Методика Р.Б. Кеттела

Подождите немного. Документ загружается.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет вечернего и заочного обучения

Кафедра Социальной психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По психодиагностике

Тема: «Методика Р.Б.Кеттела»

Руководитель работы

________________________

«____» ____________ 2012 г.

Исполнитель

Студент группы 4 курса,

Специальности психология

заочной формы обучения

Оренбург 2012 г.

Содержание

Стр.

Цель методики 4

История создания 4

Теоретические основы 8

Виды данного теста, виды данной редакции 10

Валидность и надежность 13

Описание классического варианта 19

Инструкция

Стимульный материал 21

Обработка результатов 38

Литература 57

Цель методики.

Опросник Кеттела как вид IQ теста является одним из наиболее

распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических

особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан под

руководством Р.Б. Кеттела и предназначен для написания широкой сферы

индивидуально-личностных отношений.

Отличительной особенностью опросника Кеттела является его ориентация на

выявление 16 факторов (шкал, первичных черт) личности, относительно

независимых друг от друга. Их качество было определено посредством

факторного анализа из наибольшего количества поверхностных черт личности,

выделенных первоначально Кеттелом. Таким образом, каждый фактор образует

некоторое число поверхностных черт вокруг одной, центральной черты.

По типу диагностируемых психологических свойств методика Кеттела относится

к группе – диагностике интеллекта и умственного развития.

История создания.

Тест Кеттелла - один из самых известных психологических тестов. Тест

разработан в 1950 году британским (впоследствии - американским)

психологомOРаймондом Бернардом Кеттеллом.

Изучение личности было одной из центральной тем в научной деятельности

Раймонда Кеттелла, и его известный тест - это, в некоторой степени, воплощение

фундаментальности подхода к исследованию. Кеттелл задался целью выделить

все смысловые основы в английском языке, которые используются для описания

человека.

Ко скольким основаниям можно привести описание человека? Об одном и том ли

качестве мы говорим, когда описывая двух разных людей, называем одного

«жадным», а другого - «бережливым»; одного - «трусливым», другого –

«осторожным»? Сколько в языке таких оснований вообще, и как найти их все, не

включив в список ничего повторяющегося? Найдя все такие основания (факторы),

можно говорить о построении описательной модели личности в целом.

В качестве «сырого материала» для построения такой модели Кеттелл взял

словарь Гордона Олпорта, включающий около 18 000 слов (преимущественно,

прилагательных и существительных) английского языка, которыми можно было

описать человека. В словарь входили как слова, описывающие личностные

качества (например, «умный», «добрый», «общительный», «дурак»), так и слова,

являющиеся, в некотором смысле «житейскими ярлычками», используемыми для

«короткого описания» другого человека (примеры из русского языка - «пьяница»,

«неформал», «светлая голова»).

Эксперты-лингвисты под руководством Кеттелла разбили исходные 18 000 слов

на группы синонимов, которые были подвергнуты факторизации. Факторный

анализ - это новая на то время методология, позволяющая уменьшить исходный

массив данных за счет анализа связей между элементами и последующей

группировки. В результате факторного анализа были получены 16 факторов (на

самом деле, чуть меньше), которые и составили основу факторной структуры

теста.

Факторы теста Кеттелла обозначались латинскими буквами. Факторы всегда

имеют два полюса. И, говоря о каком-то личностном свойстве, имеет смысл

обозначить оба полюса - «высокий» и «низкий». Тогда будет можно обозначить

уровень выраженности этого свойства по степени близости его к одному или

другому полюсу.

Сам Кеттелл не хотел, чтобы названия факторов соответствовали словам английского языка,

поэтому, в оригинальном варианте факторы называются «очень странно». В современный тест

Кеттелла входят 16 шкал-факторов (именно поэтому тест Кеттелла называют тестом 16PF - 16

Personality Factors).

ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ

аффектотимия

ЗАМКНУТОСТЬ

шизотимия

B ИНТЕЛЛЕКТ ОГРАНИЧЕННОСТЬ

C ЭМОЦ.$УСТОЙЧИВОСТЬ ЭМОЦ.$НЕУСТОЙЧИВОСТЬ

E ДОМИНАНТНОСТЬ ПОКОРНОСТЬ

ОПТИМИСТИЧНОСТЬ

сургенсия

ПЕССИМИСТИЧНОСТЬ

десургенсия

G СОВЕСТЛИВОСТЬ НЕДОБРОСОВЕННОСТЬ

СОЦИАЛЬНАЯ$СМЕЛОСТЬ

пармия

СОЦИАЛЬНАЯ$РОБОСТЬ

трекия

СЕНЗИТИВНОСТЬ

премсия

НЕЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ

хария

ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ

протенсия

ДОВЕРЧИВОСТЬ

алаксия

МЕЧТАТЕЛЬНОСТЬ

аутия

ПРАКТИЧНОСТЬ

праксерния

ТАКТИЧНОСТЬ

искусственность

БЕСТАКТНОСТЬ

безыскусность

РАНИМОСТЬ

гипотимия

ЗАЩИЩЕННОСТЬ

гипертимия

Q1РАДИКАЛИЗМ КОНСЕРВАТИЗМ

Q2САМОДОСТАТОЧНОСТЬ КОНФОРМНОСТЬ

Q3ОРГАНИЗОВАННОСТЬ ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

Q4НАПРЯЖЕННОСТЬ РАССЛАБЛЕННОСТЬ

Некоторые буквы в названиях факторов пропущены. Факторы, соответствующие

этим буквам, были исключены из окончательной версии теста. Факторным

анализом были получены только первые 12 факторов теста. Они соответствуют L-

данным (Life data) в противоположность Q-данным (Question data) –

последние 4 фактора. По некоторым мнениям информацию о человеке по этим

факторам можно получить только у самого человека (задав вопрос). Именно эти

факторы были добавлены в тест уже после этапа факторного анализа.

Основной фактор получил в теории Кеттела название основной черты. Названия

факторов отражают характерную для Кеттела любовь к изобретению новых

терминов. Некоторые названия факторов, по сути, описательны, другие отражают

гипотетические представления автора относительно истоков и природы этих

факторов. Например, название «премсия» - это сокращение от «протектированной

эмоциональной сенситивности», «аутия» предполагает яркую выраженность

аутических качеств и т.д.

В 1970 году было опубликовано пособие, с которым, по выражению Кеттела,

можно работать в полной мере. Автор утверждает, что за два десятилетия – с 1949

по 1970 год – произошел значительный рост надежности и значимости теста.

Как пишет Кеттел, для исследователя при более точной индивидуальной работе

предлагаются формы А и В(187 вопросов); формы С и D(105 вопросов)

используются чаще в тех случаях, когда время тестирования ограничено и

существует необходимость работы с группой.

Исследование в группе позволяет, во-первых, применять данную форму теста как

экспресс-методику; во-вторых, при применении групповых тестовых методик

субъективный фактор исследования сводится к минимуму, что позволяет

повысить надежность исследования.

В тесте Кеттелла было 187 вопросов, в каждом из которых предлагается выбрать

один из трех вариантов ответа. Большинство вопросов предлагают согласиться

или не согласиться с некоторым утверждением («У меня всегда хватает сил,

чтобы справиться с трудностями», и три варианта ответов - «верно», «не уверен»,

«неверно»). В первоначальном варианте ключей каждый из вопросов «работает»

ровно на один фактор (совпадение ответа с ключевым добавляет балл только к

одной из 16 шкал теста).

При адаптации теста Кеттелла на русский язык была использована оригинальная

факторная структура, выделенная Раймондом Кеттэлом для английского языка.

Адаптацию теста проводил Шмелев Александр Георгиевич. Он же являлся

правообладателем русскоязычной версии теста до тех пор, пока не было принято

решение отказаться от лицензионных выплат институту Кеттелла в

Великобритании.

Кроме того, использование факторной структуры, полученной анализом слов

английского языка не вполне адекватно для русскоязычного описания личности.

В русском языке используется иная структура описания человека, - ведь

некоторых слов, которые есть в английском, у нас просто нет, другие - не

схватывают отдельные оттенки вложенного в названия факторов Кеттелла

смысла, третьи - используются в русском языке гораздо реже (а значит, вносят

меньший вклад в описание человека).

И все же, Шмелев А.Г., отказавшись от использования теста Кеттелла, провел

процедуру факторизации слов, описывающих человека, для русского языка.

Получившаяся в результате структура из 16 факторов легла в основу другого

теста - теста 16РФ (16 русскоязычных факторов). Этот тест был впервые

опубликован в России в книге А.Г. Шмелева «Психодиагностика личностных

черт». Методика 16РФ позволяет воссоздать профиль личности на основе

экспериментально обоснованных факторов, валидных для русскоязычной

социокультурной среды. В России чаще всего используют формы А и С.

Наибольшее распространение опросник получил в медицинской психологии при

диагностике профессионально важных качеств, в спорте и научных

исследованиях. Опросник Кеттела включает в себя все виды испытаний - и

оценку, и решение теста, и отношение к какому-либо явлению.

Теоретическая основа.

Опросник Кеттела является многомерной методикой, оценивающей свойства

нормальной личности, описывает личностную структуру человека, выявляет

личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения

личностных проблем.

Основой теста Кеттела служит «теория личностных черт». Согласно этой

теории, личность описывается, как состоящая из стабильных, устойчивых,

взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю

сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняются различиями в

выраженности личностных черт. При этом предполагается что порядок

субъектов на шкале выраженности личностных черт остается одним и тем же-

в разных ситуациях. В ходе тестирования при таком подходе личность

соотносится с готовой системой-координат, в рамках которой измеряется

выраженность заранее заданных свойств.

