Подготовка к Единому государственному экзамену по истории-2012. Задания C1-C3

Подождите немного. Документ загружается.

С1 – С3

Работаем с источником

Немного теории

Авторы заданий ЕГЭ рассчитывают на то, что умение работать с источником отно-

сится к базовым умениям школьников. Но зачастую, многие учителя обращают не

столь высокое внимание этому аспекту. Но задания ЕГЭ рассчитаны, чтобы любой

ученик должен с легкостью выполнять задания С1 – С3. Поэтому надо научиться

видеть ответы на эти задания в самом тексте.

Попытаемся составить своеобразный алгоритм решения заданий С1 – С3 на

примере из демонстрационного варианта ЕГЭ-2012.

Из резолюции XIX Всесоюзной партийной конференции

«XIX Всесоюзная партийная конференция… констатирует: выработан-

ный партией на апрельском Пленуме ЦК и XXVII съезде партии стратегиче-

ский курс на всестороннее и революционное обновление советского обще-

ства и ускорение его социально-экономического развития неуклонно пре-

творяется в жизнь. Приостановлено сползание страны к экономическому и

социально-политическому кризису…

Начался процесс оздоровления экономики страны, еѐ поворот к удов-

летворению насущных потребностей людей. Набирают силу новые методы

хозяйствования. В соответствии с Законом о государственном предприятии

(объединении) идѐт перевод объединений и предприятий на хозрасчет и

самоокупаемость. Разработан, широко обсуждѐн и принят Закон о коопера-

ции. Входят в жизнь новые, прогрессивные формы внутрипроизводствен-

ных трудовых отношений на основе подряда и аренды, а также индивиду-

альная трудовая деятельность. Идѐт перестройка организационных струк-

тур управления, направленная на создание благоприятных условий для

эффективного хозяйствования первичных звеньев экономики.

Развѐрнутая по инициативе партии работа позволила возобновить рост

реальных доходов трудящихся. Реализуются практические меры по увели-

чению производства продуктов питания и предметов потребления, расши-

рению жилищного строительства. Осуществляются реформы образования и

здравоохранения. Духовная жизнь становится мощным фактором прогресса

страны. Значительная работа проведена по переосмыслению современных

реальностей мирового развития, обновлению и приданию динамизма

внешней политике. Таким образом, перестройка всѐ глубже входит в жизнь

советского общества, оказывает на него всѐ возрастающее преобразующее

воздействие»

С1. Какую проблему был призван решить стратегический курс партии? Ко-

гда происходили события, упомянутые в резолюции? Кто являлся руково-

дителем страны в тот период?

С2. Какие направления внутренней политики государства названы в резо-

люции? Укажите любые четыре направления.

С3. Каковы итоги реализации рассматриваемого стратегического курса

партии? Привлекая исторические знания, укажите не менее двух причин,

приведших к таким итогам.

ШАГ 1

Читаем текст и задание

Половина успеха состоит в хорошо прочитанном тексте. Поэтому этот шаг

очень важен.

Некоторые предпочитают сначала читать сами задания, а только потом сам

текст. На мой взгляд, это абсолютно неправильно. Когда ты прочитал вопросы, то,

читая текст, пытаешься отыскать ответы, иногда не задумываясь о его содержании.

ШАГ 2

Подчеркиваем ключевые фразы

Я думаю, самый важный шаг. Осмыслив текст, начинаем подчеркивать в

тексте самое важное, ключевое, которое помогло бы ответить на поставленные во-

просы. Приведу на этом примере ход своих мыслей:

Из резолюции XIX Всесоюзной партийной

конференции

«XIX Всесоюзная партийная конферен-

ция… констатирует: выработанный партией на

апрельском Пленуме ЦК и XXVII съезде пар-

тии стратегический курс на всестороннее и ре-

волюционное обновление советского общества

и ускорение его социально-экономического

развития неуклонно претворяется в жизнь.

Приостановлено сползание страны к экономи-

ческому и социально-политическому кризису…

Начался процесс оздоровления экономики

страны, еѐ поворот к удовлетворению насущ-

1. Событие ХХ века

2. Этот курс – перестройка

3. Это нам пригодится на С1

ных потребностей людей. Набирают силу но-

вые методы хозяйствования. В соответствии с

Законом о государственном предприятии (объ-

единении) идѐт перевод объединений и пред-

приятий на хозрасчет и самоокупаемость. Раз-

работан, широко обсуждѐн и принят Закон о

кооперации. Входят в жизнь новые, прогрес-

сивные формы внутрипроизводственных тру-

довых отношений на основе подряда и аренды,

а также индивидуальная трудовая деятель-

ность. Идѐт перестройка организационных

структур управления, направленная на созда-

ние благоприятных условий для эффективного

хозяйствования первичных звеньев экономики.

Развѐрнутая по инициативе партии работа

позволила возобновить рост реальных доходов

трудящихся. Реализуются практические меры

по увеличению производства продуктов пита-

ния и предметов потребления, расширению

жилищного строительства. Осуществляются

реформы образования и здравоохранения. Ду-

ховная жизнь становится мощным фактором

прогресса страны. Значительная работа прове-

дена по переосмыслению современных реаль-

ностей мирового развития, обновлению и при-

данию динамизма внешней политике. Таким

образом, перестройка всѐ глубже входит в

жизнь советского общества, оказывает на него

всѐ возрастающее преобразующее воздейст-

вие»

ШАГ 3

Формулируем ответ

Теперь, отметив важные мысли, будем формулировать ответ. Обычно в отве-

тах пишут основные мысли, которые должны присутствовать. Поэтому можно его

сформулировать и в виде развернутого ответа, и в виде списков тезисов. Но я поре-

комендую придерживаться развернутому ответу, но не слишком большому. На за-

дание С1 я бы ответил так:

ВОПРОС

ОТВЕТ

С1. Какую проблему был призван

решить стратегический курс партии?

Когда происходили события, упомя-

нутые в резолюции? Кто являлся ру-

ководителем страны в тот период?

С1. Стратегический курс партии был

направлен на решение проблемы кризи-

са социально-экономического и поли-

тического. Упомянутые события прохо-

дили в середине 80-х гг. ХХ в. при М.С.

Горбачѐве.

Вы наверное заметили, что мой ответ довольно краток. Многие начинают

уходить от темы и писать в подробностях, в чѐм заключался каждый из кризисов,

описывать политическую ситуацию к началу перестройки и прочее. Конечно, это

показывает Ваши знания, но зачем тратить время на то, что не требуется в задании.

А сейчас я приведу таблицу, в которой можно оценить свой ответ:

Указания к оцениванию

Баллы

Указаны все элементы ответа

Указаны любые 2 элемента

Указан любой один элемент

ИЛИ

Ответ неправильный.

Максимальный балл

Теперь оформляем ответ С2. В нашем примере, все наши пометки будут

кстати.

ВОПРОС

ОТВЕТ

С2. Какие направления внутренней

политики государства названы в ре-

золюции? Укажите любые четыре

направления.

С2. 1) Увеличение доходов трудящихся

2) Увеличение производства продуктов

питания и предметов потребления

3) расширение жилищного строительст-

ва

4) внедрение новых методов хозяйство-

вания (перевод на хозрасчѐт и самооку-

паемость)

Как видите, фактически знания по этому периоду не понадобились. Все эти 4

положения были немного преобразованы с самого документа! Конечно, в ответах

может не звучит слово в слово, но смысл одинаков.

Также приведу таблицу оценивания ответа:

Указания к оцениванию

Баллы

Названы 4 направления

Названы 2-3 направления

Названо 1 направление

ИЛИ

Ответ неправильный

Максимальный балл

Как видно из таблицы, максимально оценивают ПОЛНЫЙ ответ. Хочу обра-

тить внимание, что в некоторых других заданиях в одном направлении по ответам

может содержаться сразу 2 направления. Поэтому если Вам не будет хватать поло-

жений, внимательно посмотрите, может какое-то из них содержит сразу несколько.

И остался ответ на задание С3.

