Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии

Подождите немного. Документ загружается.

узнавать картинки, которые до того узнавали правильно, или даже

начинают класть карточки картинкой книзу. До III этапа клас-

сификации эти больные редко добираются.

Напротив, больные психопатизированные или просто психо-

паты обнаруживают способность мобилизовать все свои психи-

ческие ресурсы при похвале экспериментатора. Если они понимают,

что опыт направлен на испытание их умственных способностей, и

если экспериментатор хвалит их, они оказываются в эксперименте

лучше, чем в жизни; было бы ошибочно полагать, что они в про-

фессиональном труде могут так же разумно и точно действовать,

как они рассуждают в этих условиях при классификации предметов.

Все время, пока больной производит классификацию, экспе-

риментатор ведет как можно более полный протокол по следующей

схеме (см. также Приложение):

Инструкции, этапы,

вопросы и указания

Действия больного Высказывания и

объяснения больного

Свою инструкцию экспериментатор обозначает, только про-

ставляя в левой графе порядковый номер этапа (I, II и III). Он

должен следить за собой, чтобы своевременно проставлять этот

номер, так как толкование ошибки зависит от того, на каком этапе

она допущена. В этой же графе записывают вкратце собственные

вопросы и указания. Было бы нереально рассчитывать на то, что

экспериментатор успеет записать во второй графе все без ис-

ключения действия больного. Поэтому во второй графе запись

делается сразу в частично обобщенном виде. Так, например,

экспериментатор пишет: одежда+, мебель+, животные+. Такая

запись означает, что данные группы начаты и образованы в

эсновном правильно, хотя, возможно, еще не все представители

ханной группы уже отнесены в нее. Далее экспериментатор может

записать: «Излишняя детализация: посуда из металла и посуда из

втекла отдельно». Может быть, в других группах тоже была до-

тущена детализация, например, транспорт крупный с двигателями

* транспорт без двигателей был также разделен, но экспериментатор

лот не успеть записать все виды детализации; он выхватывает в

виде примера для иллюстрации 1—2 дробления. Также может быть

сделана запись: «Много одноименных; фрукты и овощи в двух

местах», или запись может гласить: «Забывчив: транспорт+, сверху

телега, лопата, а к ней весь инструмент». Это означает, что больной

допустил следующую ошибку. Правильно собрав разнообразный

транспорт, он положил сверху телегу, затем, забыв, что лежит в

этой группе, добавил к телеге лопату (конкретность), а потом к

лопате стал уже, правильно обобщая, прибавлять различные

инструменты. Если в дальнейшем больной сам спохватится и

ошибку свою исправит, досадуя на нее, то такую ошибку следует

истолковать как проявление забывчивости, колебания внимания,

а не расстройств мышления. Относительно всяких странных не-

обычных группировок экспериментатор обязательно расспрашивает

больного и записывает в протокол как весь состав карточек в

группе, так и объяснения больного. В таких случаях не следует

спешить. Если больной сам раскладывает слишком быстро, его

следует остановить, записать все, а затем продолжать работу.

В третьей графе могут быть записи описательного характера

(например: «затрудняется в названиях групп», или «все время

рассуждает вслух, диктует себе порядок раскладки», или «по поводу

каждой карточки приговаривает что-то, комментирует их»). Лучше,

однако, если в этой третьей графе удается записать дословно

высказывания и формулировки больных. Дословно записанные

образцы высказываний следует брать в кавычки. Для того чтобы

облегчить толкование ошибок больных в классификации, приведем

несколько типичных выдержек из разных протоколов исследований

и их истолкование.

Пример 1

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

II этап

После разъяснения инструк-

ции с помощью экспери-

ментатора собраны группы

зверей, овощей, мебели. В

группу мебели добавлены

предметы одежды и вело-

сипед.

Одежда должна висеть в

шкафу, все это — обста-

новка комнаты, и вело-

сипед часто приходится

держать в комнате.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

Начало II этапа

Дерево, цветы, грибы, ба-

бочка, медведь, лисица.

Это лес — под деревь-

ями цветы, на цветах си-

дит бабочка, в,лесу

всегда находятся разные

звери.

Пример 3

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ

Все эти примеры свидетельствуют о конкретности мышления

больных, о том, что вместо обобщений предметов они группируют

их по привычным ситуационным признакам. Такая склонность к

установлению житейски привычных связей может проявляться

наряду с некоторыми несложными обобщениями. Иногда больные

принимают критические указания экспериментатора, исправляют

одну из сделанных ими конкретно-ситуационных группировок,

но вслед за тем сбиваются на столь же конкретный путь объе-

динений в последующих своих действиях.

От проявлений конкретности мышления не всегда легко, но

необходимо отличать следующие ошибки.

