Педагогический дневник студента-практиканта. Отчёт о педагогической практике студентки. Анализ занятий. Индивидуальный план работы с ребёнком. Перспективный тематический план

Подождите немного. Документ загружается.

Педагогический дневник студента-практиканта

ФИО: Иванова Инна Ивановна

Факультет: Педагогики и психологии 5 курс Логопедия

Коррекционно-образовательная школа: № … класс: 3 «б»

Город: ААААААА

Руководитель методист: __________________________________________

Директор школы: _______________

подпись

Учитель – логопед:

/руководитель практики/ подпись м.п.

Сроки педагогической практики с 01.02.20…г. по 27.03.20….г.

№ Дата Содержание работы Подпись

учителя-

логопеда

01.02.08

пятница

Знакомство со школой и кабинетом учителя -

логопеда.

04.02.08

понедельник

Знакомство с наглядным и дидактическим

материалом - играми, пособиями учителя - логопеда

05.02.08

вторник

Работа в кабинете с документацией учителя -

логопеда

06.02.08

Среда

Посещение урока русского языка /наблюдение за

детьми, которые посещают логопедические

занятия/.

07.02.08

Четверг Посещение индивидуальных занятий учителя –

логопеда и наблюдение за детьми.

08.02.08

Пятница

11.02.08

понедельник

Наблюдение за учебно-коррекционной работой

учителя логопеда с детьми страдающими

нарушением устной речи

12.02.08

Вторник

Подготовка к проведению индивидуального

занятия, учитывая образец данный учителем -

логопедом

13.02.08

Среда

14.02.08 Проведение и анализ индивидуального занятия по

Четверг преодолению нарушений устной и письменной речи

15.02.08

Пятница

Посещение открытого урока русского языка 3«б»

класса.

18.02.08

Понедельник

Проведение и анализ индивидуального занятия по

преодолению нарушений устной и письменной речи.

19.02.08

Вторник

Посещение мероприятия по пропаганде

логопедических знаний среди родителей:

«Открытые двери» родительская гостиная

20.02.08

Среда

Посещение индивидуальных занятий учителя-

логопеда.

21.02.08

Четверг

Подготовка к проведению фронтального занятия

22.02.08

Пятница Посещение фронтального занятия учителя-

логопеда.

25.02.08

Понедельник

Подготовка речевых карт и дидактического

материала для обследования 2-х учащихся

начальных классов.

26.02.08

Вторник

Посещение индивидуальных занятий учителя-

логопеда.

27.02.08

Среда

Проведение обследования устной и письменной

речи 2-х учащихся начальных классов и заполнение

речевых карт по результатам обследования.

28.02.08

Четверг

Посещение фронтального занятия учителя-

логопеда.

29.02.08

Пятница

Подготовка к проведению фронтального занятия

Консультация у учителя – логопеда по

определённому тематическому планированию

03.03.08

Проведение фронтального занятия

04.03.08

05.03.08 Посещение методического объединения учителей

логопедов ОУ: «Единая направленность в работе

логопеда и учителя».

06.03.08

07.03.08

10.03.08

11.03.08

12.03.08 Присутствие на консультации с родителями по

отдельным трудным детям.

13.03.08 1.Посещение подгруппового занятия учителя-

логопеда.

2.Планирование подгрупповых занятий

по преодолению нарушений устной и письменной

речи.

14.03.08

17.03.08 1.Посещение занятий учителя- логопеда.

2. Проверка письменных работ учащихся и анализ

ошибок письменных работ учащихся.

18.03.08 1.Проведение контрольного списывания и анализ

письменных работ.

19.03.08 1.Помощь учителю-логопеду в подготовке

дидактического материала для индивидуальной

работы учащихся.

2.Посещение занятий учителя- логопеда.

20.03.08 1.Проведение самостоятельного письма и анализ

ошибок письменных работ учащихся.

21.03.08 1.Проведение самостоятельного письма и анализ

ошибок письменных работ учащихся.

24.03.08 1.Проведение диктанта и анализ ошибок

письменных работ учащихся.

2.Посещение индивидуальных занятий учителя-

логопеда.

