Профилактика оптической дисграфии и дислексии у дошкольников
Подождите немного. Документ загружается.
- 11 -
Недорисованные
изображения.
Изображения-«химеры»
Фигура Тейлора (копирование)
- 12 -
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ДИАГНОСТИКА
состояния зрительного гнозиса и пространственных
представлений у детей-логопатов старшего дошкольного возраста
(начало обучения – 2006 год, конец обучения – 2008 год)
2006 год.
высокий уровень
низкий уровень
2008 год.
высокий уровень
низкий уровень
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ПЕРВЫЙ ЭТАП.
Выработка концентрации и способности к переключению зрительного внимания, развитие
зрительного восприятия
1. Привлечь внимание к окружающим предметам. Назвать, что изображено на
картине.
2. Выделить из множества картинок заданные по определённой теме («Посуда»,
«Игрушки» и т.д.).
3. Выделить фигуру из множества заданных геометрических фигур.
3. Соотнести геометрические фигуры верхнего ряда с геометрическими фигурами
нижнего ряда.
4. Соотнести черно-белые изображения предметов с цветными.
5. Узнать предмет по контурному изображению.
6. Соотнести предметы с их черными силуэтами.
7. Найти различия в двух предметных картинках.
8. Узнать предметы, наложенные друг на друга.
9. Узнай зашумленные предметы.
10. Найти лишний предмет, который не соответствует по своему расположению
остальным.
11. Найти одинаковые предметы, объекты.
12. Назвать недорисованные изображения предметов.
13. Определить, что неправильно нарисовал художник.
14. Определить, что забыл нарисовать художник.
- 13 -
15. Найти и различить предметы в затрудненном для восприятия виде.
16. Найти спрятанные в рисунках предметы.
17. Найти и соотнести предмет с геометрической фигурой.
18. Синтезировать реальные изображения предметов (разрезные картинки, пазлы,
«заплатки»).
19. Угадать предметы по отдельным деталям.
20. Узнать изображения-«химеры».
21. «Лабиринты».
Развитие зрительной памяти
1. Запомнить расположение предметов, восстановить порядок расположения по
памяти.
2. Запомнить ряд предметов, по памяти восстановить порядок их расположения.
3. Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести эти
фигуры на листе бумаги.
4. Восстановить пары картинок.
5. Восстановить первоначальные варианты картинок (кукла, мяч, мишка – мяч,
кукла, мишка).
6. Сравнить две картинки и найти их отличия.
7. Запомнить расположение палочек (спичек) в течение нескольких секунд, затем
восстановить порядок их расположения на столе (палочки расположены хаотично
или из них выложены геометрические фигуры).
Развитие пространственных представлений: формирование способности ориентироваться в
собственном теле, в окружающем пространстве,
в малом пространстве
1. Назвать и показать верхние, затем нижние части тела на рисунке, а затем у
себя, сначала стоя перед зеркалом, потом – по памяти.
2. Назвать, что выше (ниже) всего.
3. Показать и назвать действия, которые можно совершать верхними частями
тела (повороты, наклоны головы, махи руками, вращение туловища и т.д.).
4. Показать и назвать действия, которые можно совершать нижними частями тела
(приседания, махи ногами, вращения бёдрами и т.д.).
5. Назвать и показать части тела, которые находятся спереди (сзади).
6. Выполнить движения только в направлении вперёд (ходьба, прыжки, сгибание
колен, наклоны головы и т.д.).
7. Выполнить движения только в направлении назад (ходьба, прыжки,
откидывание головы и т.д.).
8. Назвать и показать правые и левые части тела.
9. Выполнить движения только в направлении направо (махи руками, ногами,
наклоны головы и т.д.).
10. Выполнить движения только в направлении налево.
11. Предложить ребенку дотронуться правой рукой до левой коленки, левой рукой
до правого уха и т.п.
12. Назвать как можно больше предметов, которые находятся справа (слева),
спереди (сзади).
