Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

Примерный образец

ПАСПОРТ

неформальной подростковой группы

1. Количество человек (постоянный и эпизодический состав).

2. С какого времени существует.

3. Возраст, место работы, учебы ее членов.

4. Принцип включения в группу (по месту жительства, на основании

общих целей, принадлежности к землячеству и т.д.).

5. Основные места сбора.

6. Средняя периодичность сборов.

7. Наиболее предпочитаемые совместные занятия (проранжировать)

(выпивки, игра в карты, подвижные игры, хождение по улицам, посе-

щение кино, пение под гитару, употребление наркотиков и т.д.).

8. Наиболее излюбленные темы бесед и обсуждений (проранжировать)

(обсуждение различных затруднений в учебе, на работе, конфликтов с

родителями, учителями, обсуждение прочитанного, кино- и телефиль-

мов, обсуждение совместных действий, жизненных планов, отношений с

девушками, рассказы о взаимоотношениях взрослых мужчин и женщин,

рассказы о местах заключения, о воровских обычаях, обсуждение спо-

собов добычи средств для развлечений, выпивки, наркотиков и т.д.).

9. Жаргонные словечки, используемые в группе.

10. Клички членов группы.

11. Лидер группы и его характеристика.

12. На чем держится авторитет лидера (нужное подчеркнуть): на стра-

хе перед физической силой; на уважении к интеллекту; на умении найти

общий язык с ребятами; на опытности, бывалости и т.д.

13. Как часто и по поводу чего бывают конфликты?

14. Как обычно разрешаются конфликты (мирно, дракой, благодаря

вмешательству лидера, компромиссом части ребят)?

15. Как часто возникают конфликты, драки с другими группировка-

ми и по поводу чего?

16. Поддерживается ли связь со взрослыми преступниками, с лицами,

отбывшими наказание в местах лишения свободы (да, нет, эпизодично).

17. Какое влияние они оказывают на ребят? (нужное подчеркнуть:

предостерегают о возможности преступления; подстрекают к преступле-

нию; заражают ложной романтикой; передают воровской жаргон, пес-

ни, обычаи).

18. Какие качества характера и поступки больше всего осуждаются и

какие меры воздействия со стороны группы оказываются на провинив-

шегося?

19. Возможен ли добровольный выход из группы? Переход в другую?

Бывали ли такие случаи, по какой причине и какова реакция на это?

20. Как относятся взрослые к группировкам ребят:

- родители (доброжелательно, не препятствуют встречам на кварти-

рах, нейтрально, не обращают внимания, враждебно, запрещают обще-

ние, запрещают встречи у себя дома).

- учителя

- соседи.

258

21. СОСТОИТ ЛИ КТО-НИбуДЬ ИЗ ребЯТ На УЧСН И М»1 нити и » -и и.

меры воздействия на группу?

22.Занимается ли кто-нибудь из ребят в кружках, 11 t ним

Как влияет на других ребят и как к этим занятиям отпоем и , им

Прим

Примерная характеристика микрорайона школы

1. Общие сведения о школе:

- название населенного пункта, административного района;

- тип школы;

- месторасположение (в границах улиц, территориально по отноше-

нию к центру населенного пункта);

- краткая характеристика природных и других особенностей располо-

, жения школы;

- тип застройки, на какое количество человек рассчитана по проекту;

- в каком году открыта;

- количество учащихся; из них состоят в детских общественных орга-

низациях:

1—4-е классы,

5—9-е классы,

10 —12-е классы;

- количество классов-комплектов (для сельских школ);

- наличие ГПД, пришкольного интерната, количество учащихся в них;

- организация подвоза учащихся;

- количество микрорайонов (населенных пунктов для сельской мест-

ности), в которых проживают учащиеся;

- время начала учебных занятий;

- каникулярное время;

- характеристика педколлектива:

количество учителей, воспитателей;

средняя учебная нагрузка;

сколько учителей совмещают предметы (какие);

образование;

стаж работы в данной школе;

учителя — выпускники школы;

награды учителей;

семейные династии;

общественные поручения учителей в микрорайоне;

- материально-техническая база школы:

характеристика учебных кабинетов;

характеристика материальной базы трудового воспитания, обучения;

характеристика спортивной базы;

характеристика материальной базы эстетического воспитания, обу-

чения;

наличие в школе музея;

наличие в школе постоянно действующих выставок;

Из опыта практической работы ВНИК «Школа—микрорайон».

259

наличие в школе библиотеки, ее фонды;

наличие в школе радио(теле-) узла.

