Реферат - Этапы творческого процесса. Исследование творческой деятельности

Подождите немного. Документ загружается.

для обращения сознательного внимания рефлексии на что-либо другое. После

того, как ум перестал быть занятым проблемой, осознание ослабило свое

напряжение, начинается период инкубации».

Временное отвлечение от проблемы воспринимается как отдых

исследователя. «Но с большей уверенностью можно предположить, - пишет

Пуанкаре, - что этот отдых был наполнен бессознательной работой», итогом

которой часто является подсознательно сделанный эвристический выбор.

Иногда подсказка возникает неожиданно, совершенно из другой сферы жизни,

из неожиданного наблюдения. Предания и легенды из жизни ученых и

изобретателей пестрят необычными подсказками, приводившими к

преодолению барьера: это и ньютоново яблоко, и ванна Архимеда, и

прыгающая крышка кипящего чайника, за которой наблюдал Джеймс Уатт.

Конечно, подсказка решения задачи воспринимается при определенных

условиях. Мысль ученого или изобретателя должна быть настроена на поиск

ответа. Все возможные варианты решения должны быть проанализированы,

неверные варианты отброшены. Подсказка оказывается полезным людям,

имеющим ассоциативное мышление.

Примером таких обстоятельств может послужить сон. Как известно. Во сне

мозг человека начинает порой активнее действовать, чем при бодрствовании.

Порой во сне люди находят ответы на мучавшие их вопросы наяву. Дмитрий

Менделеев во сне нашел «ключ» к периодической системе элементов. Наяву он

не мог догадаться, как правильно расположить эти элементы. Во сне же ему

приснился образец этой таблицы, и, проснувшись, он по памяти записал ее, а

затем пришел к выводу о периодическом законе. Химик Фридрих Кекуле

догадался о циклическом строении молекулы бензола, когда ему приснилась

змея, кусающая собственный хвост.

«Материал, - пишет Дьюи, - перегруппировывается сам, факты и

принципы распределяются по своим местам, беспорядок превращается в

упорядоченность и часто до такой степени, что проблема по существу

решается».

3 этап: Озарение

 Постепенно или внезапно, но у вас в сознании появляется новая идея –

чаще тогда, когда вы расслаблены и не думаете о проблеме

Третья фаза творческого процесса фаза инсайта, внезапного озарения,

эмоционально яркого осознания нужного решения, «Эврика» полностью

относится на счет интуиции и часто противопоставляется логическому

мышлению. Русский математик В. Стеклов отмечал, что творческий процесс

происходит бессознательно. Формальная логика здесь никакого участия не

принимает, истина добывается не ценой умозаключений, а именно чувством,

которое мы называем интуицией. Она (истина) входит в сознание без всякого

доказательства. Найденное бессознательной работой творческое мышление

решение проблемы вдруг осознается настолько очевидным, что приходится

лишь удивляться, как оно раньше не приходило в голову.

Задавая вопрос: — «В чем тайна творчества?», — академик А.Б.Мигдал

отвечал: «Есть удивительная область человеческой психики — подсознание.

Здесь хранится накопленный опыт, опыт не только одного человека, но многих

поколений, здесь рождается интуиция. Это «нижний этаж» обычного

человеческого сознания; на «верхнем этаже» рождаются слова, понятия, на

нижнем — образы. И бывает, что образ подсказывает решение». И далее: —

«Наука не может двигаться без внезапных скачков мысли, озарения, интуиции,

но неожиданные идеи, выдерживающие проверку, возникают только на основе

профессионализма. Внезапное озарение приносит успех, но не забывайте, что

озарение рождается упорным трудом».

Очень часто внезапное озарение приходит, когда человек пытается

отложить решение проблемы и отдохнуть, чаще всего во время прогулки.

Известный конструктор железных мостов Брандт много времени искал решения

задачи, стоявшей перед ним – перебросить мост через достаточно широко и

глубокую пропасть. О возведении опор на дне или по краям пропасти не могло

быть и речи. Однажды, измученный тщетными поисками решения и

непрестанно думая о своей задачи, Брандт вышел во двор подышать свежим

воздухом. Была осень, и в воздухе носились тонкие осенние паутинки. Одна из

них попала на лицо изобретателя. Не переставая думать о своей задаче, он

машинально снял паутинку, и тут внезапно мелькнула мысль: если паук

способен перекинуть паутинку-мост через широкую и глубокую пропасть для

него, то посредством подобных тонких нитей, неизмеримо более прочных

(скажем, стальных), не мог бы человек перебросить мост через пропасть. В

этом случае основное содержание подсказки в точности выражало принцип

решения задачи. Напряженная работа мысли подвела изобретателя к

кульминационной точке размышления. Ассоциативное мышление помогло

Брандту увидеть связи между паутиной и висячими мостами.

4 этап: Проверка

 Основательная проверка новой идеи, понимания, интуиции, догадки или

решения

Критическая оценка интуитивной догадки проверка ее правильности или

верификация составляет содержание четвертой фазы творческого процесса.

Проверка необходима, потому что интуиция подводит значительно чаще, чем

это принято рассказывать. Ошибочные интуитивные выводы обычно в

автобиографические записки не попадают. В процессе проверки интуитивно

полученные результаты упорядочивают, им придают стройную логическую

форму. Интуиция уступает место логике.