- 14 -
13. Стоя на одном месте, назвать предметы, которые расположены высоко (низко),
далеко (близко).
14. Выполнить команды логопеда: один шаг налево, два вперёд, три направо, один
назад и т.п.
15. Предложить ребенку нарисовать на листе бумаги геометрические фигуры: в
центре листа – круг, в верхнем правом углу – квадрат, в верхнем левом углу –
овал, в нижнем правом углу – прямоугольник, в нижнем левом углу –
треугольник.
16. Предложить ребенку провести на листе бумаги дорожку от одного предмета к
другому.
17. Предложить ребенку закончить строчку по образцу (ребенок работает на листе
бумаги в крупную клетку).
18. Пространственные слуховые диктанты.
19. Отработать правильность употребления предлогов перед, за между, после,
около, рядом, на, под, над, в.
20. Отработать правильность употребления противоположных понятий
(антонимов).
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
ВТОРОЙ ЭТАП.
Автоматизация зрительных представлений графических образов букв,
дифференциация букв, имеющих оптические сходства
1. Назвать буквы.
2. Назвать пары букв.
3. Найти и назвать неправильно написанные буквы.
4. Дорисовать недостающие элементы букв. Назвать эти буквы.
5. Узнать и назвать буквы.
6. Найти и вычеркнуть заданную букву, слог, слово.
7. Восстановить слова из букв.
8. Вставить в слово пропущенную букву.
9. Восстановить слова, используя заданные слоги.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ОПТИЧЕСКИХ
ОШИБОК ПРИ ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
Занятие по лексике и грамматике в старшей логопедической группе
Тема «Животные».
Цель – активизировать словарь детей по теме «Животные».
− Учить детей образовывать сложное слово из двух слов.
− Упражнять в образовании притяжательных прилагательных и прилагательных от
существительных; закрепить навык согласования существительных с
прилагательными и навык различения рода существительных.
− Упражнять детей в правильном употреблении существительных в творительном
- 15 -
и родительном падежах, в составлении распространенного предложения,
отрабатывать правильное употребление предлогов, развивать способности
распознавать предметы, вырабатывать умение сосредоточивать внимание на тех
или иных объектах.
Оборудование: игрушка-«инопланетянин», предметные картинки животных и
их детенышей, сюжетная картина по теме: «Дикие животные», лабиринт «Животные
и их детеныши», шапочки животных, три разноцветных домика, неоконченные
рисунки с изображениями животных.
Ход работы.
Учитель: Сегодня к нам в гости прилетел инопланетянин, его зовут Макс. Он
уже целую неделю гостит на нашей планете Земле. И говорит, что о людях,
живущих на ней, т.е. о нас с вами, он знает уже очень многое. Он прочитал о людях
много книг, много встречался и разговаривал с разными интересными людьми. Но
кроме людей на Земле живут ещё какие-то существа, которых он впервые увидел и
ничего о них не знает. И говорит о том, что эти существа, так же как и человек,
могут передвигаться, дышать, питаться, и у них, как и у человека, могут появляться
маленькие детки. Макс сфотографировал эти существа и просит вас помочь ему
сказать, как они называются.
(Детям предлагается рассмотреть сюжетную картину из цикла «Спрятанные
предметы» по теме «Дикие животные» из альбома З.Е. Агранович «Дидактический
материал по развитию зрительного восприятия и узнавания у старших
дошкольников и младших школьников» и назвать диких животных, изображённых
на картине»).
- Это кто? (Заяц, медведь, ёж, лиса, белка).
- Как их всех можно назвать одним словом?
- Какие это животные?
- Почему их называют дикими животными?
- Чтобы помочь нашему гостю узнать, как можно больше об этих животных,
предлагаю вам поиграть в игру «Скажи какой».
- Заяц какой? (белый, пушистый…). У зайца длинные уши. Он какой? –
Длинноухий.
- Еж какой? (колючий, маленький…). У ежа короткие ноги. Он какой? –
Коротконогий.
