Нечаева Е.Ю., Яровая Н.Е. Система сенсорного развития детей

Подождите немного. Документ загружается.

Система сенсорного развития

детей

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития

ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного,

физического, эстетического воспитания детей.

Упущения на этой ступени обучения проявляются, как правило, несформированностью

общеучебных умений и навыков у дошкольников. Организация системы работы по

сенсорному развитию детей в ДОУ поможет преодолеть трудности в освоении ими

учебной деятельности в дальнейшем.

Детский сад № 201 "Волшебница" АНО ДО «Планета детства "Лада"» является

победителем конкурса "Общественного фонда городского округа2Тольятти" (1998 и 2006

гг.), Всероссийского конкурса воспитательных систем образования2"Физическое развитие

ребенка" (2000 г.), а2также конкурсов фонда "Развитие через образование" г. о. Тольятти

(2000, 2005, 2006, 2008 гг.).

ДОУ – лауреат Всероссийского конкурса "Детский сад года" (1999, 2000, 2001, 2002 гг.).

Педагоги детского сада – финалисты конкурса профессионального мастерства

"Воспитатель года"2среди учреждений АНО ДО «"Планета детства "Лада"» (2006, 2007,

2008 гг.). Также они являются участниками городского конкурса "Учитель года" (2006,

2007, 2008 гг.).

Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом

возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их

к обучению в школе.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его

сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая

часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в

первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате

возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении

поделок.

Данные педагогов-психологов нашего учреждения, полученные в результате проведения

зрительно-моторного гештальт-теста Бендер среди выпускников детского сада за

последние три года, показали недостаточность развития у воспитанников мелкой

моторики рук, а также зрительно-моторной координации.

Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо обогащать теорию и практику

дошкольного воспитания, т. е. разрабатывать и использовать наиболее эффективные

средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.

Разработка системы полисенсорного развития детей

Педагогическим коллективом детского сада № 201 "Волшебница" была разработана

система сенсорного развития воспитанников ДОУ. Ее цель – решение задач сенсорного

воспитания дошкольников в условиях детского сада на полисенсорной основе.

Были поставлены следующие задачи:

 развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды восприятия,

обогащать их чувственный опыт;

 развивать осязательное восприятие, а именно тактильные и кинестетические

ощущения, микро- и макромоторику воспитанников;

 повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию

дошкольников;

 повышать уровень компетентности по сенсорному развитию и воспитанию

дошкольников у педагогов.

Решение первых трех задач зависело от успешного выполнения последней. Для их

реализации была создана творческая группа "Сенсорный сад", в которую вошли:

воспитатель развивающего обучения, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный

руководитель. Работа проходила под руководством научного руководителя, кандидата

педагогических наук Л.А. Ремезовой. Члены творческой группы изучили уровень

профессиональной компетентности педагогов по данному вопросу с помощью опросника-

анкеты, разработали методическое сопровождение воспитательно-образовательного

процесса, рекомендации по организации предметно-развивающей среды на

полисенсорной основе.

По результатам проведенного исследования был составлен план обучения всех

участников воспитательно-образовательного).

С целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их компетенции

по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников было проведено

анкетирование .

В работе с родителями использовались разнообразные формы, обобщенные темой

"Сенсорное воспитание ребенка в детском саду и дома": практикумы, консультации,

информационные листы, тематические выставки, Дни открытых дверей, статьи в газету

"Ставроша" о сенсорных играх для дошкольников.

Выполнение первых двух задач основывалось на следующей идее: сенсорное развитие

дошкольника должно охватывать все многообразие сенсорных характеристик

окружающего мира и осуществляться на полисенсорной основе путем использования

"жизненной обстановки" в целом – помещений детского сада и его территории.

Сенсорное2воспитание2детей осуществлялось через разные формы работы:

 занятия "Предметный мир" (программа "Детство");

 занятия "Помощники, которые всегда с тобой" (программа "Детство");

 игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия (программа

"Детство");

 интерактивные выставки;

 коллекционирование;

 мини-музеи;

 развлечение;

 работа на маршрутах "Сенсорный сад".

Все мероприятия (кроме работы по маршрутам) проходят в сенсорной комнате.

Интерактивные выставки, представляющие собой особое игровое развивающее

пространство, побуждают детей к активному взаимодействию друг с другом, родителями,

с окружающим миром.

