Реферат-Библиотека и её роль в самостоятельной работе студента
Подождите немного. Документ загружается.
Библиотека и её роль в самостоятельной работе студента
Реферат по курсу «основы самоорганизации студента»
Минск, 2009
ВВЕДЕНИЕ
Роль и значение библиотеки в организации учебного процесса очень
велики. Библиотека оказывает большую помощь в самостоятельной работе
студенту, помогая найти необходимую ему литературу , ознакомиться с нею,
глубоко осознать и осмыслить изученное, сопоставить несколько источников
по одному предмету. Это способствует формированию самостоятельного
мышления, собственной оценки духовных ценностей студента.
Задачей высшего образования является формирование творческой
личности студента, способного к самоорганизации, самообразованию,
саморазвитию и самосовершенствованию, а в последующем становлении
хорошего специалиста, который будет эффективно применять полученные
знания на практике.
В этом помогает студенту его способность грамотно организовывать
свой личный умственный труд, особенно свою самостоятельную работу.
Целью исследования является тема: «Библиотека и её роль в
самостоятельной работе студентов».
Задачи исследования:
1. Изучить теорию вопроса.
2. Найти и изучить литературу по данной теме.
3. Обобщить выбранный материал.
4. Сделать выводы.
Данный реферат основывается на работах авторов Галагузовой Ю.Н.,
Штиновой Г.Н., Дроздовой Н.В., Лобанова А.П., Дулатовой А.Н., Зубра
А.С., Пилко И.С., Эхо Ю.
IV
ГЛАВА 1. Библиотечные продукты и услуги
Библиотека является одним из производителей информационных
продуктов и услуг, основным и исторически первоначальным информационным
институтом, обеспечивающим общественное использование социально значимой
документированной информации. За свою многовековую историю библиотека
выработала собственные формы и методы удовлетворения запросов
пользователей [5].
Характер требований, предъявляемых в настоящее время к
информационно-библиотечной деятельности, обуславливают необходимость
совершенствования информационно-библиографического обслуживания, от
эффективной организации которого зависит успешное выполнение главной
задачи библиотеки вуза – содействовать информационно-документному
обеспечению учебного процесса и научных исследований [3].
Ю.Н. столяров, связывая с библиотечным обслуживанием реализацию
социального предназначения библиотеки, определи «стандартный спектр
библиотечных услуг»: предоставление абоненту в пользование библиотечного
фонда, справочно-поискового аппарата, библиотечных помещений, оборудования
и мебели; помощь абоненту в разыскании необходимых сведений о документах;
поиск и доставка требуемых документов; информирование абонента о
пертинентных (соответствующих его потребности) документах и рекомендация
их; обеспечение общения абонентов в области интересующих их источников
между собой и со специалистами; воспитание библиотечно-библиографической
грамотности, культуры чтения».
Федеральный закон «О библиотечном деле» и стандарт публичной
библиотеки России, определяя обязательную номенклатуру библиотечных услуг,
связывают их, главным образом, с фондами библиотек или библиотечных систем:
получение информации о наличии в библиотечных фондах конкретного
документа; получение полной информации о составе библиотечных фондов через
V
систему каталогов и другие формы библиотечного информирования; получение
консультационной помощи в поиске и выборе источников информации;
получение во временное пользование любого документа из библиотечных
фондов; получение документов или их копий по межбиблиотечному абонементу.
Таким образом, традиционно «библиотечными» могут быть признаны услуги,
реализованные на базе документных фондов библиотек и их объединений
(библиотечных сетей и систем). Предоставление услуг, в свою очередь, требует
создания специфических библиотечных продуктов (каталогов, картотек, БД,
библиографических списков, указателей литературы, информационных
бюллетеней и т.п.). Тем самым обеспечивается эффективная эксплуатация
библиотечных фондов [5].
VI
ГЛАВА 2. Самостоятельная познавательная деятельность студентов
Эффективность учебного процесса, познания определяется качеством
преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью студентов.
Выделение самостоятельной работы студентов как ведущая и
активизирующая форма обучения связано с рядом обстоятельств:
- сегодня невозможно получить пакет знаний на всю жизнь, особенно
в культуре. Важен переход от информационного метода к эвристическому, к
максимальному развитию способностей, к умению учиться самостоятельно
не только в высшей школе, но в течение всей последующей
профессиональной деятельности, всей жизни. Это высшая цель учебной
деятельности студента.
- знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя
передавать от преподавателя к студенту так, как передаются материальные
предметы. Каждый студент овладевает ими путём самостоятельного
познавательного труда: прослушивания и осознавания устной информации,
чтения, разбора и осмысления текстов, критического анализа и самоанализа
того, что достигнуто, путем выступления на семинарах, диспутах,
выполнения контрольных работ, написания рефератов, курсовых работ и
дипломной работы.
- процесс познания, направленный на выявление сущности и
содержания изучаемого, подчиняется строгим законам, определяющим его
последовательность: знакомство, восприятие, переработка, осознание,
принятие, чтобы знание стало личным достоянием и могло реализоваться в
поведении и профессиональной деятельности. Нарушение этой
последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким,
непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться.
