения функционального анализа поведения

клиента. Поведенческая оценка проводится при первой же встрече, а

также впоследствии для оценки эффективности работы или

изменения тактики воздействия. Она может осуществляться в форме

заполнения таблицы с тремя колонками, каждая из которых,

соответственно, содержит:

1) стимулы и ситуации (что предшествовало поведению);

2) поведенческие реакции личности (как реагировала личность);

3) результаты и последствия данных реакций (что следовало сразу за

поведением).

Принцип системности предполагает оценку роли девиантного

поведения в различных социальных системах и жизни личности в

целом. Важно понимать, какую функцию симптоматическое

поведение выполняет в различных ситуациях и системах (в семье,

группе сверстников, учебно-профессиональной группе). Необходимо

также оценить, как сами системы поддерживают дисфункциональное

поведение.

Для личности с поведенческими проблемами возникает реальная

опасность передачи ответственности за свое поведение специалисту.

Все это делает особенно актуальным соблюдение принципа

сотрудничества. В соответствии с данным принципом клиент не

только должен проявлять осознанное желание изменения

собственного поведения, но и активно участвовать в выборе целей и

методов последующей работы (с учетом конкретных внутренних и

внешних условий). Разделение ответственности происходит в форме

заключения договора о сотрудничестве.

Важную роль в повышении продуктивной активности личности

играет самостоятельная работа (клиента) по выполнению домашнего

задания в промежутках между терапевтическими встречами.

В настоящее время в поведенческой психологии используются

следующие основные группы методов:

— стимулирование мотивации изменения поведения;

— коррекции эмоциональных нарушений,

— методы саморегуляции;

— методы когнитивного переструктурирования;

— методы угашения нежелательного поведения;

— методы формирования позитивного поведения.