Панов В.И., Гагарин А.В., Сердакова К.Г. Экологическая психология

Подождите немного. Документ загружается.

Российский университет дружбы народов

Психологический институт Российской академии образования

Международный независимый эколого-политологический университет

УДК ББК

Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (проект № 05-06-

06214а)

н а у ч н ы й р е д а к т о р доктор педагогических наук, профессор Александр Васильевич Иващенко

В. И. Панов, А. В. Гагарин, К. Г. Сердакова

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Панов В.И., Гагарин А.В., Сердакова К.Г. Экологическая психология: Учебные программы специализации - М.:

Изд-во РУДН, 2006. 88 с.

ISBN

Учебные программы специализации

(Специализация подтверждена Советом по психологии УМО по классическому университетскому

образованию при МГУ им. М. В. Ломоносова 05.02.2004 г., № 93-8-51)

В сборнике представлены программы учебных дисциплин специализации «Экологическая психология», которые

предназначены для студентов, обучающихся по направлениям и специальностям психологии, а также могут быть

использованы в подготовке студентов, обучающихся по экологическим специальностям.

Программы рассмотрены на заседаниях секции «Экологическая психология» при Российском психологическом

обществе, лаборатории экопсихологии развития Психологического института РАО, кафедр психологии МНЭПУ,

педагогики и психологии РУДН, одобрены и рекомендованы в качестве учебно-методического материала.

Специализация и программы подтверждены Советом по психологии УМО по классическому университетскому обра-

зованию при МГУ им. М. В. Ломоносова 05.02.2004 г., № 93-8-51.

УДК

ББК

Москва

2006

СОДЕРЖАНИЕ

ОТ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА

От научного редактора........................................................................................4

Панов В. И. Программа дисциплины «Экологическая

психология: общий курс»....................................................................................7

Панов В. И. Программа дисциплины «Психология

экологического сознания».................................................................................18

Панов В. И. Программа дисциплины «Психология

образовательной среды»....................................................................................25

Панов В. И., Гагарин А. В. Программа дисциплины

«Экологическая психология: практический курс»..........................................33

Гагарин А. В. Программа дисциплины «Экологическое

образование: теоретико-методологические и методические

аспекты».............................................................................................................47

Гагарин А. В. Программа дисциплины «Экология человека».........................62

Сердакова К. Г. Программа дисциплины «Проблемы

самореализации людей позднего возраста: экопсихологический

подход»...............................................................................................................80

Актуальность предлагаемых вниманию читателя учебных курсов обусловлена общими тенденциями в современном

развитии биологической, педагогической, психологической и других наук о человеке и природе, необходимостью

комплексного, системного анализа природных и социальных факторов, оказывающих влияние на развитие и

жизнедеятельность человека, поиском путей гармонизации взаимоотношений между человеком и природой.

Экологическую психологию (экопсихологию) на современном этапе можно считать самостоятельной областью

психологических исследований, имеющей свои объект, предмет и методы исследования, отличающие ее от других

областей психологической науки и практики. Как научное направление экологическая психология возникла на стыке

разных областей психологического, экологического и иных видов знания, а ее становление обусловлено совокупностью

проблем экологического, социального, психологического, образовательного, культурно-исторического и ме-

тодологического характера. Область эколого-психологических исследований сегодня представлена научными

направлениями, которые рассматривают психику человека в логике взаимодействия с окружающей средой.

В то же время современные теория и практика психологических исследований окружающей среды как

совокупности факторов и условий, во взаимодействии с которыми происходит проявление и развитие психики человека

(ее процессов, состояний, сознания), практически не представлены сегодня в учебных планах высших учебных

заведений, ведущих подготовку специалистов по психологии и экологии.

В 2004 г. на базе кафедры психологии факультета социальных коммуникаций Международного независимого

эколого-политологического университета совместно с лабораторией экопсихологии развития Психологического

института РАО и кафедрой педагогики и психологии РУДН впервые в России открыта специализация «Экологическая

психология», подтвержденная Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию при

МГУ им. М. В. Ломоносова (05.02.2004 г., № 93-8-51).

Курсы данной специализации разработаны для студентов, чья психологическая и экологическая культура и

компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной

деятельности. Их реализация нацелена, прежде всего, на формирование целостного представления студентов о

психологических аспектах взаимодействия человека с окружающим миром природы и миром людей, на формирование

профессиональной позиции экопсихолога, на развитие умения учиться и навыков профессионального общения с

коллегами, способностей самостоятельной организации и проведения исследовательской и практической работы в

области экопсихологии, на выработку навыков эффективного принятия решений с опорой на знание психологических

аспектов взаимодействия человека, природы и общества.