Дошкольники узнают о создании и предназначении предмета, играют и

экспериментируют с представленными на выставке экспонатами и в процессе игры

обогащают свой чувственный опыт. В постоянной смене деятельности, при активном

взаимодействии ребенка и предмета происходит то, ради чего и создана выставка.

Подобные цели реализуются проведением игры-экспериментирования, которая

направлена на развитие всех видов восприятия, коллекционированием, организацией

мини-музеев в сенсорных центрах группы.

Особый интерес представляет инновация нашего ДОУ – сенсорные маршруты, созданные

как на территории детского сада, так и в его помещениях.

Организация сенсорных маршрутов на территории ДОУ

Вся территория ДОУ поделена на станции (тематические площадки):

 "Облачко" (развитие зрительного восприятия);

 "Колокольчик" (развитие слухового восприятия);

 "Любознайка" (развитие осязательного восприятия);

 "Яблочко" (развитие вкусового восприятия);

 "Цветочная" (развитие обонятельного восприятия).

В станции включены подстанции – тематические площадки, оборудованные для решения

задачи развития определенного вида восприятия. Например, "Арлекино" (слуховое

восприятие), "Оазис" (обонятельное восприятие), "Веселый карандаш" (зрительное

восприятие).

Для обозначения каждой станции разработаны символика и указатели. Деление на

станции условно, т. к. учитывая принцип полисенсорности, любой объект "Сенсорного

сада" способствует развитию нескольких видов восприятия. Например, на станции

"Цветочная" есть уголок леса, фитоклумба с лекарственными растениями (развитие

обонятельного восприятия), фонтан, подвесные звучащие мобайлы (развитие слухового

восприятия), спилы деревьев, шезлонги для сеансов релаксации, солнечных и воздушных

ванн (развитие тактильных ощущений).

С общим маршрутом дети знакомятся в начале сезона (лета, осени, зимы, весны) и

посещают его в конце квартала для закрепления полученных на каждой станции знаний и

выполнения диагностических заданий. Еженедельно дошкольники посещают одну из

станций. Каждый маршрут развивает определенный вид восприятия в большей степени и

разработан с учетом возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей детей.

Опыт работы детского сада № 201 "Волшебница" АНО ДО «Планета детства "Лада"» был

представлен на Ярмарке педагогических идей – 2008 в г. о. Тольятти и на Международной

ярмарке социально-педагогических инноваций – 2009 в городе Отрадном Самарской

области.

Полисенсорность – использование одновременно двух или более органов чувств.

Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она

закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не

существует для сознания.

Б. Прейер

Общий маршрут "Сенсорного сада" объединяет все объекты, расположенные на

территории детского сада (тематические площадки, парковые скульптуры, природные

объекты, сенсорные центры на групповых площадках, функциональные зоны). Проходя

по сенсорным маршрутам, дети трогают кору деревьев, обследуют на ощупь парковые

скульптуры, сделанные из металла, дерева, пластика, бетона.

Воспитанники идут по дорожке босыми ногами, определяют ее поверхность, ощущая

прикосновение песка, травы, гравия, попадают через деревянный мостик в природный

водоем. На тематической площадке "Оазис" проводятся сеансы релаксации с получением

солнечных, воздушных ванн и водных процедур, где дети ощущают тепло солнечных

лучей или прохладу ветерка, брызги воды. Этому же способствует посещение детьми

бассейна и сауны, а в летнее время – игры с брызгалками.

Организация сенсорных маршрутов в помещении ДОУ

2На основе этого же принципа организована работа по маршруту "Сенсорного сада" в

помещениях ДОУ. Здесь в рамках сенсорных маршрутов созданы:

 сенсорные центры в групповых комнатах;

 сенсорная комната;

 функциональные зоны.

Назначение сенсорного центра в группах – развитие всех видов восприятия, создание

условий для реализации сенсорно-перцептивных способностей, речевого, психического

развития детей, эмоционально-положительного отношения к предметам и действиям с

ними.

Оформление сенсорного центра для детей младшего дошкольного возраста может быть

сюжетным. Здесь организуется самостоятельная деятельность (различные игры по

желанию детей). Время игр в сенсорном центре не регламентируется.

Сенсорный центр условно имеет несколько станций. Например, станция "Облачко"

(развитие зрительного восприятия), где находятся: пособия для развития восприятия

цвета, формы и размера, наблюдательности, зрительной памяти, внимания, концентрации

взгляда, зрительномоторной координации; игры-экспериментирования со светом, водой,

стеклом; создаются коллекции типа "Гора самоцветов".

