Развитие устойчивости внимания у старших дошкольников посредством игровой деятельности
Подождите немного. Документ загружается.
Министерство образования и науки РФ
Институт экономики управления и права
Кафедра психологии развития и психофизиологии
Развитие устойчивости внимания у старших
дошкольников посредством игровой
деятельности
Выпускная квалификационная работа
Выполнила Волкова Ю.В.
Студентка гр. 321 – У 4 курса З.О.
Научный руководитель:
Рахимова А.Ф._____________
Зав. кафедрой психологии развития и
психофизиологии Григорьева О.В.
Допускаю к защите _____________
Казань - 2006
1
Оглавление
Стр.
Введение…………………………………………………..3
1. Теоретические подходы к изучению внимания……………………………….5
1.1. Природа внимания……………………………………………………………………5
1.2. Игра как ведущая деятельность дошкольника…………………………………18
1.3. Особенности развития внимания у дошкольников методами игры…………24
2. Эмпирическое исследование развития устойчивости внимания в
игровой
деятельности………………………………………………………………………..28
2.1. Организация и методы исследования……………………………………………28
2.2. Программа развития устойчивости внимания ………………………………….37
2.3. Анализ и интерпретация результатов……………………………………………45
2.4. Выводы……………………………………………………………………………… ..50
Заключение……………………………………………….51
Список использованной литературы……………...53
Приложение.
2
Введение.
Актуальность темы. Проблемы внимания традиционно считается одной из самых
важных и сложных проблем научной психологии. Серьезный вклад в изучение
проблемы внимания внесли как отечественные, так и зарубежные психологи: В. Вундт,
Э. Титчнер, Н. Ланге, Л.С. Выготский и многие другие психологи, но на этом изучение
внимания не закончилось, оно продолжается, и по сей день.
Работая в детском саду, возможно, заметить у детей не устойчивость внимания, что в
дальнейшем скажется на успеваемости в школе. И поэтому внимание необходимо
развивать, используя различные игры на внимания. [45 c.44].
Знания явлений внимания и невнимания, умение правильно их выделять и различать,
необходимо каждому психологу, независимо от его научных интересов или
практической специализации.
Внимание является одним из показателей при оценке психического развития
ребенка. В дошкольном возрасте внимание имеет ряд специфических особенностей,
знание и учет которых важны как с точки зрения психодиагностики готовности ребенка
к школьному обучению, так и для организации оптимальных условий обучения и
воспитания.
Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И про себя, и внешнему
наблюдению оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность
любой психической деятельности, следовательно, только как сторона или свойство
этой деятельности. [34 c.15].
Значимость внимания в жизни человека, его определяющая роль в отборе
содержаний сознательного опыта, запоминании и научении очевидны.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: устойчивость внимания детей старшего дошкольного
возраста.
Цель работы показать, что устойчивость внимания может быть повышена в процессе
игровой деятельности.
Методы, используемые в работе, это методы эмпирического исследования, среди
которых анализ литературы, тестирование, наблюдение.
Задачи:
3
1. Анализ научной психологической литературы по проблемам развития внимания.
2. Выявление игровых методов на развитие внимания.
3. Анализ полученных эмпирических результатов.
Гипотеза: у старших дошкольников возрастает устойчивость внимания в
процессе игровой деятельности.
Методологические основания: исследование опирается на принцип
детерминизма, объективности и научности, гуманизма, принцип индивидуального и
личностного подхода, развития психики, комплексности, системности и
систематичности.
Теоретическая основа: концепция Н.Н. Ланге и концепция П.Я. Гальперина.
Практическая значимость: состоит в том, что результаты, полученные в ходе
эмпирического исследования, могут быть использованы для разработки
рекомендаций воспитателям, родителям.
4
1. Теоретические подходы к изучению внимания.
1.1. Природа внимания. Внимание в зарубежной и
отечественной психологии.
Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого
до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. С одной стороны, в
психологической литературе рассматривается вопрос о существовании внимания как
самостоятельного психического явления. Так, некоторые авторы утверждают, что
внимание не может рассматриваться как самостоятельное явление, поскольку оно в той
или иной мере присутствует в любом другом психическом процессе.
С другой стороны, существуют разногласия в том, к какому классу психических
явлений следует отнести внимание. Одни считают, что внимание – это познавательный
психический процесс. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека,
основываясь на Ом, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна
без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий.[23
c.354].
В работах В. Вундта понятие внимания было отнесено к процессам, посредствам
которых осуществляется отчетливое осознание содержания воспринимаемого и его
интеграция в целостную структуру прошлого опыта ("творческий синтез").
Определение внимания, данное В. Вундтом – психический процесс, происходящий при
более ясном восприятии ограниченной сравнительно со всем полем сознания области
содержаний.[32 c.38].
Круг проблем изучения внимания выделился в результате дифференциации
более широкого философского понятия апперцепии (Г.Лейбниц, И.Кант, И.Гербарт).
Под апперцепцией понималась зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего
содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.
Термин апперцепция предложен немецким философом Г.Лейбницем, трактовавшим ее
как отчетливое (осознанное) восприятие душой определенного содержания. [2.c.29].
