Методическая разработка - Техника постановки внутривенных инъекций

Подождите немного. Документ загружается.

Оснащение:

 стерильные:

- шприц однократного применения емкостью 10 или 20 мл;

- иглы длиной 40 мл, сечение 0,8 мл;

- одноразовые системы (разные);

- лоток, накрытый четырехслойной бязевой салфеткой;

- пинцет;

- лекарственные средства в ампулах;

- лекарственные средства во флаконах емкостью 200 мл и 400 мл;

- салфетки, ватные шарики;

- перчатки.

- спирт 70%;

- жгут, клеенчатый валик или подушечка;

- емкости с дезраствором;

- пинцет;

- ножницы;

- штатив для капельницы длиной 1-1,5 м над кроватью;

- лейкопластырь 2 ленты, длиной 3-4 см;

- пилочки для ампул.

Схема межпредметных и внутрипредметных

связей по данной теме:

ИСТОКИ ВЫХОД

предмет тема

Техника

постановки

внутривенных

инъекций.

Внутривенные

капельные

вливания

предмет тема

Фармакология

Психология

Анатомия

и физиология

человека

Основы

микробиологии,

вирусологии,

иммунологии

Основы

сестринского

дела

Дезинфицирующие

химические

средства

Лекарственные

препараты

Общение

медицинского

работника и

пациента

Строение человека

Возбудители

инфекционных

заболеваний

Дезинфекция.

Стерилизация.

Профилактика ВБИ.

Потребности

человека.

Сестринский

процесс.

Общение в

сестринском деле

Обучение в

сестринском деле

Стерилизация

Выписка, учет и

хранение

лекарственных

средств

Манипуляционная

техника

СД в терапии

СД в хирургии

СД в педиатрии

Сестринский

процесс при

бронхиальной астме.

Сестринский

процесс при

инфаркте миокарда,

гипертоническом

кризе.

Обезболивание.

Гемостаз.

Переоперативный

период.

Сестринский

процесс при

аллергозах.

Сестринский

процесс при

бронхиальной астме.

Сестринский

процесс при анемиях

и лейкозах.

ПП для получения первичных

профессиональных навыков

Экзамен по ОСД

ПП по профилю специальности

ПП стажировка.

Практика квалификационная

ИГА

Этапы планирования занятия

№ п/

Этапы занятия

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студентов

Мотивация Время

1. Организация

начала занятия

Отмечает

отсутствующих,

выясняет причины,

обращает внимание

на внешний вид

студентов,

готовность к

занятию

Студенты готовят

дневники,

манипуляционные

тетради, учебные

пособия, ручки,

карандаши

Концентрация

внимания студентов

3 мин

2. Сообщение темы,

её обоснование

Сообщает тему

занятия, обращает

внимание студентов

на актуальность

изучаемой темы,

межпредметные

связи

Записывают тему

занятия в дневнике,

слушают, осознают

Активизация и

целенаправленность

мышления студентов

на тему занятия,

осознание её

значения для

будущей работы

2 мин

3. Постановка целей

и ознакомление с

планом занятия

Обращает внимание

студентов на цели и

задачи, стоящие

перед студентами,

важность хорошего

знания предмета

для успешного

овладения

профессией в целом

Слушают,

осмысливают

Обеспечить прочное

активное усвоение

знаний, создать у

студентов цельное

представление о

практическом

занятии

5 мин

4. Контроль

исходного уровня

знаний

тестовый контроль

(приложение № 1),

решение задач по

сестринскому

процессу

(приложение №2)

Раздает тестовые

задания, проводит

инструктаж.

Раздает карточки с

ситуационными

задачами.

Сообщает критерий

оценки.

Отвечают на

тестовые задания,

решают задачи

Управление

процессом усвоения,

обсуждение

результатов контроля.

35 мин

5. Изучение новой

темы

Раскрывает

содержание темы,

демонстрирует

технику

выполнения

манипуляций, дает

методические

рекомендации

студентам к

Слушают,

наблюдают за

демонстрацией

манипуляций,

осмысливают

полученную

информацию

Подготовить

студентов для работы

в ЛПУ, развивать

мыслительную

деятельность,

овладеть

практическими

умениями

20 мин

самостоятельной

работе, раздает

методические

материалы

6. Самостоятельная

работа студентов:

- работа «малыми»

группами;

- взаимообучение

Создает условия для

самостоятельной

работы студентов,

наблюдает,

корректирует

самостоятельную

работу студентов,

обращает внимание

на правильность

выполнения

манипуляций,

добивается

правильного

выполнения

методик.

