Реферат - Болонский процесс. Система высшего образования в России и состояние ее реформирования
Подождите немного. Документ загружается.
-неготовность части российской высшей школы выступать равноправным
партнером с европейскими коллегами в программах мобильности – в этом
случае, конечно, важную роль играет финансовая составляющая во всех ее
формах (т.е. ее недостаток ) и недостаточное знание иностранных языков;
-излишняя регламентация по сравнению с аналогичными европейскими;
-неготовность многих вузов к формированию новых компетенций
выпускников, направленных на должное восприятие ими все более
развивающейся мобильности рынка труда и достаточно грамотную в ней
ориентацию-это серьезный пробел в плане учебной подготовки и он
безусловно требует своего преодоления в минимально возможные сроки.
Есть и еще одна, весьма немаловажная проблема – это большой разрыв в
учебной подготовке между школами и вузами в нашей стране. Например, в
Италии между школами и вузом есть еще одна промежуточная ступень- это
колледж, не окончив которые невозможно поступить в университет. По
мнению председателя комиссии по образованию Московской городской
думы Евгения Бунимовича: « Нечто подобное придется вводить и в России.
Уже сейчас, разрыв между школьной и вузовской программами у нас
очень велик». Одновременно с внедрением Болонской системы в вузах,
нужно создавать и дополнительные буферные классы в школах, которые
будут заниматься начальной профессиональной подготовкой детей.
3. Полемика специалистов о возможных последствиях присоединения
России к Болонскому процессу.
Вообще, следует откровенно признать, что Болонские идеи унификации
образования наряду с признанием на официальном государственном уровне
и начавшимся процессом их практического воплощения, все же подвергается
серьезной критике со стороны отдельных авторитетных специалистов
отечественной образовательной сферы и руководителями высших учебных
заведений. В указанной связи, в качестве конкретного примера, можно
привести фрагменты стенограммы «круглого стола» Комитета
Государственной Думы по образованию и науке, состоявшегося 5 июня 2007
года и обсуждавшего повестку: « О федеральном законе « О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»(в
части установления уровней высшего профессионального образования).
В. Садовничий, ректор МГУ, президент Российского союза ректоров:
« … Неделю назад в Лондоне прошло совещание министров 26-ти стран –
членов Болонского процесса, на котором обсуждался переход на новую
систему обучения. Так вот, министр образования Великобритании первым
задался вопросом, а не слишком ли быстро мы идем по этому пути. Это
мнение совпадает и с мнением российской делегации, которая тоже призвала
не торопиться с окончательными решениями. Речь идет о том, чтобы не
наделать ошибок, а главное – не потерять качество образования и его
фундаментальную составляющую».
Я. Засурский, декан факультета журналистики МГУ:
«…Стратегически новый закон расширяет возможности учебы за границей,
но он не повлечет за собой приток специалистов зарубежных. С этой точки
зрения новый закон «не работает» на пользу России. Пока еще
существующая и существовавшая в Советском Союзе система,
предусматривавшая подготовку специалистов, аспирантов, кандидатов и
докторов наук, обеспечивала подготовку высококвалифицированных кадров
в традициях российских и не создавала условий для утечки умов по многим
причинам, в частности, потому что она велась в духе традиций нашей
высшей школы. Сегодня, как ни говорите, но предлагаемое чуждо истории
нашей высшей школы. И еще не ясно, сможем ли мы готовить магистра по
той программе, которая обеспечивает их подготовку».
С.Комков, президент Всероссийского фонда образования: « …Что же
касается нас, то мы должны отдавать себе отчет в том, что уровень
специалистов, подготовленных сегодня в рамках Болонского процесса,
значительно ниже уровня подготовки российских специалистов. Это
признали и наши европейские коллеги. Если же мы перейдем на степени,
предусмотренные Болонским процессом, то резко понизим уровень
подготовки и статус наших кандидатов и докторов наук».
4
Одним словом, мнений и рассуждений много. Однако ведь известно, что
любая, даже самая прекрасная на первый взгляд теория, подтверждает свою
состоятельность только в результате практического эксперимента. Поэтому
безусловно потребуется время, по истечению которого можно будет уже
более убедительно утверждать и по поводу эффективности внедрения
болонских принципов в нашу Российскую образовательную систему.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
4
Конечно, рассуждать по поводу необходимости вступления России в
Болонский процесс, можно достаточно долго. Будут, безусловно,
авторитетные красноречиво убедительные доводы за вступления в этот
процесс и такие же диаметрально противоположные доводы и не менее
авторитетных специалистов, выступающих категорически против такого шаг.
Но ведь самым объективным и самым авторитетным арбитром в таких
случаях выступает как правило окружающая нас действительность и
происходящее в ней помимо нашего сознания, воли и субъективного
желания, независимые процессы. И что - же происходит сегодня вокруг
нас? Грядет эра глобализации. Глобальные интеграционные процессы и
углубление международного разделения труда, которое сейчас превалируют
в мировой экономике, оказывают прямое влияние на структуру производства
и занятости, а следовательно и на рынок труда и сферу образования.
Состояние последней и образовательно - квалификационный уровень
работника - ключевые критерии хозяйственного и общественного прогресса
современных экономически развитых государств, которые диктуют им
проведение общей образовательной политики, приспособление
национальных систем подготовки кадров к кардинально изменившимся
условиям мирового рынка Упомянутые тенденции наиболее полно
реализуются именно в Европе, накопившей опыт интеграции международных
связей в области образования.