Занимались проблемами внимания и другие крупнейшие психологи того
времени: Э. Титченер – лидер структурной школы, считающей предметом психологии
5
сознание, изучаемое посредством расчленения на элементы того, что дано субъекту в
его интроспекции, с тем чтобы затем выяснить всеобщие законы, по которым из них
складывается структура, и У. Джемс – автор моторно-биологической концепции
психики как особой формы активности организма, призванной обеспечить его
эффективное выживание.
Определение внимания, данное Э. Титченером – состояние сознания, та степень
сознательности, которая обеспечивает нашему умственному труду лучшие результаты.
Определение внимания, данное У. Джемсом – одна из характернейших
особенностей нашей духовной жизни, когда, находясь под постоянным наплывом все
новых и новых впечатлений, проникающих в область наших чувств, мы замечаем лишь
самую ничтожную часть их.
Значительный вклад в развитие представлений о внимании был внесен русским
психологом Н.Н. Ланге, разработавшим теорию волевого внимания.
Н.Н. Ланге объединил существующие теории и концепции внимании в
несколько групп.
1. Внимание как результат двигательного приспособления. Приверженцы этого
подхода исходят из того, что поскольку человек может произвольно переносить
внимание с одного предмета на другой, то внимание невозможно без мышечных
движений. Именно мышечные движения обеспечивают приспособление органов чувств
к условиям наилучшего восприятия.
2. Внимание как результат ограниченности объема сознания. Не объясняя, что
понимается под объемом сознания, И. Герберт и У. Гамильтон считают, что более
интенсивные представления в состоянии вытеснить или подавить менее интенсивные.
3. Внимание как результат эмоции. Эта теория получила наибольшее признание
в английской ассоциационной психологии. Она основывается на утверждении о
зависимости внимания от эмоциональной окраски представления. Например,
достаточно хорошо известно следующее высказывание Дж. Миля: "Иметь приятное
или тягостное ощущение или идею и быть к ним внимательным – это одно и то же".
4. Внимание как результат апперцепции, т.е. как результат жизненного опыта
индивида.
5. Внимание как особая активная способность духа.
6. Внимание как усилие нервной раздражительности. Согласно данной гипотезе,
внимание обусловлено увеличением местной раздражительности центральной нервной
системы.
6
7. Теория нервного подавления пытается объяснить основной факт внимания –
преобладание одного представления над другим тем, что один физиологический
нервный процесс задерживает или подавляет другие физиологические процессы,
результатом чего является факт особой концентрации сознания.
Определение сознания, данное Н. Ланге – внимание есть именно не что иное,
как относительное господство данного представления в данной момент времени:
субъективно же, т.е. самого сознающего субъекта, это значит быть внимательным, быть
сосредоточенным на этом впечатлении. [35 c.34].
Широкую известность о внимании приобрела теория Т. Рибо, который считал,
что внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Особенно тесную связь он
усматривал между эмоциями и произвольным вниманием. Рибо полагал, что
интенсивность и продолжительность внимания обусловлена интенсивностью и
продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных
состояний.
Рибо считал, что внимание всегда сопровождается изменениями физического и
физиологического состояния организма. Это связано с тем, что с точки зрения
физиологии внимание как своеобразное состояние включает комплекс сосудистых,
дыхательных, двигательных и других произвольных или непроизвольных реакций. При
этом особую роль в объяснении природы внимания Рибо отводил движениям. Он
считал, что состояние сосредоточенности внимания сопровождается движениями всех
частей тела – лица, туловища, конечностей, которые вместе с органическими
реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на данном
уровне. Движение физиологически поддерживает и усиливает данное состояние
сознания. Так, для органов зрения и слуха внимание означает сосредоточение и
задержку движений. Усилие, которое прилагается для сосредоточения и удержания
внимания на чем-то, всегда имеет физиологическую основу. Этому состоянию
соответствует, по мнению Рибо, мышечное напряжение. Отвлечение внимания Рибо
связывал с мышечной усталостью. Следовательно, секрет произвольного внимания, как
считал автор данного подхода, заключается в способности управлять движениями.
Поэтому данная теория получила название моторной теории внимания.
Определение внимания, данное Т. Рибо – внимание есть умственное состояние,
исключительное или преобладающее, сопровождаемое непроизвольным или
искусственным приспособлением индивидуума.
В отечественной психологии проблема внимания рассматривается традиционно
в рамках культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский), деятельностного подхода
7
(П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Добрынин), психологии установки (Д.Н.
Узнадзе).
Л.С. Выготский рассматривал внимание, как и другие психические функции, в
двух формах – как природное внимание и как продукт развития, то есть высшую
психическую функцию.
Определение произвольного внимания, данное Л.С. Выготским – обращенный
внутрь процесс опосредованного внимания, подчиненный общим законам культурного
развития.
Более поздняя традиция в отечественных психологических исследованиях
внимания – это рассмотрение внимания как внутренней деятельности. Таким образом,
проблемы развития и регуляции внимания решались с тех же позиций, что и проблемы
регуляции любой внешней деятельности. Внимание как деятельность содержало все те
же компоненты (деятельность, действие, операция), что и внешняя деятельность.