На станции "Колокольчик" (развитие слухового восприятия) размещены пособия для

развития слухового анализатора, слуховых ощущений, слухового внимания,

пространственного слуха: музыкальные инструменты, аудиозаписи с детскими, женскими,

мужскими голосами, звучащие коробочки с разными наполнителями, предметы из

материалов, издающими различные шумы

Станция "Любознайка" (развитие осязательного восприятия) – это пособия для развития

тактильных анализаторов, тактильных ощущений, наблюдательности, осязательной

памяти, внимания, мелкой моторики; игры и упражнения "Сухие и липкие материалы",

"Разные поверхности", массажные мячики, бусинки, спички, крупы, конструкторы и

мозаики различных видов и т. п.; коллекции " Мир бумаги", "Мир ткани" и т. п.

На станции "Цветочная" (развитие обонятельного восприятия) представлены: пособия

для развития обонятельной чувствительности, дифференциации запахов; "Коллекция

природных запахов", "Коллекция кулинарных запахов"; игры "Чем пахнут ремесла", "Что

за фрукт", "Сухие духи" (высушенные лепестки любимых цветов, листьев, семян в

марлевых мешочках).

Станция "Яблочко" (развитие вкусового восприятия) включает в себя пособия для

развития вкусового анализатора, дифференциации, сравнения и запоминания вкуса

продуктов; игры "Сладкое – соленое", "Какой на вкус?", "Хлебные загадки" и т. п.

Функциональные зоны – помещения детского сада, в которых находятся объекты для

развития того или иного вида восприятия у ребенка опосредованным путем (схема 2).

2Маршруты "Сенсорного сада" организуются один раз в неделю в первую и вторую поло-

вину дня.

После разработки сенсорных маршрутов и определения остальных основных компонентов

работы по развитию всех видов восприятия у детей был разработан соответствующий

учебный план .

В работе с детьми по развитию всех видов восприятия было выделено четыре этапа.

Рассмотрим их на примере развития зрительного восприятия у детей.

На первом, диагностическом, этапе выясняется исходный уровень развития зрительного

восприятия (способности различать цвет, форму, величину и т. д.). Ребенку предлагаются

диагностические задания типа "Найди одинаковые по цвету (форме, размеру) предметы",

"Покажи то, что я назову", "Назови то, что я покажу" и т. д.

В зависимости от исходного уровня развития зрительного восприятия определяется для

каждого ребенка зона ближайшего развития, составляется индивидуальный маршрут

"Сенсорного сада", где на станции "Облачко" дошкольнику предлагаются определенные

игры и задания.

На втором, обучающем, этапе необходимым элементом работы с детьми является цикл

занятий "Помощники, которые всегда с тобой". На этих занятиях воспитанники

приобретают ценные сведения об органах чувств и практические умения по уходу за

ними. Воспитатель объясняет значение зрения для человека, как зрение может помогать

познавать окружающий мир. У детей формируются представления о гигиенических

основах организации деятельности (в частности, необходимость достаточной

освещенности в помещении).

Одно из условий успешного развития зрительного восприятия – соблюдение

гигиенических и эргономических требований в работе с детьми. Поэтому объекты для

развития зрительного восприятия, находящиеся в функциональных зонах маршрута

"Сенсорного сада", должны быть подобраны с соблюдением нормативов цветосветового

фона, быть достаточно крупными по размеру.

В своей работе мы учитываем ведущий вид деятельности дошкольника и соблюдаем

деятельностный подход к восприятию окружающего мира. Этим условиям в наибольшей

степени отвечает такая форма организации активной детской деятельности, как игры-

экспериментирования с разными предметами (программа "Детство"), которые проводятся

на третьем, формирующем, этапе.

Важно, чтобы дети самостоятельно применяли полученные знания в организации

собственной деятельности. На заключительном, четвертом, этапе в групповых центрах

и сенсорной комнате можно организовать коллекции типа "Гора самоцветов" (автор Т.Н.

Доронова), где дошкольники тонко дифференцируют оттенки цвета, подбирая разные

материалы (фантики от конфет, кусочки ткани и т. д.). Или предложить воспитанникам

разложить книги по порядку в детской библиотеке (от самой толстой до самой тонкой),

подобрать широкие и узкие занавески (полки, шкафы) для оформления кукольного дома,

ленты (короткие, длинные, узкие, широкие) для прически куклам с разной длиной волос.