84 Пример

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

Начало II этапа

Собраны вместе ребенок,

кровать, термометр и док-

тор.

Ребенок заболел, его уло-

жили. Ему нужно изме-

рить температуру, и док-

тор будет его лечить.

Пример 4

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

III этап

Растения +

Животные +

Люди с вещами

Люди нуждаются в раз-

ных вещах — в одежде,

мебели, посуде...

Пример 5

Экспериментатор Действия больного Высказывания

и объяснения больного

Конец II этапа Одежда+ Это все, что нужно для

Мебель+ питания, это съедобное,

Звери+

вещи и посуда, чтобы

Фрукты, овощи, часть

сварить, приготовить.

домашних животных и

- посуда.

Пример 6

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

Конец II этапа

Люди +

Измерительные

приборы +

Транспорт +

Фрукты +

Животные +

Начало III этапа

Все живое вместе, а рас-

тения — со всеми неоду-

шевленными предметами.

Шкаф и мебель из дерева, а

посуда из стекла, а

стекло из песка, от трения в

ледниковый период...

Кастрюля из железа,

значит, тоже из недр

земли, и растения из

земли вырастают — зна-

чит, все это недроис-

копаемые, а живые —

они поверх земли живут.

Из приведенного примера видно, что больному доступно

обобщение — он сам собрал группы измерительных приборов,

живых существ. Переходя к III этапу, он не начал связывать пред-

меты по конкретно-ситуационному признаку, а обобщил группы

по довольно сложным признакам — происхождения «из недр земли»

86 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ

и «на ее поверхности». Однако это был несколько неожиданный и

необычный подход к классификации, который дал основание

объединить растения с неорганической материей и противо-

поставить их живым по месту происхождения. Таким образом,

рассуждения больного были основаны на разных признаках

обобщения: оба признака были абстрактными, но они допускали

построение обобщения в совершенно различных, несовместимых

направлениях. Это было разноплановым построением класси-

фикации.

Не всегда разноплановость выступает в столь ярком виде.

Иногда она проявляется фрагментарно, в виде небольших вкра-

плений ошибок среди правильно выполняемой обобщенной клас-

сификации.

Пример 7

Экспериментатор Действия больного Высказывания

и объяснения больного

II этап Большинство групп собра-

но правильно, по обоб-

щенным признакам.

Транспорт+

Люди+

Животные+

Наряду с этим объединяет Относятся к воде.

корабль с рыбой, моря-

Как эту группу

ком и лебедем.

назвать?

Подобная ошибка может быть понята как проявление

конкретно-ситуационной группировки — больной все правильно

обобщил, а моряк, рыба и лебедь ситуацией не связаны; эта ошибка

типа разноплановости. В примере 8 больная наряду с обобщенными

группами создает другие, руководствуясь соображениями о том,

как можно организовать промышленность и ее снабжение. Ее

ошибки не носят конкретного, житейски обыденного характера,

они обращают на себя внимание произвольностью, аугистическим

ходом рассуждений.

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ

Пример 8

Экспериментатор Действия больного Высказывания

и объяснения больного

II этап Люди+

Животные+

Мебель+

Одежда+

Наряду с этим объединены

Почему они лопата и слон. В одной из жарких

вместе? африканских стран

нужно развивать горно-

рудную промышлен-

ность.

Почему? Объединяет пароход, Необходима транспорти-

яблоко и рыбу.

ровка плодов к районам

Крайнего Севера.

Почему? Объединяет грузовик, Группа металлургиче-

кузнеца и ботинки.

ской промышленности.

Ботинки — это спец-

одежда для рабочих.

В самом деле, почему, приняв инструкцию и обобщив пра-

вильно несколько разных групп, больная может прийти к вы-

воду, что лопата должна объединяться со слоном, чтобы разви-

валась горнорудная промышленность в Африке? Это вымысел,

но больная наряду с таким вымыслом продолжает деятельность

обобщения и классификации. Это включение иного подхода, иного

плана рассуждения, но в этом ином плане уже нет деятельности

обобщения, а есть произвольные построения. Здесь мы сталки-

ваемся с сочетанием разноплановости и аутистичности мышления.

Особенно ярко эта независимость хода рассуждений от только

что принятых норм и правил видна в следующем, 9 примере.

В данном случае произошла смена видов деятельности: ин-

теллектуальная работа по классификации неожиданно сменилась

свободным ассоциированием, произвольным связыванием абсо-

лютно не связанных друг с другом предметов. Подобная легкость

связывания бессвязного едва ли была бы доступна человеку с нор-

мальной психикой. Это особая произвольность, независимость от

общечеловеческих нормативов и правил выполнения интеллекту-

альных актов, свойственная мышлению больных шизофренией.

■ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ

Экспериментатор Действия больного Высказывания

и объяснения больного

II этап Измерительные приборы+

(заканчивается)

Люди+

Мебель+

Посуда+

ТранспортН-

Но все эти группы не

Больной — быстрой

завершены. Внезапно

скороговоркой: «Пусть

изменяет способ расклад-

это будет человек на

ки, т. е. просто выклады-

лоне природы, ему

вает подряд все открывае-

нужны грубые ботинки,

мые дальше в колоде

он занят огородом, ему

карточки и собирает

можно дать тележку, а

вместе лыжника, цветы,

это будет женщина,

ботинки, морковь, телегу,

допустим жена Ива

женщину, петуха, велоси-

Монтана, она любит

пед, собаку, самолет.

кур, ей нужен велоси-

пед, у них, конечно,

есть собака и самолет

как символ современ-

1 ности...»

Следует отграничить эту причудливость, облегченность бес-

контрольного ассоциирования от ошибок конкретного типа.

Пример 10

Экспериментатор Действия больного Высказывания

и объяснения больного

II этап После многих правильно

обобщенных групп соби-

рает врача с этажеркой,

бутылкой и моряком.

Почему они Врач снял с этажерки

вместе?

пол-литра, а моряк

пришел его арестовать

за пьянство.

По внешнему сходству можно было бы рассматривать эту

ошибку как сходную с примером 3. Но это не так. Здесь нет

конкретности обычной житейской ситуации, и пол-литра не

типично снимать с этажерки, и моряк — отнюдь не милиционер,

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ

и арест здесь неуместен, это не привычно конкретная ситуация, а

дурашливое свободное ассоциирование, оправдывающее нелепую

случайную группировку картинок. Это не конкретность, хотя и

может быть внешне на нее похожа. Таков же и следующий пример.

Пример 11

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

II этап

Много правильно обоб-

щенных групп. На этом

фоне — группа термометр,

уборщица, доктор, ребенок.

Чистота — залог здо-

ровья.

И это не конкретная ситуация. Здесь все подчинено смутной,

неправильной, но все же какой-то идее.

Во многих случаях ошибки носят совершенно фрагментарный

характер, связаны с объединением предметов по необычным,

«слабым», по определению Секея, признакам.

Пример 12

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

II этап

Мебель+ Посуда+

Животные+ Транспорт+

Одежда + ... Ботинки

кладет к группе транс-

порта.

Ботинки тоже служат

для передвижения.

Пример 13

Экспериментатор

Действия больного Высказывания

и объяснения больного

II этап Одежда+

Птицы+

Звери+

Почему?

Люди+... Объединяет

Потому что там грязно.

ботинки и гуся.

88 Пример

90 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ

Пример 14

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ

Пример 18

Экспериментатор Действия больного Высказывания

и объяснения больного

II этап

Животные+

Люди+

Фрукты и овощи+

Одежда+

Измерительные приборы+

Почему?

Платье объединяется

Это будет любовь.

с ландышем.

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

III этап

Посуду объединяет с инст-

рументами.

Потому что посуда —

это тоже орудия труда,

женщина может

использовать ложку при

штопке чулок.

Пример 15 Пример 19

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

III этап

Объединяются группы

транспорта и измери-

тельных приборов.

Всяким транспортом

измеряются расстоя-

ния.

Пример 16

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

I этап

Объединяются гусь и коза.

Потому что они

медленно ходят.

Пример 17

Экспериментатор Действия больного

Высказывания и

объяснения больного

II этап

После правильных группи-

ровок производится пере-

делка всех групп.

Нужно разделить

предметы легкие и

тяжелые.

Экспериментатор Действия больного

Высказывания

и объяснения больного

II этап После правильных груп- Предметы первой не-

пировок объединяет весы, обходимости.

кастрюлю, этажерку, штан-

генциркуль.

Другая группа: термометр,

Предметы жизненного

стол и ботинки. комфорта.

Во всех последних примерах, от 12-го до 18-го, обнару-

живаются «соскальзывания» мысли больного, отклонения мысли

от ее правильного логического хода по различным случайным

ассоциациям: ярким чувственным (№ 13 и 14), необычным,

«слабым» (№ 16 и 17), причудливым (№ 15 и 18). В 19-м примере

показана надуманная необоснованная группировка предметов,

заменившая содержательную их классификацию.

Методика «Классификация предметов» малопригодна для

повторных проб. Только в том случае, если больной в первый раз

ничего не сумел сделать и экспериментатор не стал «доводить» его

до правильного решения, стоит попытаться провести пробу

повторно. В противном случае, даже спустя много лет, больные

«помнят», как нужно складывать, и проба лишается смысла. По-

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