В предлагаемом сборнике представлены программы специализации, которые предназначены для студентов

дневного и вечернего отделений, обучающихся по направлениям и специальностям психологии. Ряд программ (в

частности «Психология экологического сознания», «Экологическая психология: практический курс», «Экология

человека» и др.) могут быть использованы и в подготовке студентов, обучающихся по экологическим специальностям.

Вошедшие в сборник курсы апробированы на протяжении более, чем 5 лет в МНЭПУ, а также на факультете

психологии Московского городского педагогического университета, на отделении экологии Московского

государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова.

В ряду предлагаемых материалов представлены программы, не имеющие содержательного аналога в других

ВУЗах, в том числе «Экологическая психология: общий курс», «Экологическая психология: практический курс»,

«Проблемы самореализации людей позднего возраста: экопси-хологический подход».

Пр*Д£#Аатиль Совдт-з

по КЛХНЛСГИИ УМО Пс кШаОсическвму

учнкреитетйкй сбиЁэйввнни

ПМфеесор

Панов В.И.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОБЩИЙ КУРС» («ЭКОПСИХОЛОГИЯ»)

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Целью курса является создание условий для формирования у студентов теоретических и практических знаний

по основам экологической психологии, а также приобретения ими первоначальных умений и навыков, включая

формирование основ профессионально-практического опыта у студентов-психологов в организации и осуществлении

исследовательской деятельности, необходимой для дальнейшей специализации в области экопсихологии.

1.2. Задачи курса заключаются в формировании у студентов:

- знаний о теоретических исследованиях и практических результатах экологической психологии;

- первоначальных умений и навыков в сфере различных направлений экологической психологии;

- психологической готовности к применению методов экологической психологии в профессиональной

деятельности.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса

Студент, успешно выполнивший программу обучения по предлагаемому курсу должен:

- знать основные категории и понятия экологической психологии;

- иметь представление об объекте, предмете и методах экологической психологии;

- иметь представление о месте экологической психологии в системе научной психологии, а также в системе других

наук и их основных отраслях;

- знать структуру и основные направления экологической психологии, фиксирующие специфику психологических

аспектов взаимодействия человека и среды с позиций данных направлений;

- иметь представление о развитии психики человека с позиций экопсихологии;

- владеть понятийно-категориальным аппаратом основных направлений экопсихологии.

2.1. Разделы курса

Раздел 1. Введение в экологическую психологию.

Раздел 2. Основные направления экологической психологии.

2.2. Темы и краткое содержание

Раздел 1

Тема 1. Введение в экологическую психологию. Определения экопсихологии. Понятие о системе «человек -

окружающая среда (природная и социальная)», об окружающей среде и ее видах, о типах взаимодействия между

компонентами этой системы. Актуальность и проблемное поле эколого-психологических исследований, в т. ч.:

психологические аспекты экологического взаимодействия человека и природы, социально-средовые проблемы обучения

и развития человека, методологические проблемы развития психологии, проблемы экстремальной и практической

психологии, психолого-педагогические проблемы экологического образования. Понятие о ноосфере. Биоэкологическая

модель человеческого развития У. Бронфенбреннера. Основные направления экологической психологии.

Тема 2. Понятие об объекте, предмете и методе экопсихологии.

Общность объекта и различие предмета в различных направлениях экологической психологии. Понятие об объекте

и субъекте в экопсихологии. Гносеологические, онтологические и трансцендентальные («природные») основания

определения предмета экопсихологии. Системные отношения «индивид-среда», «человек-среда» и «человек-природа»

как исходные основания для построения предмета экопсихологической теории, эксперимента и практики. Научно-

исследовательские и практические методы в экологической психологии.

Раздел 2

Тема 3. Психологическая экология. Предмет, методологические особенности, основные категории

психологической экологии. Задачи и роль психолого-экологических исследований. Особенности взаимодействия в

системе «индивид-среда» с психолого-экологической точки зрения. Представление об экологически неблагоприятной

среде. Влияние психогенных факторов внешней среды на психическое состояние и развитие психики человека.

Экологический стресс: физиологические, психофизиологические и психологические последствия.