Продолжая осваивать и закреплять слова, обозначающие более тонкое

дифференцирование цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубой и т. д.), формы,

размера и других признаков объекта, дети составляют словарики с подбором этих слов

("Цветной мир", "Математический словарик", "Следопыты"), выступают в роли

экскурсовода на выставке игрушек, сувениров.

Осуществляя личностно-ориентированный подход в обучении, мы учитываем способы

восприятия информации: например, ребенка"зрителя" (визуала) необходимо обучать с

помощью большого количества наглядного материала; ребенок-"слушатель" (аудиал)

нуждается в подробных словесных инструкциях и устном поощрении; с ребенком-

"деятелем" (кинестетиком) надо чаще входить в телесный контакт: обнимать, гладить.

Отслеживание результатов работы

Для отслеживания результатов работы по сенсорному развитию и воспитанию

дошкольников проводится контроль педагогического процесса, который включает в

себя следующие задачи:

 оценка эффективности методов и приемов, применяемых педагогами при развитии

разных видов восприятия у детей;

 определение перспективы работы коллектива по сенсорному воспитанию и

развитию дошкольников;

 определение соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного

воспитания детей.

Контроль осуществляется по заранее составленному плану).

С этой же целью организуется регулярный мониторинг сенсорного развития детей по

следующим критериям:

 показатель готовности ребенка к школе по результатам социо-психологического

мониторинга;

 результаты успеваемости выпускников детского сада;

 уровень сенсорного развития детей, который оценивается в начале и конце

учебного года диагностикой по разделу программы "Детство" "Предметный мир"

(М.В. Крулехт);

 уровень технологической готовности педагогов (полученные знания являются

необходимой и достаточной базой для дальнейшего решения задач сенсорного

воспитания и развития детей);

 мнение родителей воспитанников детского сада о качестве проведения работы с

детьми по сенсорному воспитанию;

 соответствие предметно-развивающей среды и материальной базы детского сада

успешному решению задач сенсорного воспитания детей.

Таким образом, благодаря созданию в детском саду единого образовательного

пространства на полисенсорной основе (при профессиональной компетентности педагогов

и достаточном уровне педагогической культуры родителей воспитанников)

осуществляется качественное сенсорное развитие и воспитание дошкольников, стиму-

лирующие их к активному познанию, получению максимальной информации из

окружающего мира.

Опыт работы детского сада № 201 "Волшебница" АНО ДО «Планета детства "Лада"»2г. о.

Тольятти обобщен в методическом пособии "Сенсорный сад" (создание условий для

сенсорного развития и воспитания детей в детском саду), которое рекомендовано научно-

методическим экспертным советом Министерства образования и науки Самарской

области к использованию в дошкольных учреждениях Самарской области.

Возможные игры-экспериментирования

 игры со светом ("Пускаем солнечные зайчики", "Подаем сигналы фонариками",

"Цветные сигналы" (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет

сигнала фонарика), "Теневой театр");

 игры с водой (окрашивание воды и получение нового цвета путем смешивания

разных цветов в различных пропорциях);

 игры со стеклом ("Мир в цветном стекле" (рассматривание окружающего через

стекла разного цвета); игры с увеличительным стеклом);

 игра "Кто быстрее?" (за определенный промежуток времени, например за две

минуты, найти в комнате 10 предметов одинаковой формы и назвать их).

Анкета

"Выявление готовности педагогов к сенсорному воспитанию детей"

Уважаемый педагог!

Просим Вас принять участие в анализе своей профессиональной деятельности по теме

"Сенсорное развитие и воспитание дошкольника". Ответьте, пожалуйста, на

следующие вопросы.

1. В каких разделах программы поставлены задачи сенсорного развития и воспитания?

2. Какие средства, на Ваш взгляд, наиболее эффективны в работе с дошкольниками по

сенсорному воспитанию?

3. Какие программы, методики, пособия по сенсорному воспитанию Вы используете в

своей работе?

4. Перечислите особенности сенсорного воспитания в дидактических играх в каждой

возрастной группе.

5. Как осуществляется сотрудничество с родителями воспитанников по данному вопросу?

6. Насколько Вами реализуется сенсорное воспитание детей вашей группы:

 100%;

 80%;

 50%;

 30%;

 0%.