Исследования Р. Кеттела в рамках теории личностных черт отличаются

выраженным эмпиризмом, так как он не опирался на исходные теоретические

представления о содержании и количестве определяемых свойств личности.

Своеобразие подхода Р. Кеттела состояло также в том, что метод факторного

анализа использовался им как инструмент для выявления основных исходных

свойств личности, а не для упорядочивания полученных данных.

По мнению Р. Кеттелла, общий фактор интеллекта имеет психологический смысл,

если опираться на двухфакторную модель: «общий флюидный фактор» (или

«свободный» интеллект) – g1, и «общий кристаллический фактор» (или

«связанный» интеллект) – g2. «Свободный интеллект» формируется

преимущественно под влиянием биологических детерминант, на базе индивиду-

альной архитектоники коры больших полушарий. В этом смысле индивидуальное

развитие уже на ранних возрастных этапах сопровождается развитием единой

общей интеллектуальной способности. Она не связана с усвоением каких-либо

специфических знаний, навыков, умений или развитием какой-либо отдельной

психической функции (сенсорной, моторной и т. п.)

«Флюидные» способности опираются на понимание основных видов логических

взаимосвязей, на ведущие операции мышления: часть-целое, понимание сходства,

причинных связей, индукцию, дедукцию, пространственные отношения.

«Флюидный» интеллект определяет способность взаимосвязи между объектами,

которые индивид способен воспринимать и с которыми способен

манипулировать. Исследования психологов показывают, что в результате травм

мозга и в процессе биологического старения «свободный интеллект» страдает в

первую очередь, при большей стабильности «связанного интеллекта», который

может оставаться сохранным до глубокой старости.

«Связанный интеллект» является продуктом усвоения разнообразных видов

перцептивных и моторных умений и развивается на базе «свободного интеллекта»

в процессе игровой, учебной и профессиональной деятельности, В процессе

воспитания и общения, усвоения культурных ценностей. Его развитие

обусловлено и спецификой образования, и некоторыми личностными

особенностями (интересами, ценностными ориентациями, мотивацией,

особенностями индивидуального развития памяти, внимания и т. д.). С этой точки

зрения «связанный интеллект» близок к концепции интеллекта Векслера и

измеряется с помощью традиционных тестовых методик, оценивающих

словарный запас, умение оперировать числами, адекватность оценок и суждений

об окружающем мире и социальных явлениях, механические умения и т. д, Таким

образом, оценка «связанного интеллекта» во многом опирается на языковые и

культурологические ограничения и вызывает затруднения при диагностике

определенных групп населения (например малых народов). «Культурно-

независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла измеряет именно «флюидный» или

«свободный интеллект». Кеттелл считал, что «свободный интеллект» можно

оценить на основе перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через

способности восприятия.

Виды данного теста, виды данной редакции.

«Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла впервые был издан США

в 1949 году Институтом личностного тестирования и тестирования способностей

и переиздавался 1956 и 1966 годах.

Существует три варианта теста:

1. GFT 1 – для исследования детей с 4-х до 8-и лет, а также диагностики

задержек психического развития.

2. GFT 2 – для диагностики детей старше 8 лет, а также обычного не

дифференцированного взрослого населения.

3. GFT 3 – для исследования студентов ВУЗов и одаренных лиц.

Шкала GFT 2 состоит из двух частей, каждая из которых содержит по четыре

субтеста:

 I субтест – «дополнение» – содержит 12 заданий, возрастающих по

сложности. В каждом задании слева расположены 3 фигуры в определенной

логической последовательности (последовательные изменения

пространственного расположения, размера, количества и т. д.)

Проанализировав логику изменений, необходимо из 5–4 фигур,

расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует обнаруженной

закономерности и может продолжить логическую последовательность 3-х

фигур, расположенных слева.

 II субтест – «классификация» – содержит 14 заданий, возрастающих по

сложности. Каждое задание содержит ряд из 5-и фигур, в котором 4 фигуры

всегда объединены каким-либо общим признаком. В каждом ряду необходимо

найти единственную фигуру, отличающуюся от всех остальных. Общими для

четырех фигур признаками являются форма, количество, окраска,

пространственное отношение между элементами фигур.

 III субтест – «матрица» – состоит из 12 заданий, возрастающих по

сложности. Логикой решения эти задания похожи на задания 1-го субтеста.

Необходимо обнаружить закономерность, согласно которой объединены 3

фигуры в матрице слева, и среди 5-и вариантов ответов, расположенных

справа, найти единственную фигуру, которая может завершить данную в за-

дании закономерность, т.е. правильно дополнить матрицу. Специфика этого

субтеста состоит в комплексном анализе признаков, (анализ матрицы по

горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе