Реферат - Классификации методов психологии

Подождите немного. Документ загружается.

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ

(Рубинштейн, Ананьев, Дружинин, Роговин и Залевский, Пирьов, Нуркова,

Березанская).

Классификация С.Л. Рубинштейна.

2 группы методов:

1. Основные методы:

1.1. Наблюдение:

а) внешнее;

б) внутреннее.

1.2. Эксперимент:

а) естественный;

б) лабораторный;

в) психолого-педагогический;

г) физиологический (или метод условных рефлексов).

2. Дополнительные методы:

2.1. Приемы изучения продуктов деятельности.

2.2. Беседа.

2.3. Анкета.

Классификация Б.Г. Ананьева.

4 группы методов выделены на основе этапов проведения исследования:

1. Организационные:

1.1 сравнительный;

1.2 лонгитюдный;

1.3 комплексный.

2. Эмпирические:

2.1. обсервационные (наблюдение, самонаблюдение);

2.2. эксперимент (лабораторный, полевой, естественный);

2.3. психофизиологические;

2.4. анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы);

2.5. моделирование;

2.6. биографический метод.

3. Методы обработки данных:

3.1. методы математической статистики;

3.2. качественного описания.

4. Интерпретационные методы:

4.1. генетические (фило- и онто-);

4.2. структурные (классификация, типологизация).

Классификация М.С. Роговина и Г.В. Залевского.

Метод — это выражение некоторых соотношений между объектом и субъектом в

процессе познания.

6 основных психологических методов:

1. герменевтический — соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект

и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны);

2. биографический — выделение целостного объекта познания в науке о психике;

3. наблюдение — дифференциация объекта и субъекта познания;

4. самонаблюдение — превращение субъекта в объект на основе предшествующей

дифференциации;

5. клинический — на первый план выходит задача перехода от внешне наблюдаемого к

внутренним механизмам;

6. эксперимент как активное противостояние субъекта познания объекту, при котором

учитывается роль субъекта в процессе познания.

Классификация Дружинина.

3 класса методов:

1. Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие

субъекта и объекта исследования. Результатом применения первой группы методов

являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов,

состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.

2. Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее

— предметом исследования). Результат применения теоретических методов

представлен знанием о предмете в форме естественноязыковой, знаково-

символической или пространственно-схематической:

2.1. Дедуктивный – восхождение от общего к частному, от абстрактного к

конкретному. Результат – теория, закон и др.

2.2. Индуктивный – обобщение фактов, восхождение от частного к общему.

Результат – индуктивная гипотеза, закономерность, классификация,

систематизация.

2.3. Моделирование – конкретизация метода аналогий, «трансдедукция»,

умозаключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного

объекта берется более простой и/ или доступный для исследования. Результат –

модель объекта, состояния, процесса:

2.3.1. Структурно – функциональное – исследователь для выявления

структуры отдельной системы по ее внешнему виду, выбирает или

конструирует ее аналог – другую систему, обладающую сходным

поведением. Это основной метод психологического исследования и

единственный в естественнонаучном психологическом исследовании.

2.3.2. Функционально – структурное - исследователь по сходству

структуры модели и образа судит об имеющих что-то общее функциях,

внешних проявлениях и др. Метод распространен во многих науках, в

сравнительной анатомии, палеонтологии, культурологи и др.

3. Итерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со

знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами).

Это «место встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных

методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной

стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с

требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих

исследование теории, модели, индуктивной гипотезы.

Классификация Г. Пирьова.

6 групп методов:

1. Наблюдение (наблюдение – описательный психологический исследовательский метод,

заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации

поведения изучаемого объекта):

1.1. Объективное:

а) непосредственное в процессе жизненной активности:

 индивидуальное и коллективное;

 интенсивное и экстенсивное;

 объективно – клиническое (используется в стационарах).

б) опосредованное наблюдение, которое представляет собой некоторые анкетные

методики (анкеты, опросники) либо анализ продукта деятельности человека.

1.2 Самонаблюдение или субъективное наблюдение:

а) непосредственное самонаблюдение или словесный отчет человека о том, что с

ним происходило или происходит.

б) опосредованное самонаблюдение, построенное на изучении дневников, писем,

автобиографий, рисунков или воспоминаний человека.

2. Эксперимент (эксперимент – проводимый в специальных условиях опыт для

получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства

исследователя в жизнедеятельность испытуемого):

2.1. Лабораторный (или искусственный – вид эксперимента, который проводится в

искусственно созданных условиях (в рамках научной лаборатории) и в котором по

мере возможности обеспечивается взаимодействие исследуемых субъектов только с

теми факторами, которые интересуют экспериментатора):

а) классический (метод раздражения, метод выразительных движений, метод

реакций);

б) метод тестов (психометрия) – стандартизированное и измерение тех или иных

параметров.

2.2. Естественный (естественный или полевой эксперимент – вид эксперимента,

который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с

минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс):

а) естественный:

 в условиях труда;

 в условиях учения;

 в условиях игры;

б) психолого – педагогический эксперимент:

 констатирующий;

 формирующий.

3. Моделирование (моделирование – опосредованное исследование, при котором

изучается не сам интересующий исследователя объект, а некоторая созданная модель,

считающаяся посредником между объектом и исследователем):

а) физическое и математическое;

б) имитационное и схематическое;

в) кибернетическое.

4. Психологическая харакетристика (синтетически – методический прием).

5. Вспомогательные методы:

а) физиологические, фармакологические, биохимические и т.п.;

б) математические и статистические;

в) графические.