Определение внимания, данное П.Я. Гальпериным – внимание это деятельность
контроля.
П.Я. Гальперин также предложил концепцию внимания. Концепция состоит из
следующих основных положений:
1. Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской
деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на
содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике
человека.
2. Главная функция внимания – контроль над содержанием действия,
психического образа. В каждом действии человека есть ориентированная,
исполнительная и контрольная части.
3. В отличие от действий, направленных на производство определенного
продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного результата.
4. Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие
становится не только умственным, но и сокращенным. При этом не всякий контроль
следует рассматривать как внимание. Контроль вообще лишь оценивает действие, в то
время как внимание способствует его улучшению.
5. Если рассматривать внимание как деятельность психического контроля, то
все конкретные акты внимания – и произвольного и непроизвольного – являются
результатом формирования новых умственных действий.
6. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е.
форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, или образцу.[10 c.14].
8
Представитель другого деятельностного подхода С.Л. Рубинштейн,
рассматривающий деятельность в единстве с сознанием – рассматривал внимание как
общее явление, присущее в качестве необходимого компонента всем деятельностям, не
приписывая ему свойство отдельной деятельности. Определение внимания, данное С.Л.
Рубинштейном – сторона всех познавательных процессов сознания, в которой они
выступают как деятельность, направленная на объект.
Определение внимания, данное Н.Ф. Добрыниным – это направленность и
сосредоточенность психической деятельности.
Оригинальным является подход к изучению внимания в концепции установки
Д.Н. Узнадзе, раскрывающей закономерности развития и функционирования психики в
процессе целенаправленной активности субъекта. Определение внимания, данное Д.Н.
Узнадзе: это процесс объективации, при котором из круга наших первичных
восприятий выделяется какое-нибудь из них, становясь наиболее ясным из актуальных
содержаний нашего сознания.
Современный отечественный психолог В.И.Страхов, занимающийся
проблемами внимания, синтезируя существующие подходы, рассматривал внимание,
как психическое состояние.
Он различает два термина: «внимание» и «сосредоточение». В традиционном
определении внимания понятие «сосредоточение» фигурирует как «разъясняющее»,
как уточнение сути определяемого явления, соответственно в равном положении оно
оказывается сниженным. Внимание есть сосредоточение, сосредоточение есть
внимание. Внимание регулируется в соединении и фокусировке необходимых в каждом
случае психических функций на объекте съема, на определенном поле (точке) – это
имеено сосредоточение. Внимание имеет синтетическую организацию – структуру.
Оно объединяет собой определенный комплекс психических процессов своего
структурного наполнения сообразно специфике объекта сосредоточения решаемой
задаче, личностному фактору и другим обстоятельствам.
Определение внимания, данное У. Найссером – направленность основного
потока нашей деятельности по переработке информации на ограниченную часть
наличного входа.
Информационный подход предполагает, что при превышении некоторой
скорости поступления входных данных (пропускной особенности канала) информация
не может проходить без ошибок в передаче. Такой взгляд на системы обработки
информации заимствован из теории связи, где пропускная способность, необходимая,
чтобы справиться с потоком сигналов, определяется буквально физическими
9
ограничениями этой системы, и многие полагают, что мозг обрабатывает информацию
аналогичным образом. Он доказывает, что: "Хотя такой аргумент в принципе
правомерен, его ценность для психологии сомнительна". [40 c.25].
Взгляды Найссера на проблему человеческого внимания могут оказать
значительное влияние не только на тех, кто изучает внимание, но и на большую группу
когнитивных психологов, разделяющих информационный подход.
Внимание можно считать как психофизиологический процесс, состояние,
характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Они
выражаются в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней и
внутренней деятельности, которые на данный момент времени становятся
сознаваемыми и концентрируют на себе психические и физические силы человека в
течение определенного времени.
На данный момент времени принято считать, что внимание – это процесс
сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации,
поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.
Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью,
сосредоточенностью, переключаемостью, распределение и объемом. [26. c.211].
Устойчивость внимания – свойство внимания, проявляющееся в способности в
течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте,
предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.
Это характеристика его во времени. Устойчивость внимания не означает
направленности его все время на один и тот же объект. Объекты действий и сами
действия могут меняться (и чаще всего они действительно меняются), но постоянным
должно оставаться общее направление деятельности. Однако общее направление
деятельности, определяющееся задачей, которая должна быть выполнена (прочитать
или написать заданный текст), продолжает оставаться все время одним и тем же. Об
устойчивом внимании говорят, тогда когда человек длительно поглощен каким-либо
делом, подчиненным одной задаче.
Физически устойчивость внимания означает, что очагами оптимальной
возбудимости последовательно являются те участки коры головного мозга, которыми
регулируются действия, являющиеся звеньями одной деятельности.
Одно из важных условий устойчивости внимания – разнообразие впечатлений
или выполняемых действий. Все однообразное быстро снижает внимание. При
длительном воздействии одного и того же раздражителя возбуждение в силу
10