Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей
Подождите немного. Документ загружается.
раздражения у нас часто вырываются обидные слова (Какой же ты неловкий. От тебя
никогда никакой радости, одни огорчения. Опять ты обидел кого — то из ребят, какой же ты
плохой, злой). Помните, что такие слова способствуют снижению самооценки ребенка,
которая, как мы уже упоминали, ни в коем случае не должна переходить в отрицательное
отношение к себе. Для того чтобы дети могли оценить себя правильно, но не испытывали
чувства неуверенности, неполноценности, при оценке их поведения (даже очень
серьезных проступков) и надо оценивать именно поступки, а не личность детей. Так, можно
сказать: «Как мне жаль эту вещь, которую ты разбил», или: «Как же ты мог так обидеть Лену,
ей же больно», или: «Как ты нехорошо поступил с ребятами, это нечестно», или так: «Как же
ты грязно написал, сколько ошибок в тетради!», и т.п. Вы можете даже расплакаться,
закричать или отшлепать ребенка (хотя это и не лучшие способы общения), однако при
серьезной провинности ребенок поймет справедливость такого отношения. Единственно,
чего не должно быть — это слов «ты всегда», «ты такой плохой», «я тебя не люблю». После
того как вы успокоитесь, обязательно скажите ребенку, что вы уверены в том, что он это
сделал случайно, что ему надо только потренироваться и он все сможет сделать хорошо,
потому что он умный мальчик (хорошая девочка). Конечно, это трудно даже со своими
детьми, но такой принцип общения
важен не только для родителей, но и для воспитателей и
учителей (особенно в начальной школе). Нельзя забывать и о том, что в заинтересованном
отношении нуждаются не только девочки, но и мальчики, о чем часто забывают, считая, что
мальчикам нужен более строгий, отстраненный стиль общения. Это — опасное заблуждение,
которое приводит к развитию как асоциальности, так и невротических состояний у детей.
При оценке поведения детей надо исходить и из результатов проведенной
диагностики. Детям демонстративным, с завышенной самооценкой, необходимо предоставить
возможность проявить себя, получить так необходимую для них похвалу, внимание окру-
жающих. Однако эта оценка должна быть объективной, иначе похвала любой деятельности,
любого продукта творчества, даже не очень высокого качества, может принести больше вреда, чем
пользы. Поэтому при разборе действий ребенка и их результатов всегда надо выявлять
сделанные им ошибки, доброжелательно указывая на них ребенку (причем желательно не в
присутствии других ребят) и обязательно подсказывая путь к их исправлению. Зато при
малейших успехах эти достижения надо отметить так, чтобы слышали все.
Оценка детей неуверенных, с заниженной самооценкой, должна строиться совершенно по
другому принципу. В начале коррекции поощряется любая активность детей, даже не очень
хорошо ими реализующаяся. Например, если ребенок очень плохо рисует, он не станет
мгновенно рисовать лучше, но даже если он просто сам проявил желание что—то нарисовать
или нарисовал чуть менее грязно, чем обычно, это обязательно надо отметить и похвалить его.
В процессе работы такие дети также нуждаются в поощрении, они должны быть уверены в том,
что их не будут ругать за плохую работу, не будут смеяться над неправильным ответом. И
только после достижения определенных позитивных сдвигов в деятельности можно начать более
объективно оценивать деятельность таких детей.
Серьезную помощь как тревожным, так и агрессивным детям могут оказать и занятия
рисованием и лепкой. В процессе рисования можно подвести детей к мысли о том, что в
рисунке могут отразиться и их страхи или злость: «А теперь нарисуй свой страх. Попробуй
отразить в рисунке все, что тебе не нравится, чего ты боишься». После окончания рисования
взрослый берет этот рисунок, прячет его или рвет на глазах у ребенка, говоря о том, что вместе с
этим рисунком ушло все, что тревожило ребенка. Такие занятия могут оказать серьезную
помощь детям, однако нужно помнить, что подобная работа будет эффективной, только если
ребенок доверяет взрослому и между ними существует тесный контакт.
Главное правило коррекции — установление теплых, доверительных отношений с
ребенком. В психологии есть такое понятие «снять барьеры в общении», то есть наладить
тесный контакт и взаимопонимание, снять отчуждение, холодность при общении. И это
именно то, что необходимо, если вы хотите помочь ребенку. Откликнувшись на ваше теплое,
заинтересованное отношение, дети постараются сделать все, чтобы оправдать его, заслужить
вашу любовь. А это самая лучшая основа для любой коррекционной работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
СТИМУЛЬНЫИ МАТЕРИАЛ К ТЕСТАМ
В процессе диагностики приведенные здесь образцы
эталонов по очереди помещаются внизу таблицы с
предыдущей страницы.
При коррекции вырезаются только контуры каждого
эталона.
84