2. Общие сведения о микрорайоне школы:

- названия улиц, расположенных на территории микрорайона школы

(для сельской школы — населенных пунктов);

- карта-схема улиц (населенных пунктов), где проживают учащиеся,

с указанием типов дороги, расстояния до школы, видов транспорта;

- карта-схема культурного, бытового, торгового обслуживания (клу-

бы, библиотеки, кинотеатры, спортивные учреждения, медицинские уч-

реждения, магазины, предприятия общественного питания);

- карта-схема с указанием дошкольных учреждений и учреждений

дополнительного образования;

- карта-схема производственного окружения;

- тип застройки микрорайона, общее количество домов;

- количество жилых помещений различной формы собственности;

- нежилые помещения в микрорайоне.

3. Характеристика производственного окружения:

- характеристика базового предприятия (хозяйства), если таковое есть;

- характеристика кадровых возможностей предприятия (хозяйства) в

организации наставничества, кружковой работы, общественно полез-

ного труда и т.п.;

- характеристика материальных возможностей предприятия (хозяйства);

- сложившиеся направления совместной работы школы и предприя-

тия (хозяйства);

- характеристика других предприятий, учреждений в микрорайоне.

4. Характеристика материальной базы для проведения воспитатель-

ной работы в микрорайоне.

5. Характеристика организаций микрорайона, функции которых в той

или иной мере связаны с воспитанием (культурные, спортивные учреж-

дения; учреждения дополнительного образования, опорные пункты ох-

раны порядка, депутатские группы, советы ветеранов, общественные

организации и т.п.).

6. Характеристика органов управления общественным и семейным

воспитанием (если таковые имеются).

7. Характеристика жителей микрорайона:

- общие сведения:

сколько жителей проживает на территории микрорайона, из них:

дошкольного возраста;

учащихся;

молодежи до 30 лет;

до 55 лет

пенсионеров;

ветеранов войны;

инвалидов;

основная часть жителей работает в ;

национальность жителей;

260

происхождение родителей учащихся;

материальные условия семей, в которых живут дети;

образовательный уровень родителей;

местные социально-культурные традиции, особенности, религиоз-

ная обстановка;

местные авторитеты;

местные мастера, умельцы;

родительский актив;

участковые инспектора;

детский юношеский актив;

число временно неработающих;

число уклоняющихся от работы;

число педагогически запущенных подростков:

всего состоит на учете в ПДН;

в чем выражаются негативные проявления;

' сведения о воспитателях (родители, шефы, классные руководители,

и др.);

краткая характеристика воспитателей;

число трудных взрослых жителей;

всего;

состоит на учете;

содержание нарушений, источник информации;

сведения о детях;

число неблагополучных семей и групп в микрорайоне;

число верующих;

список заслуженных людей.

Пример

Карта обследования жизненного пространства ребенка

1. Ф.И.О. ребенка.

2. Дата рождения ребенка (число, месяц, год).

3. Место рождения (город, село, область) и его экологическая харак-

теристика (природные условия и их сохранность, наличие разрушающих

природу источников, экологически грязных и вредных производств, об-

щественный транспорт, удаленность дома от большого скопления тех-

ники и людей).

4. Географический характер места постоянного проживания.

5. Жилищно-бытовые условия (отдельный дом, квартира, наличие дет-

ской комнаты, двора, где ребенок может быть без присмотра взрослых).

6. Физическое развитие ребенка (полностью здоров, хронически бо-

лен (чем именно), часто болеет).

7. Культурно-бытовые условия домашней жизни: наличие специаль-

ного учебного уголка, комнаты-мастерской для занятий по интересам;

книг, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов; бытовой тех-

ники, с которой ребенок постоянно имеет дело дома; собственного уголка

Разработка Орловского педагогического института.

261

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 3

Глава I. Содержание деятельности социального педагога 5

Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности 5

Социально-педагогическая работа с личностью, группой,

общиной 10

Специализация социального педагога 12

Общие и специфические функции социального педагога .......14

Моделирование социально-педагогической деятельности

в зависимости от специализации социального педагога 16

Нормативно-правовые основы социально-педагогической

деятельности 20

Глава II. Социально-педагогическая деятельность как процесс 30

Определение цели социально-педагогической деятельности 30

Обеспечение гуманистического и демократического

характера социально-педагогической деятельности 34

Активность субъектов, их взаимодействие, системность

как принципы социально-педагогической деятельности 36

Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика

как технологии социального типа. Типы социально-

педагогических технологий 40

Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической

технологии 44

Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение

понятий «технология» и «методика» 46

Глава III. Инфраструктура социально-педагогической деятельности 49

Социальный педагог в учреждениях системы образования 51

Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты

населения 55

Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения 61

Социальный педагог в учреждениях культуры 64

Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы 65

Глава IV. Методика и технология социально-педагогической работы

с личностью 71

Методика диагностики личности 71

Методика социально-педагогической работы с различными

категориями детей 78

• Профилактика школьной дезадаптации, педагогической

и социальной запущенности 89

264

Профилактика социальных отклонений 96

Технология социальной реабилитации. Реабилитация

и коррекция 101

Технология индивидуального консультирования 107

Технология профилактики и преодоления межличностных

конфликтов 113

Глава У. Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка 120

Социально-педагогическая защита права ребенка на воспитание

в семье 120

Социально-педагогическая защита имущественных прав

несовершеннолетних 133

Деятельность социального педагога по разрешению споров

о воспитании детей 137

Социально-педагогическая защита прав ребенка на образование .... 145

Социально-педагогическая защита прав ребенка

на охрану здоровья 147

Социально-педагогическая защита прав ребенка на развитие

способностей 151

Социально-педагогическая защита прав несовершеннолетних

на участие в трудовой деятельности 153

Глава VI. Методика и технология социально-педагогической работы

с семьей 158

Методика диагностики семьи 158

Методика работы социального педагога с различными

категориями семей 162

Методика социального патронажа и надзора 175

Методика социально-педагогического семейного

консультирования 181

Глава VII. Методика и технология социально-педагогической

работы с группами, детскими и молодежными объединениями

и организациями 183

Методика диагностики подростковых и юношеских групп 184

Методика работы социального педагога с группами различной

направленности 185

Методика организации групп взаимопомощи 192

Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными

общественными объединениями и организациями 195

Технология организации групповой деятельности 198

Глава VIII. Методика и технология социально-педагогической

работы в социуме 204

Методика диагностики микросреды 204

Методика организации социально-педагогического комплекса 205

Методика реабилитации воспитательной предметно-

пространственной среды 208

Технология целевого программирования 211

265

Методика организации благотворительных акций 214

Технология уличной работы 216

Социальная природа досуга. Основные направления и методики

организации досуговой деятельности 220

Глава IX. Социально-педагогическая деятельность как социальное

управление 230

Технология социального посредничества 231

Методика социально-педагогической экспертизы 236

Система работы с волонтерами 239

Проектирование и планирование социально-педагогической

деятельности . 240

Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность .... 246

Приложение. Образцы документов, необходимых социальному

педагогу 250

Учебное издание

Шакурова Марина Викторовна

Методика и технология работы социального педагога

Учебное пособие

Редактор Т.В.Козьмина

Технический редактор О. С. Александрова

Компьютерная верстка: Р. Ю. Волкова

Корректоры В. И. Хомушова, М. А. Суворова

Диапозитивы предоставлены издательством

Изд. № A-148-II. Подписано в печать 03.06.2004. Формат 60x90/16. Гарнитура «Тайме».

Печать офсетная. Бумага тип. № 2. Усл. печ. л. 17,0. Тираж 5 100 экз. Заказ №13551.

Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр «Академия».

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953.Д.003903.06.03 от 05.06.2003.

117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 328. Тел./факс: (095)334-8337, 330-1092.

Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате.

410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59.

А.В.МУДРИК

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА

Объем 288 с.

В пособии проанализирована история становления социали-

зации как области междисциплинарных исследований; охаракте-

ризованы ведущие концепции социализации отечественных и за-

рубежных ученых. В русле субъект-субъективного подхода к соци-

ализации человека в обществе раскрыты сущность и универсаль-.

ные характеристики процесса социализации; показано влияние

различных факторов на социализацию личности; рассмотрен че-

ловек как объект, субъект и жертва социализации.

Пособие может быть рекомендовано студентам высших учеб-

ных заведений, специализирующимся в области психологии, социо-

логии, педагогики, социальной работы и других социальных и гума-

нитарных специальностей и направлений.

А.В.МУДРИК

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Объем 200 с.

В учебнике воспитание рассматривается в контексте социали-

зации: показывается влияние различных факторов на развитие

детей, подростков, юношества, характеризуются государственная,

региональная, муниципальная и локальная системы воспитания;

раскрываются особенности и содержание семейного, религиозно-

го и коррекционного видов воспитания; представлена методика

социального воспитания в образовательных учреждениях.

Для студентов высших педагогических учебных заведений.

М.В.ШАКУРОВА

СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ

Объем 288 с.

В учебном пособии изложены основные концепции и понятия,

связанные с представлениями о школе как феномене социальной

жизни, адаптере и трансляторе влияний факторов социализации,

субъекте социального воспитания. Представлены основы социаль-

ного воспитания в школе: организация социального опыта, стиму-

лирование самодеятельности и обучение взаимодействию. Пока-

зана роль образовательной функции школы в контексте задач

социального воспитания, проиллюстрированы различные виды ин-

дивидуальной помощи обучающимся.