И следует прямо признать, что именно этот опыт и эта политика и стала
основным катализатором экономического и социального объединения
Европы в единый экономический союз.
Болонские принципы по существу были реализованы в Европе уже концу 80
годов, тогда как Россия только сегодня начинает практическое движение в
этом направлении. Так выгодно ли нам движение в этом направлении или
все оно представляется неверным и какие последствия возможны?
Однозначного ответа на сегодняшний день не существует.
Если говорить о негативном влиянии то, по моему мнению, сложившемуся
на основе аналитического изучения материалов научных публикаций и
публичных заявлений компетентных специалистов из сферы научной
педагогики, российское образование действительно может понести
определенные утраты. Ведь наша российская система образования имеет
большой запас традиций, знаний и методик. Необходимо учитывать
национальные традиции, эффективность российского образования,
учитывать комплексность образовательного процесса.
Действительно практическими достижениями научно – прикладного
характера мы доказали, что находимся в верхней строке табеля о рангах
среди систем образования других стран. Поэтому, конечно при всяком
интеграционном процессе надо исходить из того, что есть прежде всего
интересы нашей собственной системы образования и если мы изменим
подходы к существующему сегодня фундаментальному образованию, то
последующие от этого потери отечественной науки будут просто
невосполнимы. Ведь российское образование является правоприемником
фундаментальной образовательной системы СССР, которая по общему
признанию являлась лучшей в мире. Именно советская школа давала
системные знания, при которой знания математики применялись в физике,
знания физики применялись в химии и.т.д. И школьники, а далее студенты
вузов имели базовые знания и по естественным и по гуманитарным наукам,
прекрасно знали и собственную и зарубежную историю, разбирались в
общественно – политических процессах. Конечно, советская система
образования имела много недостатков. Но сама система была направлена на
то, чтобы знание о мире было цельным, а дети учились думать. Школа давала
объем знаний, пригодный для поступления в любое высшее учебное
заведение и лишь для ведущих вузов надо было уметь решать задачи
сложнее, чем в школе, но – в рамках программы.
Т.е. образование было комплексным, полным, глубоким и позволяло
грамотно и профессионально судить о мире и происходящим в нем
процессах, как о сложной взаимосвязанной системе. А сейчас когда мы
постепенно уходим из этой системы образования, мы получаем школьную и
студенческую молодежь, утратившую интерес к широкому спектру учебных
дисциплин в результате сокращения объема программ по ним. Многие из
этих дисциплин, особенно гуманитарно - обществоведческого характера,
(история, политология, социология, литература) теряют статус обязательных
и становятся по существу факультативными. Подобный подход особенно
характерен для технических вузов. Как следствие такого подхода, мы
получаем взамен малограмотную, граждански инертную молодежь, которая
мало разбирается в социальных вопросах, общественно - политических
процессах, предпочитающую чтению книг и познавательной литературы,
значительное времяпрепровождения в виртуальном мире Интернета.
Но наряду с изъянами, несомненно, имеются и положительные факторы.
Ведь именно благодаря болонским нововведениям, российское образование
сможет реально реагировать на вызовы мировой глобализации и вместе с
европейскими странами будет полноправно участвовать в создании
транснациональной общеевропейской системы образования. Повысится
конкурентноспособность отечественной высшей школы, имеющиеся
достижения станут образцом и привлекут в вузы иностранную молодежь.
Высшее образование в России станет более гибким, т.к. система двух
уровней более демократична. Престижность высшего образования в стране
будет расти под влиянием возможности трудоустройства в Европе. Заметно
увеличатся масштабы, и поднимется качество владения российскими
студентами и преподавателями иностранных языков.
Возрастет общий культурный уровень страны и расширится пропаганда
российской культуры в европейской среде. Заметно улучшится организация
финансирования высшего образования т.к. участие в Болонском процессе
потребует перехода на западные стандарты финансирования.
Интеграция в европейское образовательное пространство утвердит и укрепит
авторитет страны в качестве истинно европейской державы и позволит
развеять складывающиеся десятилетиями «образ врага» и Россия станет в
большей степени ощущать себя полноценной и полноправной европейской
страной. Конечно, болонские принципы не решат всех имеющихся у нас
проблем, но возможность наличия перечисленных выше благоприятных
перемен несомненно окажет благотворное влияние на
внутригосударственную среду. У наших сограждан начнет формироваться
психология гражданина Европы, со свойственными ему веротерпимостью,
широтой идеологических воззрений, пониманием естественного
многообразия национальных культур и традиций и их уважения.
Если мы хотим, чтобы наши дипломы признавались в мире, чтобы наша
система образования была конкурентоспособной и чтобы наша страна
соответствовала требованиям нового времени по развитию технологий,
уровню жизни, уровню культуры и цивилизации, необходимо не разрушать, а
совершенствовать наше образование.
Список литературы:
1. Журнал « Вестник высшей школы», 2007г., №9.
2. Журнал « Государственная служба», 2006 г., №4.
3. Журнал « Народное образование», 2005 г.,№7.
4. Журнал «Эксперт», 2007 г.,№32.
5. Журнал « Международная интеграция и международные отношения» ,
2005 г.,№11.
6. Журнал «Человек и труд», 2007 г., № 7.