Для проверки найденного решения часто стремятся построить цепочку

рассуждений, чтобы проследить логический путь от догадки до отправной

точки зрения. Иногда бывает полезным поступать наоборот: за отправную

точку зрения взять проблему, а затем попытаться построить цепочку

рассуждений, обосновывающих найденную догадку. Если тот или другой путь

оказывается логичным, то это дает довольно веские основания считать

найденное решение правильным. Иногда логическая проверка состоит в том,

что строится новая теория, которая включает в себя как предельный случай

прежнюю теорию, но объясняет факты, которые не могла объяснить эта

прежняя теория. Так, теория относительности объяснила некоторые

незначительные отклонения в движении Меркурия по своей орбите, что не

могла сделать теория Ньютона.

Существуют другие более эффективные, хотя и более трудоемкие методы

проверки. В области технического творчества самый простой способ состоит в

построении образца. Ведь техническое устройство или работает или не

работает. В этом случае легко установить и степень эффективности найденного

решения. Другой способ состоит в воссоздании явлений, над которым билась

творческая мысль, в искусственных условиях, в опыте, эксперименте. Часто,

чтобы проверить догадку, из нее логическим путем выводят следствия о новых

возможных фактах, а затем ищут подтверждение этих выводов в опыте,

эксперименте.

3. Как развить творческие способности

Если творчество зависит от культуры и образования человека, то можно ли

научить творчеству? Ответ зависит от того, как определить творчество. Можно

научить людей большей гибкости мышления, научить их набирать больше

очков в тестах на творчество, более "творчески" решать головоломки или

зондировать научные и философские вопросы более глубоко, чем раньше, - но

трудно доказать эмпирически, что путем одного только обучения из случайно

выбранного человека можно получить таких как Де Квинси, Ван Гог, Логфелло,

Эйнштейн, Павлов, Пикассо, Дикинсон или Фрейд.

Обучение может приводить к улучшению показателей при стандартном

измерении творчества, но неизвестно, помогает ли такой опыт продуцировать

тип деятельности, свойственный тем людям, которых обычно считают

"творческими".

Гайес (1978) полагал, что творчество можно расширить следующими

средствами:

Развитие базы знаний.

Сильная подготовка в науках, литературе, искусстве и математике дает

творческой личности больший запас информации, из которой вырабатывается

ее талант. Все вышеперечисленные творческие люди потратили многие годы,

собирая информацию и совершенствуя свои базовые навыки. Изучая

творческих художников и ученых, Энни Ро (1946, 1953) обнаружила, что среди

группы людей, которых она изучала, единственной общей чертой было желание

работать необычно усердно. Когда на голову Ньютона упало яблоко и

вдохновило его на развитие общей теории тяготения, оно ударило по объекту,

наполненному информацией.

Создание правильной атмосферы для творчества.

Какое-то время назад в моду вошел прием "мозгового штурма". Суть его в том,

что группа людей генерирует как можно больше идей, не высказывая критики в

адрес других членов. Этот прием не только позволяет генерировать большое

количество идей или решений проблемы, его также можно использовать на

индивидуальной основе с целью облегчить развитие творческой идеи. Зачастую

генерировать необычные решения нам мешают другие люди или наша

собственная ограниченность.

Поиск аналогий.

NКак показали некоторые исследования, люди не распознают ситуации, когда

новая задача сходна со старой, решение которой они уже знают. Пытаясь

сформулировать творческое решение задачи, важно вспомнить аналогичные

задачи, с которыми вы возможно уже встречались.

Заключение

Действительно, процесс творчества самN по себе - неуловимо таинственный и

увлекательный. Как бы ни пытались исследователиN понять и запечатлеть его

документально, результаты очень скромны. В данной работе мы рассмотрели

взгляды как отечественных, так и зарубежных психологов на творческий

процесс, подробно остановились на 4-этапной модели творческого процесса

Уоллеса и попытались выяснить, можно ли развить творческие способности.

Творчество — одна из наиболее содержательных форм активности личности,

которую можно рассматривать как универсальную способность,

обеспечивающую успешное выполнение самых разнообразных видов

деятельности. Творчество как непрерывный познавательный процесс возникает

и материализуется в результате многосторонней практики, при этом имеется в

виду не только созидание предметного мира, но и непосредственно

самосозидание, саморазвитие и самоутверждение личности в обществе.

Творческий процесс функционирует как единая целостная система, и в качестве

основных ее характеристик выделяют: доминирование бессознательных

компонентов психики, спонтанность, непредсказуемость результата,

автономность, эффективность, символизм проявлений, релятивизацию

противоположностей, а также широкий временной диапазон - от

спрессованности в мгновение до развернутости и дифференцированности

различных этапов.

Основные качества исследователя — память, наблюдательность, воображение,

сообразительность. Этим, конечно, не исчерпываются необходимые

способности. Глубокие и всесторонние профессиональные знания, любовь и

всепоглощающий интерес к своему делу подразумеваются как непременные

качества творческой личности.

Список использованной литературы

1. Ильин Е.П Психология творчества,креативности, одаренности – М.:

Издательство "Наука", 2001. – 433 с.

2. Логика – исскуство мышления. Тимирязев А.К.– К. 2000 г.

3. Ю.Наумчик В.Н. Творческая личность. Минск, 1998.

4. Солсо Р.Л. "Когнитивная психология". " Пер. с англ. " М., Тривола, 1996 г

5. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978. - 128 с.

6. Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б., О психологии изобретательского творчества//

Вопросы психологии, №6, 1956. – С.37-49

7.А.Н.Петров, В.Н.Петрова //Теория творчества http://tvorchestvo.biz/theory.html