41
рисунки "Мои сердилки", "Мои страшилки", "Наши улыбки" и т. п., созда-
ние эмоционально-содержательных разнообразных панно, лото, наборы,
картинки с эмоциональными сюжетами, телесказки и многое другое.
Процесс изготовления детьми вместе с воспитателями, родителями
разнообразных игр, панно, экранов, цветокарт и прочих материалов увле-
кает детей, фиксирует их внимание на различных эмоциональных
состоя-
ниях, способах выражения разных переживаний в мимике, позе, жестах.
Наблюдения за поведением детей показали, что уже на этом этапе работы
они начинают проявлять интерес не только к изображенному эмоциональ-
ному состоянию, но и к реальным проявлениям переживаний близких лю-
дей и сверстников. Таким образом в процессе практической предметной
деятельности
происходит развитие у детей интереса и эмоционального от-
ношения не только к миру вещей, являющихся отражением в той или иной
форме экспрессивных состояний, но и к эмоциональному миру окружаю-
щих его людей.
На этапе актуализации имеющегося детского опыта и формирования
познавательного отношения к эмоционально-психологическим проявлени-
ям людей, педагогу отводится ведущая
и стимулирующая роль, а ребенок
сотрудничает, соучаствует, созидает вместе с ним. Работа в направлении
активизации и погружения в систему эмоционально-выразительного пове-
дения людей, как это уже очевидно из выше сказанного, органично связана
с процессом создания эмоционально насыщенной предметной среды, а
также естественным образом включается в содержание эмоционально раз-
вивающего
взаимодействия педагога с детьми.
В процессе развития у детей умения понимать эмоциональное состоя-
ние человека очень важна регулярная работа по обогащению их словаря
специальными терминами, обозначающими переживания людей.
Как показало проведенное автором исследование, дети дошкольного
возраста уже имеют достаточно богатый словарь обозначений основных
фундаментальных эмоциональных состояний (см. таблицу 1).
Особое внимание в
процессе педагогического взаимодействия с детьми
необходимо уделять обозначению различных эмоциональных состояний
прилагательными, которые можно организовать в лексико-семантические
группы (ЛСГ). Приведем перечень этих групп:
1. Радостный, ликующий, светлый, сияющий, праздничный, веселый
(радость, восторг).
2. Грустный, печальный, невеселый, нерадостный, тоскливый, скуч-
ный, унылый, безрадостный (грусть, печаль).
3. Удивленный, изумленный, заинтересованный, увлеченный
, ошелом-
ленный (удивление, изумление).
4. Гневный, сердитый, злой, разгневанный, грозный, свирепый, недоб-
рый, яростный (гнев, злоба).