6. Специальные методические подходы:

а) сравнительный метод (суть которого сводится к статистическим способам

сравнения);

б) генетический метод/эволюционный (когда мы говорим о развитии или

видоизменении какого – либо явления):

 филогенетический;

 онтогенетический;

 биографический;

 лонгитюдный.

в) патопсихологический метод.

Классификация Нурковой, Березанской.

1. По критерию непосредственности — опосредствованности проникновения в

психику субъекта методы можно разделить на:

1) прямой (интроспекция);

2) косвенный.

Интроспекция как особый способ познания человеком своего сознания через «непосредственное»

восприятие психических явлений, в течение долгого периода являвшаяся господствующим методом в

психологии, исчезла из ее оборота, т.к. если бы закономерности психического были прямо и непо-

средственно открыты сознанию исследователя, потерялся бы смысл психологии как таковой (зачем

нужна наука, когда и так все ясно?!). Таким образом, в настоящее время все методы психологии имеют

косвенный, реконструктивный характер.

2. По аспекту динамики:

1) поперечно-срезовые» методы;

2) лонгитюдные методы.

3. По степени генерализации результатов исследования:

1) методы широко репрезентативности (например, анкетирование выборки

испытуемых, представляющей структуру общества в целом);

2) методы узкой репрезентативности (крайней формой узко репрезентативного

метода является популярный в настоящее время метод case study (исследование

одного случая).

4. По способу «презентированности» субъекта в процессе исследования выделяются

интерактивные методы:

1) методы, где взаимодействие с испытуемым «здесь и сейчас» (например, клини-

ческая беседа, психоаналитическая сессия, глубинное интервью и т.д.);

2) методы, где материалом анализа становятся артефакты психической жизни

субъекта (метод анализа продуктов деятельности, биографический метод, метод

исторической реконструкции, рисуночные тесты, метод моделирования).

5. По степени формализованности процедуры исследования и, следовательно,

предсказуемости результатов:

1) алгоритмизованные формальные методах (например, метод тестов-опросников,

метод сбережения Г. Эббингауза);

2) неформальные методы (предполагают вариативность взаимодействия

испытуемого и исследователя; в неформальных методах развитие

экспериментальной процедуры зависит от конкретных действий или высказываний

испытуемого, варианты которых практически безграничны (психотехнические

методы, метод включенного наблюдения).

6. По способу обработки полученных данных:

1) методы количественного анализа (включают различные варианты

статистической обработки массивов данных);

2) методы качественного анализа.

7. По критерию интервентности (от лат. interventio — вмешательство):

1) наблюдение; характеризуется как максимально неинтервентный метод

психологического познания; научное наблюдение — это целенаправленная и

преднамеренная фиксация проявлений поведения и суждений.

Наблюдение подразделяют на:

 открытое (когда испытуемый знает, что за ним наблюдают);

 скрытое (когда испытуемый не знает, что за ним наблюдают);

 включенное (исследователь осуществляет деятельность вместе с

испытуемым);

 стороннее;

 естественное и лабораторное;

 периодическое и одиночное;

 метод самонаблюдения (особый тип наблюдения, заключающийся в

своеобразной позиции исследователя: наблюдать за собой, как за другим);

 метанаблюдение (дополнительный тип наблюдения – наблюдение за

наблюдением; объектом наблюдения становится сама деятельность

наблюдателя).

2) ‘ксперимент; в ходе эксперимента осуществляется активное вмешательство в

течение психической жизни испытуемого; эксперимент всегда носит характер

своеобразной провокации, т.к. ставит своей целью в контролируемых условиях

вызвать определенную реакцию испытуемого. Эксперимент — научный метод,

предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность

испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется влияние

независимых переменных на зависимую.

Эксперимент подразделяется на:

 естественный;

 полевой;

 лабораторный;

 констатирующий (выявляющий уже сложившиеся структуры);

 формирующий (предполагающий целенаправленное воздействие на

испытуемого в целях формирования у него определенных качеств).

 тест (частный случай эксперимента) – стандартизованное психологическое

испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной

психологический процесс или особенности личности. Существенной ха-

рактеристикой метода тестов является наличие «норм», с которыми

производится сличение полученных показателей. Тесты могут быть

индивидуальными и групповыми; вербальными и действенными.

Выделяется особый тип проективных тестов (например, Тематический

апперцептивный тест – ТАТ). В проективных тестах испытуемым

предъявляется неопределенный стимульный материал и по тому, каким

образом испытуемые структурируют его («На что похоже это пятно?»),

делается вывод о неосознаваемых психологических факторах.

 Моделирование (является своеобразным экспериментальным методом в

психологии). Модель представляет собой овеществленное психологическое

понятие (например, модели внимания в когнитивной психологии). При этом

в модели абстрагируются теоретически значимые параметры реальности и

игнорируются другие. Компонент моделирования является необходимой

частью любого современного исследования. Однако если в некоторых на-

правлениях модель является и источником постановки исследовательской

задачи, и результатом исследования (когнитивная психология), то в других

она скорее направляет научный поиск (например, какие процессы мы имеем

в виду, говоря о мышлении?) и выполняет функцию установления

отношений между понятиями, отражающими части психологической

реальности (например, модель личности в теории 3. Фрейда, состоящую из

трех инстанций: «Я», «Оно» и «Сверх-Я»).

Промежуточное положение в классификации занимает ряд методов, в различной степени

совмещающих в себе аспекты эксперимента и метода наблюдения. Сюда можно отнести

психотехнические методы, метод беседы и психотерапевтические методы.

Психотехнические методы и метод беседы при этом тяготеют к методам наблюдения, а

психотерапевтические — к методу эксперимента.

Психология/ Учебное пособие под ред. В.В. Нурковой,

Н.Б. Березанской - М: Академия, 2000. с. 33-38