7. Как Вы понимаете термин "сенсорное развитие"?

8. Как Вы понимаете термин "сенсорное воспитание"?

9. Назовите виды восприятия.

10. Что такое "сенсорные эталоны"?

11. Что вызывает затруднения в работе по данному вопросу?

12. Ваши пожелания по созданию условий в детском саду для сенсорного развития детей.

13. Какая помощь от методической службы, специалистов ДОУ Вам требуется по

вопросам сенсорного развития и воспитания детей?

Спасибо за сотрудничество!2

План работы по повышению профессиональной компетентности

педагогов в сенсорном воспитании детей

Содержание работы Ответственный

Лекторий для педагогов детского сада:

 "Современные требования к сенсорному

воспитанию детей дошкольного возраста";

 "Развитие зрительного восприятия у детей

дошкольного возраста";

 "Развитие слухового восприятия у детей

дошкольного возраста";

 "Развитие осязательного восприятия у детей

дошкольного возраста";

 "Развитие обонятельного восприятия у детей

дошкольного возраста";

 "Развитие вкусового восприятия у детей

дошкольного возраста"

Научный руководитель проекта

Консультация для педагогов:

 "Повышение общего интеллектуального

уровня детей дошкольного возраста с целью

оптимизации психокоррекции восприятия";

 "Обеспечение восприимчивости и усвоения

программных знаний дошкольниками с

целью оптимизации психокоррекции

восприятия";

 "Анализ общеобразовательного занятия с

учетом развития зрительного восприятия";

 "Стратегии и приемы выполнения обу-

чающих заданий по развитию зрительного

восприятия";

 "Создание условий для получения детьми

дошкольного возраста необходимой

информации из различных источников";

 "Эффективные приемы развития слуховой

памяти у детей младшего и старшего

Научный руководитель проекта

дошкольного возраста";

 "Эффективные приемы развития

обонятельной памяти у детей младшего и

старшего дошкольного возраста"

Круглый стол:

 "Результаты внедрения программ по

формированию у дошкольников

представлений о цвете, форме и величине";

 "Развитие у детей дошкольного возраста

обследовательских действий при восприятии

наглядного материала с использованием

алгоритмических предписаний"

Научный руководитель проекта

Открытый просмотр занятий с последующим

анализом реализации методики сенсорного

развития и воспитания детей

Заместитель заведующего по

воспитательно-методической работе

Семинары-практикумы для педагогов:

 "Эффективные приемы развития тактильной

памяти у детей младшего и старшего

дошкольного возраста";

 "Создание условий для получения детьми

дошкольного возраста необходимой

информации из различных источников"

Научный руководитель проекта

Анкета

"Выявление интересов и знаний родителей воспитанников

по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников"

Уважаемые родители!

В рамках подготовки к педагогическому совещанию "Сенсорное развитие детей

дошкольного возраста в условиях детского сада" нам необходимо знать ваше мнение по

данному вопросу. Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка:

 да;

 нет;

 не знаю.

2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в

дошкольном возрасте:

 считаю нужным;

 не считаю нужным;

 затрудняюсь ответить.

3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка:

 да;

 нет;

 не знаю.

4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:

 информация отсутствует;

 есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;

 я не обращаю внимание на информацию;

 информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;

 наглядная информация интересна и полезна для меня.

5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия:

 высокий;

 средний;

 низкий.

6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:

 да;

 нет;

 не знаю.

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома?

8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного

развития вашего ребенка?

Спасибо за сотрудничество!

Учебный план

сенсорного развития и воспитания детей дошкольного возраста

Образовательная область Количество в месяц/год в разных возрастных группах

Вторая

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная

группа

15 мин 20 мин 25 мин 30 мин

в месяц в

год

в месяц в

год

в месяц в

год

в месяц в год

Занятие "Предметный мир"

(программа "Детство")

1 9 1 9 1 9 1 9

Занятие "Помощники,

которые всегда с тобой"

(программа "Детство")

– – – – 1 9 1 9

Игры-

экспериментирования на

развитие всех видов

восприятия (программа

"Детство")

4 48 4 48 4 48 4 48

Работа на маршрутах

"Сенсорный сад"

4 48 4 48 4 48 4 48

Интерактивные выставки – – – – 0,25 4 0,25 4

Коллекционирование – – – – 0,25 4 0,25 4

Мини-музеи – – – – 0,25 4 0,25 4