Реферат - Формирование представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста
Подождите немного. Документ загружается.
Для формирования у детей представлений о временах года мы
проводили с детьми беседы на прогулке детей, предлагали решать
познавательные задачи.
В первом — этапе предусматривалось воспроизведение знаний и
умений. Детям предлагались вопросы: Что происходит с листьями деревьев
осенью? Как изменяется жизнь птиц осенью?
На втором — этапе стимулировали неширокий и неглубокий перенос
знаний и действий, у детей старались выработать алгоритм этих действий.
Благодаря чему происходят изменения в жизни деревьев осенью? С чем
связаны осенние перелеты птиц?
В третьем этапе предлагалось объяснить, почему большинство
деревьев сбрасывают осенью листья. Почему некоторые деревья не
сбрасывают листву на зиму, что это за деревья? Раскрыть сущность
листопада. Устанавливали взаимосвязь между жизнью насекомых и птиц
осенью.
В четвертом этапе предлагали пофантазировать: «Представьте, что
лиственные деревья не сбрасывают на зиму листву. Что с ними произойдет?
Почему? Что страшнее для птиц холод или голод?
Эти задания и вопросы возбуждали самостоятельную познавательную
активность детей, давали бы возможность творчески мыслить. В ходе бесед
мы широко использовали такие понятия как снегопад, радуга, листопад,
гроза и др.
Для лучшего усвоения этих знаний мы использовали модель
раскручивающийся по вертикали спирали. Каждый новый виток имеет 4
деления: весна, лето, осень, зима. Каждое деление окрашено в
соответствующий времени года цвет. Затем, не прерываясь, идёт новый
виток — повторение времён года, но на более высокой ступени, уже другой.
Таким образом, усвоение детьми представлений о временах года мы
связываем, прежде всего, с усвоением детьми взаимосвязей и
взаимозависимостей в природе, связанных с изменениями сезонов.
22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обобщая данные стоит отметить, что задачи и содержание знаний о
природе, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной
возрастной группы к другой. На каждой возрастной ступени
совершенствуется достигнутое. Систематически знакомить детей с неживой
природой начинают в первой и второй младших группах.
Младшие дошкольники должны понимать некоторые связи между
явлениями природы: дует ветер — качаются деревья, светит солнце —
становится теплее.
В средней группе представления детей о свойствах и качествах
предметов неживой природы расширяются и конкретизируются (например,
вода — прозрачная жидкость, которая течет; одни предметы плавают в воде,
другие — тонут; снег и вода меняют свои свойства в зависимости от
температуры воздуха).
В старшей группе основной становится задача формирования у детей
знаний о связях и отношениях, существующих в природе: о потребностях
растений и животных в зависимости от условий жизни и состояния, о связях
между некоторыми органами и их функциями.
Дети узнают о стадиях, роста и развития растений, о сезонных
изменениях в природе и их причинах, о некоторой последовательности
сезонных изменений. В старшем дошкольном возрасте знания детей
систематизируются: устанавливаются связи между потребностями растений,
животных и трудом человека, направленным на удовлетворение этих
потребностей; между органами животных, их функциями и средой обитания.
В подготовительной к школе группе основной задачей является
уточнение и расширение знаний о закономерных изменениях явлений
неживой природы, дальнейшая их систематизация и обобщение. Необходимо
сформировать представления о смене сезонов, о нарастании (или
уменьшении) продолжительности дня и ночи, о закономерных изменениях
температуры воздуха, характера осадков.
23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Волкова Н.SА., Моисеева Л.SВ., Лазарева О.SН. Формирование
экологических представлений у старших дошкольников средствами
компьютера: Учеб. метод. пособие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т — Екатеринбург,
2004
2. Каменева, Л.SА. Как знакомить дошкольников с природой. — М.,
1983.
3. Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П. Г.
Саморуковой. — М.: Просвещение,1992.
4. Рихтерман Т.SД. К содержанию ознакомления детей со временем.
(на основе изучения интересов детей) //Содержание обучения и воспитания
детей в детском саду.- Ленинград, 1978
5. Материалы сайта www.i-gnom.ru
24