Пользуясь

пособием,

записывают

теоретический

материал в

дневник, а

алгоритм

выполнения

манипуляций в

манипуляционную

тетрадь.

Пользуясь

алгоритмами,

отрабатывают

технику

выполнения

манипуляций до

автоматизма,

работая малыми

группами, обучают

друг друга под

контролем

преподавателя

Подготовить

студентов к

самостоятельной

работе по уходу за

больными,

совершенствовать

манипуляционную

технику

165

мин

7. Закрепление

изученного

материала: решение

ситуационных

задач

(приложение № 3)

Создает условия

для закрепления

изучаемого

материала, дает

методические

указания,

корректирует,

руководит,

дополняет,

исправляет,

оценивает действия

студентов

Решают

ситуационные

задачи.

Выяснение степени

усвоения знаний и

умений, способность

применять

полученные знания и

умения на практике

20 мин

8. Подведение

итогов занятия

Высказывает свою

точку зрения в

отношении работы

студентов на

занятии, учитывает

мнение студентов,

оценивает бригаду в

Выслушивают

преподавателя,

анализируют, в

случае

необходимости

задают вопросы,

заполняют

Оценка работы

студентов на занятии,

стимуляция

интенсивной

подготовки к занятию

10 мин

целом и каждого

индивидуально,

обращает внимание

на сложные

моменты темы,

проверяет

документацию,

выставляет оценку

каждому студенту с

комментариями

дневники и

манипуляционные

тетради

9. Домашнее задание

(приложение №4)

Дает рекомендации

по выполнению

домашнего задания:

сделать записи в

дневнике.

Слушают,

записывают

задания, задают

вопросы.

Осознание

студентами важности

владения знаниями в

объёме, достаточном

для выполнения

профессиональных

обязанностей

5 мин

10. Окончание

занятия

Даёт указания по

уборке рабочего

места

Приводят в

порядок рабочее

место

Вырабатывать

аккуратность,

дисциплинированность

5 мин

Перечень изучаемых вопросов:

1. Внутривенное введение лекарственных средств.

2. Правила накладывания венозного (стягивающего) жгута.

3. Внутривенная инъекция.

4. Капельные вливания жидкости.

5. Особенности выполнения внутривенных инъекций лицам преклонного возраста.

6. Особенности введения некоторых лекарственных средств.

7. Осложнения инъекций.

Указание по выполнению

внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Если затрудняетесь решить задачу по осуществлению сестринского

процесса, необходимо:

1. Вспомнить этапы сестринского процесса.

2. Найти в «Банке проблем пациента» проблемы, связанные с данной

ситуацией.

3. Осуществить сестринский процесс.

4. При затруднении составления сестринского процесса открыть учебное

пособие «Основы сестринского дела» /под ред. Т.П.Обуховец,

Т.А.Склярова, О.В.Чернова/. С.79; рабочую тетрадь по Основам

сестринского дела /под ред. Д.В.Моторина/. С. 43.

Критерий

оценки знаний и умений на практическом занятии

Оценка «5» (отлично) ставится на практическом занятии в случае, когда

студент показал высокую степень самостоятельности при выполнении

манипуляций, а ответ его представлял собой последовательное, логическое,

грамотное изложение материала

Оценка «4» (хорошо) ставится студенту при допущении им

незначительных неточностей при выполнении манипуляций, хотя изложение того

или иного вопроса может быть приемлемым для оценки «5»

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится в том случае, когда студент

выполняет ту или иную манипуляцию, однако проявляет при этом усвоение

только главных элементов навыка, само выполнение манипуляции носит черты

неудовлетворительности. Изложение того или иного вопроса может быть

приемлемым для оценки «4»

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится студенту в случае, если он

выполняет ту или иную манипуляцию, допускает грубые искажения элементов

навыка, само выполнение беспорядочно, при этом положительный ответ изменить

оценки не может.