- Медведь какой? (большой, неуклюжий…). У медведя косые лапы. Он какой?
– Косолапый.
- Лиса какая? (хитрая, рыжая…). У лисы острые зубы. Она какая? –
Острозубая.
- Белка какая? (маленькая, ловкая…). У белки рыжий хвост. Она какая? –
Рыжехвостая.
- Сейчас весна. Всё кругом просыпается от зимней спячки, всё оживает. И у
всех животных появляются детёныши.
- Кто появился у зайца?
- Заяц рад кому?
(В игре фигурируют все животные из альбома.)
- 16 -
- Но вот беда! Детеныши убежали в лес, и взрослым животным пришлось их
искать.
- Кого будет искать медведь? (зайца, ежа, лису, белку…). Игра «Лабиринт».
- Взрослые животные нашли своих детёнышей. Пусть они немного отдохнут, а
мы с вами поиграем.
Физминутка. Детям раздаются шапочки животных. Дети выстраиваются в
одну линию, отрабатываются предлоги между, рядом, около, за, перед.
- Макс для животных приготовил домики. Давайте поможем ему расселить
животных.
В первом домике могут поселиться животные, о которых можно сказать «она», во
втором домике – те животные, о которых можно сказать «он», а в третьем – те, о
которых можно сказать «они».
- Чтобы Макс хорошо запомнил названия животных, давайте составим
предложения о животных.
- Ребята, нашему гостю так понравились животные, живущие на нашей планете,
что в следующий раз, когда он прилетит к нам на Землю, он хотел бы
приготовить для них угощенье. Но он ещё не знает, чем питаются животные.
И мы с вами поможем ему узнать о том, чем питаются животные на нашей
планете.
- Чем питается лиса? Макс приготовит котлету из курицы. Какую котлету он
приготовит для лисы? (куриную)
- Чем питается заяц? Макс приготовит салат из моркови. Какой салат он
приготовит для зайца? (морковный)
- Чем питается медведь? Макс приготовит для него мёд, собранный пчелами на
цветущих липах. Какой мёд приготовит он для медведя? (липовый)
- Чем питается ёж? Макс приготовит ему пирог из яблок. Какой пирог он
приготовит для ежа? (яблочный)
- Чем питается белка? Макс приготовит ей суп из грибов. Какой суп он
приготовит для белки? (грибной)
- Пришло время Максу покинуть нашу гостеприимную Землю. Ему так
понравились животные, что каждому из них он решил нарисовать портрет, но
так как времени у него было мало, он нарисовал только половину каждого
портрета. Давайте поможем ему закончить портреты животных. (Дети
дорисовывают животных.)
- Это чей портрет? (лисий, заячий…).
Итог занятия.
Обобщающее занятие по обучению грамоте детей
подготовительной логопедической группы
Тема «Гласные и согласные звуки».
Цели:
− закрепить понятия «звук – буква», «гласные – согласные звуки», «твёрдые –
мягкие звуки», «глухие – звонкие звуки»;
− продолжать учить детей давать характеристику гласным и согласным звукам с
опорой на схему и без нее;
− продолжать формировать навыки слогового анализа и синтеза слов;
- 17 -
− отрабатывать навыки звукового анализа и синтеза слов;
− развивать фонематический слух, моторику, психические процессы.
Оборудование: Звукознайкин, Буквознайкин, сундук, игрушки, тетради,
ручки (по количеству детей), предметные картинки: дом, замок, избушка, пеналы
для звукового анализа, ребус (бабочка), схемы для анализа предложений, карточки с
буквами у которых не дописаны элементы и карточки с наложенными друг на друга
буквами, разноцветные бумажные цветы с напечатанными в них слогами.
Ход занятия.
Учитель: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по Стране звуков и
букв. Встаньте свободно.
- Покружились, покружились, покружились, в Стране звуков и букв мы
очутились.
- Кто нас встречает? (Звукознайкин и Буквознайкин).
- Почему их так называют?