Тема 4. Экологический подход в психологии. Истоки и причины возникновения экологического подхода в

психологии (К. Левин, Дж. Гиб-сон). Экологический подход к восприятию Дж. Гибсона. Экологическое описание

окружающего мира и его пространственных свойств как объекта восприятия и как среды обитания. Основные

представления об экологической оптике. Роль в зрительном восприятии собственного тела наблюдателя и его

локомоций. Понятие о среде обитания как системе возможностей. Зрительное восприятие как объект исследования с

позиции экологического подхода. Методологические последствия экологического подхода Дж. Гибсона для

психологической теории и эксперимента: экологический подход как парадигма психологической науки; требования эко-

логической валидности к психологическим методикам; понятие о среде обитания как об исходном для определения

понятия «образовательная среда».

Тема 5. Психология глобальных изменений. Психология глобальных изменений как направление экологической

психологии, ориентированное на изучение особенностей восприятия и осмысления, а также психологических методов

оценки изменений окружающей среды в глобальных (общепланетарных) масштабах и методов формирования

отношения людей к подобного рода изменениям.

Тема 6. Психология окружающей среды. Психология средовых влияний. Инвайронментальная психология.

Психология пространственной среды. Психология образовательной среды. Психология информационной среды.

Психология охраны окружающей среды. Экстремальная психология как психология экстремальных ситуаций. Теория и

практика критических психических состояний в контексте системы «человек - окружающая среда». Различные подходы

к определению окружающей среды. Окружающая среда как объект психологической диагностики, экспертизы и

проектирования. Психологические аспекты подготовки, поддержки и реабилитации человека, работающего или

попавшего в экстремальную ситуацию.

Тема 7. Психология экологического сознания. Определение и структура экологического сознания. Отношение к

природе как предмет психологического исследования. Субъектификация и субъективация природного объекта. Понятия

о субъективном отношении к природным объектам и его параметрах. Архаический, антропоцентрический, экоцентри-

ческий и природоцентрический типы экологического сознания и их диагностика. Социогенез и онтогенез

экологического сознания. Гносеологический и онтологический подходы к проблеме экологического сознания.

Принципы и методы формирования экологического сознания.

Тема 8. Психолого-педагогические аспекты экологического образования. Экопсихология как методологическая

база экологического обра-

зования. Формирование экологического сознания личности как основная цель экологического образования. Проблема

формирования экологичной и гуманистически ориентированной личности в процессе взаимодействия человека с

окружающим природным миром. Образовательные и воспитательные функции взаимодействия учащегося с

окружающим природным миром. Технологические и методические аспекты формирования экологического сознания.

Создание эколого-образовательной среды. Психодиагностика в экологическом образовании.

2.3. Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы

К семинарским занятиям

По теме: Экологическая психология в системе современной науки.

Вопросы для подготовки:

1. Актуальность психологического исследования проблемы взаимодействия человека и природы, человека и

социальной среды.

1. Определения экопсихологии.

2. Основные направления экопсихологии.

По теме: Понятие об объекте, предмете и методе экопсихологии.

Вопросы для подготовки:

1. Общность объекта и различие предмета в различных направлениях экологической психологии.

1. Понятие об объекте и субъекте в экопсихологии.

2. Научно-исследовательские и практические методы в экологической психологии.

По теме: Психологическая экология. Вопросы для подготовки:

1. Психогенные факторы экологической среды, их влияние на психическое человека и ее развитие.

1. Особенности взаимодействия индивида и среды с позиций психологической экологии.

2. Психологическая помощь населению, проживающему на экологически неблагоприятных территориях.

По теме: Экологический подход в психологии. Вопросы для подготовки:

1. Экологический подход Дж. Гибсона: методологические особенности, основные категории, задачи.

2. Понятие о среде обитания как объекте восприятия и как совокупности возможностей.

3. Понятие об экологической валидности.

По теме: Психология глобальных изменений

Вопросы для подготовки:

1.Психологические аспекты глобальных изменений окружающей среды.

1.Реакция человека на изменения в окружающей среде.

2.Понятие о функциональном диапазоне психического отражения и диапазоне естественных изменений

окружающей среды.

К практическим занятиям

По теме: Основы экопсихологической диагностики. Вопросы для подготовки:

1.Предмет экопсихологической диагностики.

2.Основы психодиагностики:

- сущность и принципы психологического тестирования;

- проблема надежности и достоверности результатов;

- стандартные шкалы как инструмент интерпретации результатов психологического тестирования.

3.Структура экологического сознания.