- если студент живёт в состоянии наивысшего интеллектуального
напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой
VII
культуры. В нём идёт постоянная и порой мучительная внутренняя духовная
борьба. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру
умственного труда, которая предполагает не только технику чтения,
изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, потребность в
самостоятельной деятельности, стремление вникнуть в сущность вопроса,
идти вглубь еще не решенных проблем. Совершенствуя культуру
умственного труда, студент достигает более высоких результатов в
овладении знаниями. Только тот может творить, кто способен к усидчивому,
систематическому и неутомимому умственному труду. В процессе такого
самостоятельного труда наиболее полно выявляются индивидуальные
способности, наклонности и интересы.
Самостоятельный умственный труд развивает у человека такие
качества, как организованность, дисциплинированность, инициативу, волю,
упорство в достижении поставленной цели, вырабатывает умение
анализировать факты и явления, учит самостоятельному мышлению, которое
приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих
взглядов, представлений, своей позиции. Путь к культуре личности – это
путь к самому себе через самостоятельный умственный труд. Следование
такому правилу требует от студента определённых способностей, твёрдости,
мужества и задатков стать в позицию вечного ученика – для этого нужно
уметь и хотеть быть учеником [4].
VIII
ГЛАВА 3. Культура работы с книгой
Умение самостоятельно работать с литературой – одно из самых важных
умений, которое должен приобрести студент за время обучения в вузе.
Отыскивая нужный раздел в библиотечной картотеке или
библиографическом каталоге студент получает общее представление о
структуре научного знания; читая названия работ, знакомится с разными
типами и видами изданий, наиболее важными научными проблемами,
различными подходами к их решению, осваивается с терминологией,
запоминает и начинает узнавать часто встречающиеся фамилии авторов,
которые, как правило, являются известными учёными в данной области знания,
и т.д.
Литература, используемая при обучении в вузе, очень разнообразна по
типам, видам и жанрам изданий. Каждый из них имеет своё назначение.
Поэтому нужно хорошо знать, какого рода информацию может содержать то
или иное издание, чтобы правильно ими пользоваться. Наиболее важными и
распространёнными видами литературы являются: учебная, научная,
справочно-информационная [1].
Чем больше вербальной информации, тем больше шансов увеличить
свой интеллектуальный потенциал, повысит культуру умственного труда.
Поступающие данные позволяют не только более глубоко познавать
окружающий мир и взаимодействовать с ним, но дают возможность
Обрабатывать новую информацию на базе тех знаний, которыми уже
обладаешь. Процесс получения информации прокладывает нейронные дорожки
в мозгу, что расширяет его возможности. Следовательно, чем больше знаешь,
тем больше можешь узнать. Одним из основных принципов увеличения
интеллекта является стремление получать как можно больше информации.
Чтение умножает богатство интеллектуальной жизни, развивает
умственные способности, вырабатывает эстетический вкус, учит постигать
доброе, прекрасное и возвышенное. Чтение не просто развивает кругозор,
IX
углубляет эрудицию, обогащает духовно и эмоционально, но и учит мыслить,
постигать характер, ведет к умению разбираться в людях.
Культура чтения – важнейшая часть общей культуры личности и
непременное условие её активной познавательной деятельности. Здесь есть
чёткая закономерность: чем выше познавательная активность, тем объёмнее
система знаний, тем шире кругозор – а значит выше уровень культуры
личности.
Ничто не может возместить то, что упущено в самой главной сфере, в
сфере мысли. Для этого важно: много читать, много думать, много размышлять.
Размышляет хранитель музея-усадьбы А.С. Пушкина С.С. Гейченко: «Если
человек не любит книгу, не относится к ней, как к святыне, толку от всех забот
о развитии личности не будет никакого. Ведь сколько людей, столько и
кладовых памяти. У одного память в двадцать этажей, у гениев – сто, а есть и
такие, кому и один этаж велик. Словарный запас таких людей поражает своей
унылой скудностью, однообразием. Как такому прививать чувства нежные и
добрые? Тут много думать нужно…Мозоли в детстве необходимы не только на
руках, но и в голове тоже. Да, впрочем, в любом возрасте они не
помешают…» [4].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Каждый студент имеет свои выраженные информационные потребности,
которые зависят от его интеллектуального потенциала, степени
заинтересованности в учебной деятельности и его личных интересов.
Библиотека является полноценным субъектом информационного
обслуживания как студентов так и преподавателей, направлена на
качественное удовлетворение их потребностей и предоставлении достоверной и
необходимой информации в короткие сроки.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Галагузова, Ю.Н. Азбука студента / Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова. –
М.: ВЛАДОС, 2000. – 80 с.
2. Дроздова, Н.В. Компетентный подход как новая парадигма
студентоцентрированного образования / Н.В. Дроздова, А.П. Лобанов. –
Минск: РИВШ, 2007. – 100 с.
3. Дулатова, А.Н. Информационная культура личности: учебно-
методическое пособие / А.Н. Дулатова, Н.Б. Зиновьева. – М, 2007. – 171с.
4. Зубра, А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов
высших учебных заведений / А.С. Зубра. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск:
Дикта, 2007. – 228 с.
5. Пилко, И.С. Основы библиотечной технологии: учебно-методическое
пособие / И.С. Пилко. – М.: ИПО Профиздат, 2003. – 176 с.
6. Эхо, Ю. Письменные работы в вузах. Практическое руководство для всех,
кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты,
диссертации. – 3 изд. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 127 с.