- Правильно, Звукознайкин всё знает о звуках нашего языка, а Буквознайкин
знает все буквы и даже умеет читать. Они приготовили для вас сегодня
интересные задания, будем их выполнять? Итак, в путь.
Задания от Звукознайкина.
- Назовите каждый своё имя и разделите его на слоги. (Ла-да, Ни-ки-та…)
- Прежде чем отправиться в путешествие, давайте вспомним, на какие две
большие группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)
- А согласные звуки на какие группы делятся? (Твёрдые и мягкие, глухие и
звонкие.)
- Звукознайкин предлагает нам поиграть в игру «Волшебный сундучок».
Каждый из вас вытащит из сундука игрушку, назовёт её, определит в этом
слове первый и последний звук, даст характеристику этим звукам.
- А теперь Звукознайкин предлагает вам расселить эти игрушки. У нас есть
«дом», «замок», «избушка». В слове «дом» – один слог, в слове «замок» – два
слога, в слове «избушка» их три. В доме будут жить игрушки, в названиях
которых один слог, в замке будут жить игрушки, в названиях которых два
слога, в избушке будут жить игрушки, в названии которых три слога. (Дети
расселяют игрушки.)
- Звукознайкин просит вас разгадать загадки.
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
В птичник повадится – жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса)
- Посмотрите, ребята, это ребус. Звукознайкин здесь зашифровал какое-то
слово. Вы должны определить первый звук в названии каждой картинки и по
этим звукам составить слово. (Получилось слово «бабочка».)
- А теперь каждый из вас составит с этим словом предложение.
- 18 -
- Послушайте, какое предложение составил Звукознайкин: «Бабочка красивый
цветок села на». Правильное предложение получилось у Звукознайкина?
Исправьте его. (Дети исправляют.) Выложите схему этого предложения. (Дети
выкладывают схему данного предложения и анализируют его.)
- Молодцы, ребята! Все задания, которые приготовил вам Звукознайкин, вы
выполнили.
Задания от Буквознайкина.
- Буквознайкин знает все буквы и, конечно же, умеет читать. Давайте
вспомним, чем звук отличается от буквы.
- Буквознайкин, ребята, заколдовал некоторые буквы. И нам с вами предстоит
их расколдовать, нужно дописать у каждой буквы недостающий элемент и
сказать, какие буквы получатся. (Работа по индивидуальным карточкам.)
- Ребята, Буквознайкин приглашает вас поиграть на цветочной поляне.
(На ковре разбросаны разноцветные цветы, в серединках этих цветов напечатаны
слоги: 2 жёлтых цветка со слогами «му» и «ха», 2 синих со слогами «ут» и «ка», 2
красных – «ки» и «ты», 2 зелёных – «па» и «ук», 2 оранжевых – «ма» и «ки», 2
фиолетовых – «но» и «ты»).
- Каждый из вас должен взять по два цветка одинакового цвета, прочитать
слоги на цветах и сложить из них слова.
- Буквознайкин написал для вас слова, но, к сожалению, он очень спешил,
поэтому буквы каждого слова легли одна на другую (наложенные буквы). Вам
необходимо узнать буквы и из них оставить слова и напечатать их в тетради.
(Слова мак, дом, сом, дуб, кот, кит.)
Итог занятия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Узнай и назови предметы,
изображенные на картинке.
- 19 -
1. Покажи зеленый (красный) круг.
2. Покажи синий (желтый, серый,
фиолетовый) прямоугольник.
3. Покажи все квадраты (треугольники).
Назови фигуру, расположенную в верхнем правом
углу листа; в нижнем левом углу листа; в нижнем
правом углу листа; в верхнем левом углу листа; в
центре листа.
Найди на рисунке игрушки, по форме и
размеру такие же, как закрашенные
зеленым.
Кто изображен на картинке?
- 20 -
Здесь нарисованы разные предметы и их тени
(силуэты). Догадайся, где чья тень.
Назови предметы, изображенные на
картинке.
Что забыл нарисовать художник?