ВОПРОС

ОТВЕТ

С3. Каковы итоги реализации рас-

сматриваемого стратегического кур-

са партии? Привлекая исторические

знания, укажите не менее двух при-

чин, приведших к таким итогам.

С3. Реализация стратегического курса в

итоге потерпел неудачу. Во-первых, ко-

мандная модель экономики не позволяла

реализовывать многие возможности. Во-

вторых, этот курс не смогли завершить

из-за распада СССР.

Задание имело «подводный камень». Если невнимательно прочитать вопрос,

то можно указать 2 причины и идти дальше. Но вчитавшись, обратите внимание,

что требуется назвать ИТОГ и его ПРИЧИНЫ. А сейчас посмотрим таблицу:

Указания к оцениванию

Баллы

Сформулирован итог и названы 2 причины

Сформулирован итог и названа 1 причина

Сформулирован только итог

ИЛИ

Названы только 1-2 причины

ИЛИ

Ответ неправильный

Максимальный балл

Как видим, из-за невнимательности мы могли вполне потерять сразу 2 балла.

Поэтому вчитывайтесь в вопросы, и выполняйте то, что требуется.

Всего за задания С1-С3 мы получили за полные и правильные ответы 6 бал-

лов. Но эти баллы только первичные. При переводе в тестовые они, несомненно,

увеличатся, а отношение «баллом больше, баллом меньше» может сыграть злую

шутку при поступлении в университет. Поэтому, задания С1-С3 всѐ-таки стоят

свеч.

Подведем итоги

При работе с документами (задания С1-С3) рекомендую следующий план

работы:

1. Внимательно прочитай сам документ. Обратите внимание на ремар-

ки до текста и после него.

2. Прочитайте внимательно сами задания С1, С2 и С3. Обращайте

внимание на мелочи!

3. Еще раз прочитайте документ, подчеркивая (или выписывая) ключе-

вые слова, фразы, обороты, которые помогут ответить на вопросы.

4. При оформлении заданий обращайте внимание на формулировку зада-

ний. Если требуется написать не менее трех положений, то напиши-

те именно три положения (если знаете больше, то можете и допол-

нить ответ. Но практика показывает: лучше меньше, чем больше).

5. Старайтесь писать ответ на задания четко, последовательно. Не

пренебрегайте вводными словами «во-первых», «во-вторых» и т.п.

Немного практики

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко от-

ветьте на вопросы C1–C3. Ответы предполагают использование

информации из источника, а также применение исторических зна-

ний по курсу истории соответствующего периода.

Источник 1.

Договор о призвании королевича Владислава на Русский престол. 17 августа

1610 г.

«По благословлению и совету святейшего Гермогена, патриарха Московского и

всея Руси, и митрополитов… и всех чинов служилых людей великого Московского

государства мы бояре… да умные дьяки… приговорили о том,.. чтобы послать бить

челом к великому государю Сигизмунду королю Польскому и великому князю

Литовскому, чтоб великий государь Сигизмунд пожаловал на Владимирское и

Московское и на ее великие государства Российского царства сына своего Влади-

слава Королевича…

А мы бояре дали гетману запись… королевичу. коли придет в царствующий

град Москву, венчать на государство царским венцом по прежнему чину. А будучи

королевичу на Российском государстве, церкви Божии иконам и чудотворным

мощам поклоняться и почитать, костелов и иных молебных в Московском госу-

дарстве нигде не ставить… А что дано церквям и в монастыри вотчин и угодий, не

отнимать. Боярам и дворянам, и приказным всяким людям у всяких государст-

венных дел быть по-прежнему; а польским и литовским людям на Москве ни у ка-

ких дел и по городам в воеводах и в приказных людях не быть. Прежних обычаев

и чинов не переменять и московских и боярских родов приезжими иноземцами не

понижать. А жалованье денежное и вотчины, кто имел, тому быть по-прежнему.

Суду быть по прежнему обычаю и по судебнику Российского государства, а буде

похотят в чем пополнити для укрепления судов и государю, на то поволити с ду-

мою бояр и всей земли».