4.Диагностика субъективного отношения к природе: методика «На-турафил»; методика «СПО»; методика «ЭЗОП»;

методика «Доминанта»; методика «Альтернатива».

3.Семантический дифференциал и другие психологические методы диагностики экологического сознания.

Практические задания:

1.Определение уровня интенсивности субъективного отношения человека к природным объектам

непрагматической модальности и его структуры при помощи опросника «Натурафил».

1.Определение способности к субъектификации природных объектов при помощи методики субъектификации

природных объектов (СПО).

2.Определение вспомогательных характеристик отношения человека к природным объектам при помощи методик

«ЭЗОП», «Альтернатива», «Доминанта».

3.Определение семантического пространства экологического сознания.

По теме: Методология и технология проведения экопсихологическо-го тренинга.

Вопросы для подготовки:

1.Психологические механизмы восприятия человеком природных объектов и взаимодействия с ними: воздействие

релизеров природных объектов на человека; «ответы» природных объектов на активность человека; идентификация и

субъектификация.

1.Методические аспекты развития отношения школьников к миру природы.

2.Эколого-психологический тренинг как комплексная форма экологического образования: сущность, функции,

стратегия проведения.

Практические задания:

1. Освоение упражнений экопсихологического тренинга.

2. Проведение коррекционных упражнений экопсихологического тренинга.

3. Анализ эффективности коррекционной работы.

По теме: Активные методы обучения в экологическом образовании

Вопросы для подготовки:

1.Понятие об активных методах обучения в экологическом образовании.

1.Имитационные и ролевые игры (история, методология). Игры-дискуссии, ручные, компьютерные и др. игры.

3. Стратегия организации и проведения имитационно-ролевых игр.

Практические задания:

1. Организация и проведение имитационных игр, игр-дискуссий и др.

2. Анализ коррекционной эффективности использованных игровых методов экологического образования.

По теме: Психология информационной среды. Вопросы для подготовки:

1.Телевидение как информационная среда.

2.Полоролевая социализация и идентификация подростков и телевидение.

3. Стереотипы полоролевого поведения и современное телевидение.

Практические задания:

1.Исследование телевизионных предпочтений подростков, контент-анализ телевизионных программ.

1.Исследование процесса переноса полоролевых стереотипов с телеэкрана в реальную жизнь подростков.

2.Исследование зависимости самооценки и полоролевой идентификации подростков от их телевизионных

предпочтений.

По теме: Психология средовых влияний (проектирование и моделирование образовательной среды)

Вопросы для подготовки:

1.Понятие «образовательная среда». Типы образовательных сред.

2.Структура образовательной среды: пространственно-предметный, социальный и технологический ее

компоненты.

1.Представление о развивающей образовательной среде.

2.Психолого-педагогические особенности проектирования и моделирования развивающей образовательной среды.

Практическое задание:

Проектирование и практическое моделирование эколого-образова-тельной микросреды в условиях студенческой

группы.

2.4. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

Психологические аспекты взаимодействия в системе «человек-природа». Актуальность и проблемное поле эколого-

психологических исследований. История становления экопсихологии как области психологических исследований.

Основные направления экологической психологии на современном этапе. Психолого-педагогические особенности

проектирования и моделирования образовательной среды.

Образовательная среда как средство становления одаренности. Психологические основы формирования

экологической культуры. Понятие образовательной среды в контексте развивающего образования. Основы эколого-

психологической диагностики. Понятие о ноосфере.

2.5. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу

Определения экопсихологии

Понятие об окружающей среде и ее виды

Актуальность и проблемное поле эколого-психологических исследований Отношение «человек - окружающая среда

(природная, социальная)» как исходное основание для определения объекта и предмета экопсихологической теории,

эксперимента и практики

Объект и предмет экологической психологии Общая характеристика методов экологической психологии Общность

объекта и различие предмета в различных направлениях экологической психологии

Понятие об объекте и субъекте в экопсихологии

Гносеологические, онтологические и трансцендентальные («природные») основания определения предмета

экопсихологии

Научно-исследовательские и практические методы в экологической психологии.

Психологическая экология.

Типы взаимодействия в системе «индивид-среда».

Психогенное воздействие химико-физических свойств окружающей среды на человека.

Экологический стресс: физиологические, психофизиологические и психологические последствия.

Экологический подход к восприятию Дж. Гибсона. Понятие о среде обитания. Понятие

об экологической валидности.

Экологическое описание пространственных свойств среды обитания как объекта восприятия.

Основные представления об экологической оптике.