* Книга может быть полезна студентам высших учебных заведе-

ний, педагогам средних образовательных учреждений и дополни-

тельного образования.

П. А. ШЕПТЕНКО, Г. А. ВОРОНИНА

МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Объем 208 с.

В пособии анализируются теоретические основы курса «Со-

циальная педагогика». Предлагается методологический материал

для выполнения учебно-исследовательских и индивидуально-твор-

ческих заданий и упражнений, изучения и анализа работы соци-

ально-педагогических учреждений, проведения лабораторных ра-

бот, практических занятий, ролевых и социально ориентированных

игр, социально-психолого-педагогических тренингов.

Для студентов высших педагогических учебных заведений.

Может быть полезно практическим работникам сферы образо-

вания.

Ю. В. ВАСИЛЬКОВА, Т. А. ВАСИЛЬКОВА

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Объем 440 с.

В пособии рассматриваются понятие социальной педагогики

как части педагогики и социальной философии, особенности ра-

боты социального педагога с детьми из «семей риска», трудными и

больными, а также работы в приютах и клубах по интересам, в

школе и микрорайоне, в реабилитационных центрах. Анализиру-

ется государственная политика защиты семьи и детей в России с

древнейших времен.

Ю.В.ВАСИЛЬКОВА

МЕТОДИКА И ОПЫТ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Объем 160 с.

В пособии представлена методика работы социального педа-

гога в современных условиях. На конкретных примерах из опыта

его работы с семьей, в школе и микрорайоне, с «трудными» и та-

лантливыми детьми, малолетними правонарушителями и взрослы-

ми показаны пути повышения педагогического профессионализма,

критерии результативной деятельности социального педагога.

УК для студентов высших и средних педагогических учебных

заведений. Может быть полезен также социальным работникам и

работникам народного образования.

МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Под редакцией Л. В. МАРДАХАЕВА

Объем 240 с.

В пособии представлены педагогические технологии социаль-

но-педагогической работы теоретического и прикладного харак-

тера в их единстве. Рассматриваются вопросы теории педагоги-

ческих технологий социально-педагогической работы в образова-

тельных учреждениях школьного типа, организации этой работы в

них, представлена методика работы с семьей и некоторыми воз-

растными группами учащихся.

Для студентов высших педагогических учебных заведений, а также

социальных педагогов и руководителей образовательных учреж-

дений школьного типа.

Е.В.АНДРИЕНКО

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Объем 264 с.

В учебном пособии системный курс социальной психологии

изложен с позиции совокупного личностного подхода. Рассматри-

ваются проблемы социального контроля, общения, лидерства и ру-

ководства, межгрупповых и внутригрупповых отношений, социали-

зации и социального развития человека. Представлены педагоги-

ческие аспекты некоторых традиционных социально-психологичес-

ких тем.

Для студентов высших педагогических учебных заведений. Мо-

жет быть использовано студентами, преподавателями средних пе-

дагогических учебных заведений.

В.А.ГОРЯНИНА

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Объем 400 с.

В пособии рассматривается сущность общения, его происхож-

дение, функции. Особое внимание уделяется взаимосвязи обще-

ния с процессами развития и самопознания личности, специфике

профессионального общения в социальной сфере: установки и

стереотипы, эмоциональные состояния социального работника в

общении с клиентами, а также особенности их личности, проявля-

ющиеся в трудных ситуациях общения. Предлагаются методы пре-

одоления конфликтов в социальной работе, психотерапевтическо-

го воздействия социального работника на клиентов.

Для студентов высших учебных заведений.

В. А. ЛАБУНСКАЯ, Ю. А. МЕНДЖЕРИЦКАЯ, Л. И. РЮМИНА и др.

ПСИХОЛОГИЯ ЗАТРУДНЕННОГО ОБЩЕНИЯ

Объем 288 с.

Рассмотрено затрудненное общение в координатах различ-

ных отраслей современной психологии (в плане культурно-психо-

логическом, социально-педагогическом и психофизическом). Про-

анализированы факторы затрудненного общения, феномен субъекта

затрудненного общения. Особое внимание уделено рассмотре-

нию причин затрудненного профессионального общения.

Для студентов высших учебных заведений, практических психо-

логов, научных работников, интересующихся этими проблемами.

В.Р.ЯСНИЦКАЯ

СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В КЛАССЕ. ТЕОРИЯ

И МЕТОДИКА

Объем 352 с.

В пособии представлен теоретический и методический мате-

риал по социальному воспитанию в школьном классе, который может

служить дополнением к курсу «Теория и методика воспитания» и

основой спецкурса «Социальное воспитание в школьном классе».

Учебное пособие поможет студентам педагогических вузов

более основательно подготовиться к воспитательной деятельности

и в качестве учителя, и в качестве классного руководителя.