С1

Как назывался период в истории России, к которому относится данный

документ? Кто принял решение о приглашении польского королевича

на престол? С кем русские правительством был заключен данный дого-

вор?

С2

Назовите не менее трех условий, выдвинутых боярами при заключении

этого договора.

С3

Используя знания по истории, укажите, какие исторические события по-

следовали после заключения этого договора. Укажите не менее трех со-

бытий.

Источник 2.

В тяжелую и скорбную годину император … вступил на прародительский трон.

Все государство с трепетом ожидало, как государь определит общее направле-

ние своего царствования. И в ответ на это 29 апреля с высоты трона раздалось

твердое слово. «Посреди великой Нашей скорби, – говорилось в высочайшем ма-

нифесте, – глас Божий повелел Нам стать бодро на дело правления, с верою в силу

и истину Самодержавной власти, которую Мы призваны утверждать и охранять

для блага народного от всяких на нее поползновений».

Для обсуждения предположений о необходимых государственных преобразо-

ваниях император пригласил в Петербург сведущих лиц из числа земцев на сове-

щание о понижении крестьянских выкупных платежей. Последствием работ этого

совещания явилось чрезвычайно важное для крестьян высочайшее повеление о

повсеместном понижении выкупных платежей.

Заботясь о сохранении в народе его исконного православнонародного духа,

держась твердо правила «Россия для русских» император всегда стремился к тому,

чтобы русский народ занимал в империи принадлежащее ему первенствующее

место.

Твердое управление императора повысило благосостояние русского народа.

Уничтожена была подушная подать, дававшая государству ежегодно 60 миллио-

нов.

Хотя Россия и не вела за это царствование войн, однако положение ее среди ев-

ропейских государств было высокое, и с нею все считались.

Государь ясно понимал значение железнодорожных путей для укрепления свя-

зи коренной России с дальними окраинами, и, несмотря на громадные трудности

сооружения железной дороги через песчаные, безводные пустыни, по его повеле-

нию была построена Закаспийская железная дорога, соединившая наши средне-

азиатские владения, в том числе и Мерв, с берегом Каспийского моря.

Другой чрезвычайно важный железнодорожный путь, задуманный императо-

ром и начатый при нем – великая Сибирская железная дорога, – соединил Евро-

пейскую Россию с Дальним Востоком, прорезав и оживив всю Сибирь вплоть до

Великого океана.

С1

Укажите имя императора, упоминаемого в отрывке. Приведите годы на-

чала и окончания его царствования.

С2

На основе текста и знаний по истории укажите, какие меры были прове-

дены названным императором для решения крестьянского вопроса (не

менее трех мер).

С3

Как автор относится к внутренней и внешней политике императора?

Приведите не менее трех объяснений автором такого отношения.

Источник 3.

Из письма государственного деятеля начала XX в.

«Милая мама, сколько я перемучился до этого, ты себе представить не можешь!

…Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и

всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова

пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это бы стоило пото-

ков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению, т. е. авторитет

власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы впе-

ред не могли осуществляться бы. Другой путь – предоставление гражданских прав

населению – свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности

личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Госу-

дарственную думу – это в сущности и есть конституция… Немного нас было, кото-

рые боролись против нее. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло, вся-

кий день от нас отворачивалось все большее количество людей, и в конце концов

случилось неизбежное. Тем не менее по совести я предпочитаю давать все сразу,

нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и все-

таки прийти к тому же».

С1

Назовите автора письма и год, в котором ему пришлось делать изложен-

ный в письме выбор.

С2

На основе текста и знаний по истории приведите не менее трех реформ и

действий («уступок»), на которые вынужден был согласиться автор пись-

ма.

С3

Какие причины отказа от пути подавления «крамолы» через установле-

ние военной диктатуры указывает автор? Какие причины можете допол-

нительно указать вы? Укажите всего не менее трех причин.

Источник 4.

Из воспоминаний современника (XIX в.).

«Гаврила Григорьевич Волков был известным торговцем антикварными и ху-

дожественными предметами в двадцатых и тридцатых годах, пользовался репута-

цией знатока и успел уже составить себе хорошее состояние. Присватался он к

Екатерине Лукьяновне Бажановой, купеческой дочери. Родители ее не прочь бы-

ли дать согласие на брак, если б препятствием не служило то обстоятельство, что

Волков был крепостным богатого помещика Голохвастова. Превращать свою дочь

из свободной в крепостную <родители> решительно отказались. Тогда Волков

стал хлопотать о том, чтоб откупиться самому. Это оказалось невозможным: Го-

лохвастов, отличавшийся большой гордостью, отказал в просьбе, кичась тем, что

его крепостной человек обладает большим состоянием… Это было в тоне больших

бар. Рассказывали, что такой же политики держались и Шереметевы. У них кре-

постные <владельцы мануфактур> достигали миллионных состояний и тем не

менее, несмотря ни на какие предложения, не отпускались на волю. Шереметев

говорил:

– Пусть платят… оброки… Я горжусь тем, что у меня крепостные – миллионеры.

В своем горе Волков обратился за советом к князю Николаю Борисовичу Юсу-

пову… Князь обещал ему помочь. Случилось, что Юсупов и Голохвастов встрети-

лись в Английском клубе за карточным столом. Голохвастов был страстный игрок,

и в этот вечер ему страшно не везло. Проигравши все наличные деньги, он пред-

ложил играть на честное слово.

– Еще успеешь! – ответил Юсупов.– Теперь я ставлю на ставку столько-то, а ты

поставь Гаврилу Волкова. Условие такое: коли проиграешь, давай Волкову воль-

ную.

Голохвастов согласился и – снова проиграл. Вот каким путем Гаврила Григорь-

евич Волков получил наконец давно желанную свободу».

С1

К какому периоду относятся события, о которых идет речь в отрывке? В

каком году было отменено зависимое положение крестьян, о которых

идет речь?

С2

На основе текста и знаний по курсу истории укажите, в чем проявлялась

зависимость состоятельных крестьян (торговцев, промышленников), о

которых идет речь в отрывке, от помещиков. Назовите всего не менее

трех положений.

С3

Какую попытку предприняли состоятельные крестьяне (торговцы, про-

мышленники), чтобы избавиться от упомянутой зависимости? Почему

помещики отвергали эти попытки? Назовите в общей сложности не ме-

нее трех положений.

Источник 5.

«В усердной любви к гражданскому образованию Борис превзошел всех древ-

нейших венценосцев России, имев намерение завести школы и даже университе-

ты, чтобы учить молодых россиян языкам европейским и наукам: в 1600 году он

посылал в Германию немца Иоганна Крамера, уполномочив его искать там и при-

везти в Москву профессоров и докторов… Сие важное намерение не исполнилось,

как пишут, от сильных возражений духовенства… Но оставив мысль заводить уни-

верситеты в России, царь послал 18 молодых боярских людей в Лондон, в Любек и

во Францию учиться языкам иноземным, так же как молодые англичане и фран-

цузы ездили тогда в Москву учиться русскому…, он звал к себе из Англии, Голлан-

дии, Германии не только лекарей, художников, ремесленников, но и людей чи-

новных в службу.

Он не был, но бывал тираном; не безумствовал, но злодействовал, подобно Ио-

анну, устраняя совместников или казня недоброжелателе Если Годунов на время

благоустроил державу, на время возвысил ее во мнении Европы, то не он ли

ввергнул Россию в бездну злополучия почти неслыханного – предал в добычу ля-

хам и бродягам, назвал сонм мстителей и самозванцев истреблением древнего

племени царского? Не он ли наконец, более содействовал уничтожению престола,

воссев на нем святоубийцею?».

С1

К какому периоду относится царствование Бориса Годунова? Укажите

хронологические рамки его царствования. В чем состояла особенность

его воцарения?

С2

Какие заслуги Бориса Годунова отмечены в документе. Укажите не ме-

нее трех положений.

С3

Почему, несмотря на все заслуги, Борис оставил о себе противоречивую

память. Приведите не менее двух объяснений.