Роль в зрительном восприятии собственного тела наблюдателя и его локомо-

ций.

Понятие о среде обитания как системе возможностей.

Зрительное восприятие как объект исследования с позиции экологического

подхода.

Методологические последствия экологического подхода Дж. Гибсона для психологической теории и эксперимента.

Психология глобальных изменений как направление экологической психологии.

Психология пространственной среды. Психология средовых влияний.

Психология образовательной среды. Психология информационной среды.

Психология охраны окружающей среды.

Экстремальная психология (психология экстремальных ситуаций). Психологические аспекты подготовки, поддержки и

реабилитации человека, работающего или попавшего в экстремальную ситуацию.

Понятие о функциональном диапазоне психического отражения и диапазоне естественных изменений окружающей

среды Психология экологического сознания. Определение и структура экологического сознания. Отношение к природе

как предмет психологического исследования. Параметры субъективного отношения к природным объектам. Типы

экологического сознания. Социогенез экологического сознания. Онтогенез экологического сознания.

Гносеологический и онтологический подходы к проблеме экологического сознания.

Субъектификация и субъективация природного объекта. Экопсихология как методологическая база экологического

образования. Формирование экологического сознания как основная цель экологического образования.

Проблема формирования субъективного отношения к природе. Проблема формирования экологически ориентированной

личности в процессе взаимодействия человека с окружающим природным миром.

Диагностика субъективного отношения к природным объектам. Психологические принципы формирования

экологического сознания. Проектирование эколого-образовательной среды. Психодиагностика в экологическом

образовании.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Наименование разделов и тем курса Всего

(час)

Аудиторные

занятия (час) В

том числе

СМ

(час)

КР

С Л/П

Введение в экологическую психологию

9 4 2 - 3

Понятие об объекте, предмете и методах

экопсихологии

10 4 2 - 4

3. Психологическая экология 8 2 2 - 4 КР

4. Психология окружающей среды 10 2 - 4 4

5. Экологический подход в психологии 7 2 2 - 3

6. Психология глобальных изменений 9 4 2 - 3

7. Психология экологического сознания 7 2 - 2 3

Психолого-педагогические основы

экологического образования

10 2 - 4 4 КР

9. Итоговый контроль Э

Всего: 70 22 10 10 28

4. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Экзамен.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная)

Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988.

Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. - М.: Московский психолого-

социальный институт, 1999.

Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-

Дону, 1996.

Информационная и психологическая безопасность СМИ: В II тт. Т. I.: Телевизионные и рекламные коммуникации /

Под ред. А. И. Донцова, Я. Н.

Здесь и далее: Л - лекции, С - семинары, Л/П - лабораторно-практические занятия, КР -контрольная работа, Э - экзамен, СМ - самостоятельная работа, КТ

- контрольный тест.

Засурского, Л. В. Матвеевой, А. И. Подольского - М.: Аспект Пресс, 2002. - 335 с.

Панов В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии. - М.: Наука, 2004.

Панов В.И. Введение в экологическую психологию. Учебное пособие. Часть 1. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2001.

Психологические аспекты глобальных изменений в окружающей среде / Отв. ред. К. Павлик, В. Носуленко. - М.:

Начала-Пресс, 1992. - 128 с.

Ясвин В. А. Психология отношения к природе. - М.: Смысл, 2000.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)

1-я - 4-я Российские конференции по экологической психологии. Тезисы. М., 1996, 2000, 2003, 2005 гг.

2-я - 4-я Российские конференции по экологической психологии. Материалы. М., 2001, 2003, 2005 гг.

Андреева Г.М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты // Психология личности в трудах

отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 344-357.

Баева И. А Психологическая безопасность в образовании: Монография. — СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002.

Барабанщиков В.А. Восприятие и событие. СПб.: Алетейя, 2002.

Биоэкологическая модель человеческого развития // Г. Крайг, Д. Бокум. Психология развития. СПб.: Юпитер, 2004,

С.96-98.

Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания. -

М.: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000.

Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С.. Экологический вызов и устойчивое развитие. Учебное пособие. М.: Прогресс-

Традиция, 2000.

Дерябо С. Д., Ясвин В.А. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии //

Психологический журнал. 19966. Т. 17. N6.

Ковалев Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. №1.

Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского // Психологическая наука и образование.

1998, №1. С. 5-21.

Мдивани М. О. Подросток в информационной среде (экспериментальное исследование). - М.: УМК «Психология»,

1999.

Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание. Учебное пособие. -М.: Логос, 2001.

Мкртычян Г.А. Психология экспертной деятельности в образовании: Теория. Методология. Практика: Монография.

— Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2002.

Моляко В.А. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы // Психологический журнал, 1992, т. 13,

№1. С. 135-146.

Наенко Н.И. Психическая напряженность. Изд-во МГУ, 1976.

Панов В.И. От развивающего обучения и к развивающему образованию // Известия Российской Академии

образования. М., 20006, №2. С.60-69.

Панов В.И., Егорова Т.Е., Лапчинская Н.В. Психическое состояние в структуре экологического сознания //

Психология психических состояний: Сб-к статей. Вып. 4. / Под ред. А.О.Прохорова. - Казань: Изд-во «Центр

инновационных технологий», 2002. С. 100-118.

Панюкова Ю.Г. Психологическая репрезентация пространственно-предметной среды обыденной жизни:

Монография. - Красноярск: РИО КГПУ, 2003.

Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками: Книга для

учителя / Отв. ред. И.В. Дубровина - 195 с.

Раудсепп М. Среда как место поведения (школа экологической психологии Р.Баркера). В сб. «Человек в социальной

и физической среде». Таллин, 1983, с. 143-166.

Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. 1996.

Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. - М.: Изд-во МГППУ,

2002.

Скребец В. А. Экологическая психология: Учебное пособие. Киев: МАУП, 1998. 141 с.

Учителю об экологии детства (Пособие для учителя) / Под ред. В. Лебедевой, В. Панова. М.: РАО -

Психологический институт - ЦКФЛ. 1996.

Федоров В.В. Символическое бытие архитектурных пространств. Тверь: ТГТУ, 1999.

Фельдштейн Д.И. Социально развитие в пространстве-времени Детства. -М.: МПСИ, Флинта, 1997.

Хащенко Н.Н. Социально-психологические факторы жизнедеятельности личности на экологически

неблагоприятных территориях. Дисс.... канд. псх.н. М. 2002.

Хейдметс М. Э. Социально-психологические факторы формирования пространственной структуры жилой среды.

Автореферат дис. ... канд. психол. Наук. Таллин, 1989.

Хесле В. Философия и экология. Москва: Ками, 1994.

Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. М.:

Педагогическое общество России, 2000.

Черноушек М. Психология жизненной среды. М., 1989.

Ясвин В.А. История и психология формирования экологической культуры (Удобно ли сидится на вершине

пирамиды?). - М.: Наука, 1999.

Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / Науч. ред. В.П.Лебедева, В.И.Панов. М.:

ЦКФЛ РАО, 1997.

Панов В.И.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ»

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Целью курса является создание условий для формирования у студентов теоретических знаний по

основам экологической психологии, в частности одного из ее направлений - психологии экологического сознания.

1.1. Задачи курса заключаются в формировании у студентов:

- знаний о методологических предпосылках, теоретических подходах и эмпирических данных определения,

структуры и типологии экологического сознания как предмета психологии экологического сознания;

- знаний о теоретических исследованиях и практических результатах изучаемой науки;

- первоначальных умений и навыков психологической диагностики и коррекции субъективного отношения к миру

природы;

- психологической готовности к применению методов психологии экологического сознания в профессиональной

деятельности.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса

Студент, успешно выполнивший программу обучения по предлагаемому курсу должен:

- знать основные категории концептуальные понятия и подходы (направления) психологии экологического

сознания;

- иметь представление об объекте, предмете и методах психологии экологического сознания;

- знать определение, структуру, типологию экологического сознания;

- иметь представление о разных подходах к проблеме экологического сознания в психологии и других научных

дисциплинах;

- владеть психологическими методами диагностики и коррекции экологического сознания.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 3

2.1. Разделы курса

Раздел 1. Введение в психологию экологического сознания.

Раздел 2. Взаимодействие человека с природой как проблема психологии экологического сознания.

Раздел 3. Субъективное отношение человека к природным объектам: психологический механизм и методы его

формирования.

Раздел 4. Диагностика экологического сознания: субъективного отношения человека к природным объектам,

семантического пространства экологического сознания и др.

2.2. Темы и краткое содержание

Раздел 1

Введение в психологию экологического сознания. Экологическое сознание как предмет социальной психологии,

его особенности и методы исследования и как предмет психологии экологического сознания. Эколо гическое сознание в

контексте таких направлений экологической психологии, как психология глобальных изменений, психология охраны