25.03.08 1.Обсуждение стендовой консультации с учителем-

логопедом, тема: «Советы родителям детей с

нарушением письма».

2. Посещение занятий учителя- логопеда.

26.03.08 1.Изготовление стендовой консультации по ранее

согласованной с учителем - логопедом теме:

«Советы родителям детей с нарушением письма».

2.Посещение индивидуальных занятий учителя-

логопеда.

27.03.08 1.Заполнение отчётной документации.

Отчёт о педагогической практике студентки: в течение 8 недель

/апрель, май 200../ я проходила практику в старшей логопедической группе

«Новичок» МДОУ «Светлячок» под руководством учителя-логопеда высшей

квалификационной категории, стаж работы 27 лет. В группе 17 детей, из них

10 детей с ОНР III уровня и 7 детей с ОНР III уровня ст. формы дизартрии.

В течении первой недели были посещены занятия, на которых

осуществлялось знакомство со спецификой обследования дошкольников с

нарушением речи, наблюдение за детьми во время занятий, в процессе

индивидуальной работы с ними. Также мной были изучены: «Программа

обучения детей» составитель Каше, методические пособия, документация

учителя логопеда: тематический, перспективный план и речевые карты. Было

проведено обследование двух детей, по результатам обследования заполнена

речевая карта, уточнено заключение и составлен план индивидуальной

работы. В последующие недели просмотрела 3 занятия логопеда по

формированию лексико-грамматической стороны речи по темам: «Космос»,

«Наш город», «Здравствуй лето». Проведено самостоятельно 3 фронтальных

занятия, по темам: «Перелётные птицы», «Ягоды», «Насекомые» и

индивидуальные занятия с обследованными детьми согласно составленному

плану.

Мною был подготовлен и проведён семинар-практикум для родителей

«Развитие пальцевой моторики как условие формирования правильной речи

у детей». В логопедический кабинет изготовила игры на развитие

пальцевой моторики и дыхания.

Анализ индивидуальных занятий:

Индивидуальные занятия проводила с двумя детьми старшей логопедической

группы. По результатам обследования заполнила речевые карты и составила

индивидуальные планы работы.

Индивидуальные занятия были направлены на преодоление нарушения

слоговой структуры, развитие переключаемости органов артикуляционного

аппарата, постановки звука, автоматизации звука в слогах, словах,

словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, текстах, развитие внимания,

памяти. Использовала упражнения на развитие слухового и зрительного

восприятия, внимания, памяти и логического мышления.

На всех этапах занятий активизировалась речевая деятельность детей.

Построение занятий от простого к сложному.

С поставленной целью справилась, у детей были поставлены звуки

согласно плану занятий и введены в речь. При построении занятий учитывала

возрастные и речевые возможности детей.

Испытывала затруднения при составлении плана занятий. Большую

помощь мне оказывал учитель-логопед.

Основной целью индивидуальных занятий было постановка и

автоматизация звука.

Перспективный тематический план, /недельный/, старшей

логопедической группы «Новичок».

СЕНТЯБРЬ:

диагностика.

детский сад - «есть на свете чудо-сад».

овощи - «что на грядке растёт?».

ОКТЯБРЬ:

фрукты - «фруктовая фантазия».

осень - «осень, осень! в гости просим».

деревья нашего края.

игрушки - «для чего нужны игрушки»

НОЯБРЬ:

части тела «как мы устроены».

одежда - «ателье мод».

обувь - «что мы носим».

мебель - «откуда появилось это чудо».

посуда - «какая бывает посуда».

ДЕКАБРЬ:

«волшебница-зима».

зимующие птицы - «покормим птиц зимой».

домашние птицы - «на птичьем дворе».

«что такое новый год?».

ЯНВАРЬ:

каникулы.

дом. животные - «животные - наши помощники».

дик. жив. наших лесов - «зимовье зверей».

ФЕВРАЛЬ:

животные жарких стран.

наземный тр – т – «машины едут по городу»

воздушный тр – т – «голубыми дорогами»

водный тр – т – «по морям по волнам»

8 марта- праздник мам.