При оценке знаний и умений практических навыков

будет учитываться:

 знание теоретического материала;

 составление сестринского процесса;

 выполнение практических умений;

 заполнение документации;

 внешний вид студента.

Заключение

Методическая разработка составлена в соответствии с современными

требованиями к практическому обучению студентов.

Для проведения практического занятия по теме: «Техника постановки

внутривенных инъекций. Внутривенные капельные вливания» используются

различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,

проблемное изложение, частично-поисковый. Чтобы обеспечить высокий уровень

учебной деятельности, необходимо найти оптимальное соотношение

репродуктивных, частично – поисковых и поисковых работ. Они помогут

преподавателю заинтересовать студентов, осознать необходимость отработки

умений, включиться в активную творческую деятельность.

Для контроля исходного уровня знаний используются тестовые задания,

решение задач по осуществлению сестринского процесса.

Необходимым начальным этапом обучения студентов на занятии является

самостоятельная работа с учебным пособием.

Самостоятельная работа студентов осуществляется индивидуально и

методом малых групп под контролем преподавателя. Во время самостоятельной

работы, при отработке манипуляций, преподаватель корректирует, дополняет,

исправляет и направляет на правильность выполнения манипуляций.

Для закрепления и проверки знаний студентам предлагается решить

ситуационные задачи. Ситуационные задачи, побуждают применять полученные

знания в разных условиях и позволяют развивать клиническое мышление.

Студенты могут прийти к различным решениям ситуации. Обсуждая

всевозможные варианты выхода из ситуации, они находят правильное решение.

При обсуждении создается атмосфера совместной творческой деятельности

студентов и преподавателя.

На протяжении всего занятия используется наблюдение, систематическое

изучение студента в процессе обучения. Наблюдение за работой студентов

позволяет преподавателю выявить уровень обученности, установить недостатки в

овладении материалом; наметить пути дальнейшей работы. Логическим

продолжением занятия является внеаудиторная самостоятельная работа.

В рамках внеаудиторной самостоятельной работы, студентам предлагается

решить ситуационные задачи по осуществлению сестринского процесса.

Обсуждение результатов проводится на следующем практическом занятии.

Библиографический список

1. Басова Н.В. «Педагогика и практическая психология». - Ростов-на-Дону:

издательство «Феникс», 2000.

2. Ерикова Е.А. «Сестринское дело в хирургии. Практикум» учебное пособие

для студентов медицинских училищ и колледжей. – Москва: АНМИ, 2005.

3. Ерикова Е.А. «Сестринское дело в хирургии. Практикум». Учебное пособие

для студентов медицинских училищ и колледжей. – Москва: АНМИ, 2005.

4. Журнал «Главная медицинская сестра» № 1 , 2004 г. В.Г.Акимкин

«Методические рекомендации по организации противоэпидемического

режима работы в процедурных и перевязочных кабинетах клинико-

диагностических отделений».

5. Журнал «Главная медсестра» № 11, 2004. В.А. Белогурова «Требования к

личности преподавателя и его педагогическое мастерство».

6. Журнал «Медицинская помощь» № 2, 1998. А.М. Чухраев, И.Г. Греков

«Местные осложнения при сестринском вмешательстве на периферической

вене».

7. Журнал «Медицинская помощь» № 6, 2006. Б.В. Левахин, Е.В. Евсеева, и

др. «Деятельностный подход – основа практической подготовки

медицинских работников».

8. Журнал «Сестринское дело» № 4-5, 2003. Ю. Анохина «Внутривенное

введение лекарственных средств – новое в стандартизации».

9. Журнал «Среднее профессиональное образование» №5, 2004. В.А. Маилов,

И.Г. Греков «Методические аспекты фантомно-имитационной подготовки

специалистов сестринского дела».

10. Крившенко Л.П., Вайндорф-Сысоева М.Е. «Педагогика» - Издательство

«Проспект», 2004.

11. Мухина С.А., Тарновская И.И. « Теоретические основы сестринского дела».

– Москва: Издательство «Медицина», 1998.

12. Мухина С.А., Тарновская И.И. «Атлас по манипуляционной технике». –

Москва: АНМИ, 1995.