МАРТ:

Семья - «Наша дружная семья».

Профессии — «Золотые руки мастеров».

Весна - «Весенняя капель».

Перелётные птицы - «О чём поют весною птицы»

АПРЕЛЬ:

Комнатные растения - «Как растут растения».

Космос - «Этот загадочный космос».

«Хакасия - мой край родной».

«Мой любимый город».

МАЙ:

День Победы — «Мы склонились низко у подножья обелиска».

Продукты питания — «Что вкусней всего на свете?»

Полевые цветы — «Мир цветов».

«Что такое время?» - дни недели, части суток.

«Здравствуй лето».

Индивидуальный план работы с ребёнком

развитие слухового внимания, слуховой памяти, мышления;

развитие познавательных процессов,

формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза

формирование речевого дыхания,

развитие артикуляционной моторики,

формирование правильной артикуляции звука [….].

автоматизация, дифференциация и введение звуков в речь.

формирование правильной слоговой структуры слова,

формирование интонационной выразительности речи,

расширение словарного запаса

преодоление грамматических нарушений речи (формирование навыков

словоизменения, согласования и словообразования),

обучение умению пересказа текста, составлению рассказа по одной и

нескольким сюжетным картинкам, составлению описательного рассказа,

развитие самоконтроля за речью.

работа над силой голоса.

Общие требования к выполнению производственной практики.

В период прохождения производственной практики студентам назначается

групповой руководитель из числа преподавателей кафедры специальной

педагогики и психологии, которому сдается вся отчетная документация по

практике.

Обязанности студентов в период прохождения производственной

педагогической практики

Студент организует свою деятельность с учетом требований нормативных

документов, правил внутреннего распорядка и традиций учреждения.

Студент своевременно выполняет все виды работ, предусмотренные

настоящей программой и отраженные в индивидуальном плане

педагогической практики.

В процессе педагогической практики студент должен проявить себя как

специалист, имеющий необходимые знания (по дисциплинам психолого-

педагогического, медицинского и общепрофессионального цикла) и

умеющий применять их в конкретной педагогической деятельности.

В дневнике педагогической практики студент отражает основное содержание

коррекционно-воспитательного процесса и результаты самостоятельной

работы.

Каждый студент самостоятельно готовит необходимые для практики

материалы и оформляет все виды документации.

В период практики студент повышает свой профессиональный уровень,

используя различные формы самообразования.

На период практики один из студентов группы, работающей в данном

учреждении, назначается старостой. В обязанности старосты входит учет

посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов

о коллективных мероприятиях, консультациях и семинарах, выполнение

поручений руководителей практики.

Обязанности группового руководителя педагогической

производственной практики

Групповой руководитель назначается из числа преподавателей кафедры

СПиП.

В обязанности группового руководителя входит:

- установление связи с дошкольным учреждением или школой,

проведение инструктивно-методической работы с администрацией

учреждения и другими специалистами образовательного учреждения;

- организация и проведение установочной и итоговой конференции в

учреждении;

- распределение студентов по учреждениям, утверждение

индивидуальных планов студентов, контроль за их выполнением;

- организация посещения и последующего обсуждения занятий, прово-

димых сначала дефектологом, а затем студентами группы;

- составление плана-графика проведения студентами зачетных занятий;

- консультирование студентов по подготовке занятий с детьми при

разработке конспектов;

- посещение и анализ занятий и других мероприятий коррекционно-

воспитательного процесса, проводимых студентами;

- проведение методических совещаний со студентами;

- оказание научно-методической помощи специалистам-дефектолагам

и учреждению, в котором проводится практика студентов;

- анализ документации студентов о работе за время практики;

-оценка педагогической деятельности студентов в период практики.

-составление отчета о педагогической практике и предоставление его

факультетскому руководителю.

Обязанности факультетского руководителя педагогической

производственной практики. Факультетский руководитель педагогической

производственной практики студентов факультета СПиП назначается из

числа преподавателей кафедры.

В его обязанности входит:

- обеспечение планирования, организации и учета результатов

педагогической практики студентов;

- установление связи с базовыми практическими учреждениями;

- организация и проведение установочной конференции по педагогической

практике;

- участие в обсуждении вопросов организации педагогической практики на

заседаниях кафедры и Совете факультета;

- составление факультетского отчета по итогам проведения

производственной педагогической практики;

- разработка и внесение предложений по совершенствованию практики,

принятие необходимых мер по устранению недостатков в ее организации и

проведении;

- своевременное оформление финансовых документов.

Критерии оценки студента – практиканта. Оценка деятельности студентов

осуществляется педагогами и администрацией практического учреждения и

групповым руководителем с учетом следующих критериев: отношение к

педагогической работе (системность, самостоятельность, творчество);

- уровень теоретической и практической подготовленности к

соответствующей деятельности (ознакомление с учебно-

воспитательной работой учреждения, изучение детей

планирование работы, проведение занятий, уроков и внеклассных

мероприятий);

- качество выполнения отдельных видов деятельности

студентов, определяемой задачами практики;

- уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности;

- качество отчетной документации;

- выполнение требований, предъявляемых студенту-

практиканту.

Оценка «отлично» ставится студенту (с учетом

сформулированных выше положений), который исполнил на высоком

уровне весь намеченный в соответствии с программой объем работы, и у

которого сформировались умения, определяемые данным видом практики.

Оценка «хорошо» ставится при незначительном нарушении

требований, предъявляемых к оценке «отлично».

Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если нарушения

были значительными.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за грубое нарушение

требований, предъявляемых к оценке «отлично»

Итоговая аттестация. При оценке результатов производственной практики

учитываются следующие факторы:

Уровень теоретической подготовки студента (овладение знаниями по

специальности и смежным дисциплинам).

Степень сформированности профессионально-педагогических умений и

навыков (овладение методикой проведения индивидуальных и

фронтальных занятий с детьми и подростками с нарушением

интеллекта).

Уровень профессиональной направленности (общение с детьми, любовь

к ним, забота о дошкольниках и школьниках, их развитии;

направленность на педагогическую деятельность, преодоление

трудностей, узнавание нового; ответственность за качественное

осуществление коррекционного процесса в специальных группах;

осуществление творческого подхода в работе; степень

самостоятельности при выполнении обязанностей дефектолога).

Качество анализа и самоанализа различных видов коррекционной

педагогической работы.

Качество отчетной документации, сдача ее в установленные сроки (в

течение недели после окончания практики).

При оценке результатов педагогической практики используются

следующие методы:

Наблюдение за студентами в процессе конкретной педагогической

деятельности.

Характеристика педагогической деятельности студентов дефектологами

специального (коррекционного) образовательного учреждения.

Изучение отчетной документации студентов (дневников педагогической

практики, индивидуальных планов работы, конспектов занятий с

детьми, отчетов, изготовленных наглядных пособий и др.).

Анализ результатов научно-исследовательской работы, выполненной в

период педагогической практики.

Рекомендации к заполнению учетной карточки студента-практиканта.

Карточка заводится на каждого студента и сдается вместе со всей

документацией по практике на кафедру. Карточка одинакова как для

бюджетников, так и для договорников.

Учетную карточку заполняет педагог, к которому прикреплен

практикант в образовательном учреждении.

На первой странице указываются данные в соответствии с графами

(вместо классного руководителя можно вписать слово

«воспитатель»).

В списке занятий по воспитательной работе указываются все

«открытые» мероприятия.

На третьей странице следует указать, сколько всего

занятий/мероприятий было проведено за 6 недель практики, сколько

из них были «открытыми».

На последней странице дается общая характеристика работы

студента-практиканта.

Характеристика на студента-практиканта должна отражать следующие

моменты:

Личностный блок: отношение к работе; культура речи и общения;

проявления инициативы, самостоятельности, дисциплинированности;

взаимоотношения с администрацией и детьми; нравственная культура;

культура поведения.

Профессиональный блок: использование теоретических знаний в

практической работе; реализация индивидуального подхода; умение

планировать и проводить различные виды деятельности; сформированность

профессиональных качеств.

Результативный блок: мероприятия, организованные и проведенные

студентом.