Кузнецов И.Н. Курсовые и дипломные работы

Подождите немного. Документ загружается.

тем уясните для себя, что вы хотите вынести из каждого ис-

пользуемого вами источника.

Если книга или

статья

принадлежит вам,

делайте

в них

пометки,

используйте

маркер для

выделения

важных

мест,

что-

бы их можно было потом легко найти. Этим вы обеспечите

последовательность

в своей работе, ибо всякий раз, встретив-

шись с вопросами, которые уже проработаны, вы сможете вос-

становить по ним

соответст

вующий ход своих мыслей. Только

не работайте так с библиотечными

книгами

и журнальными

статьями,

прежде снимите с них ксерокопию.

По мере чтения составляйте для себя

вопросы.

Как только

вы

пройдете

какое-либо

важное

место, составьте по нему воп-

рос для последующей самопроверки (укажите страницу перво-

источника). Сосгавляйте списки таких вопросов в процессе все-

го чтения. Активное и

целенаправленное

чтение - это чтение с

карандашом.

Очень важно и полезно в процессе чтения

составлятьртзга-

ме

того,

что вы прочитали.

Пользуясь

резюме, вы можете со-

кратить объем материала, который

необходимо

изучить, до

любого удобного вам размера.

Резюмируя

прочитанный текст,

вы тем самым определяете, что в нем важно, а что нет. Это по-

может избежать

бесполезных

трат времени и энергии, неизбеж-

ных при пассивном чтении.

Учитывая все это, стремитесь постепенно

все

больше ра-

ботать со своими резюме, а не с оригиналами записей или дру-

гих источников. На перечитывание резюме

требуется

гораздо

меньше времени, чем на просмотр

нескольких

страниц текста

оригинального материала. При этом вы проделываете ничуть

не меньшую

-умственную

работу.

Постарайтесь,

чтобы ваше

резюме

охватывало все

основные

положении

и идеи, которые

ас интересу

ют.

При

составлении

резюме

пользуйтесь

диаграммами. На-

пример, читая

первоисточник

или просматривая свои

записи,

изобрази

посредине листа бумаги овал и

впишите

в него тему

или вопрос. Нарисуйте линии, исходящие из

овала,

и на их кон-

цах

напишите

по одному-два

слова,

которые могли бы вам на-

помнить об аспектах

или

фактах,

важных для

данной

темы.

Используя диаграмму или перечень

основных

положений

темы,

расставьте

в них приоритеты. Вначале определите самое

&3ак.737

161

важное из указанных положений, затем самое важное из остав-

шихся и

г.

д. В резюме должны остаться только самые существен-

ные положения. Для

составления

хорошего резюме очень

важно

уметь исключать

положения,

ценность которых

невелика.

Составляя резюме,

старайтесь

делать их как можно более

компактными, чтобы иметь возможность пользоваться ими в

любом месте и в любое время. Одним из решений этой задачи

является использование библиографических карточек или спе-

циальной записной

книжки.

При

этом обращайте внимание на

систему индексов: она должна

позволять

быстро находить лю-

бое необходимое

резюме.

Практикуйтесь в

использовании

сделанных вами резюме

для

восстановления

в деталях содержания соответствующих

тем. С помощью оригинального материала проверяйте себя,

не

пропущено

ли вами что-то важное. Восполняйте пропуски

(если они окажутся) таким образом, чтобы в следующий раз

они могли послужить вам подсказкой.

При чтении и составлении резюме прочитанного

не

нужно

стремиться только к

заимствованию

материала. Параллельно

следует обдумать найденную информацию. Этот

процесс

дол-

жен совершаться в течение всей работы над темой, тогда соб-

ственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужими рабо-

тами, послужат основой для получения нового знания.

При изучении литера туры по выбранной теме использует-

ся не вся информация, в ней заключенная, а только та, которая

имеет непосредственное

отношение

к теме работы и является

потому наиболее ценной и полезной. Таким образом, критери-

ем оценки прочитанного является возможность его практичес-

кого применения в

научной

работе.

Изучая литературные источники, нужно очень тщательно

следить за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем было

легко ими

пользоваться.

Работая над каким-либо частным воп-

росом или разделом, надо постоянно видеть его связь с про-

блемой в

целом,

а разрабатывая широкую проблему, уметь де-

лить ее на части, каждую из которых продумывать в деталях.

Заканчивая разговор о рациональном

чтении,

в качестве

последнего совета

укажем,

что читать научную литературу в

порядке первого знакомства даже по сравнительно узкому кру-

гу вопросов не следует

очень

долго. Начинающие исследовате-

ли, сами

того

не подозревая,

'"затягивают"

процесс работы над

162

диссертации,

считая,

что, прежде чем

приступить

к написанию

текста диссертационной

работы,

необходимо

прочитать

еще

что-то. Этот процесс может

продолжаться

годами.

Все

время

будет

казаться,

что не все еще

прочитано.

И так до бесконечно-

сти. В

результате

никакого времени на знакомство с лите-

ратурой по

теме

научной работы не хватит.

Разметка исходных источников информации

Разметка - система условных

обозначений

(пометок,

закладок и пр.) для предварительной рубрикации

исходного

материала. Различают несколько методов разметки исходного

материала.

Закладочный метод основан на

применении

системы зак-

ладок, снабженных в ряде случаев краткими

пояснительными

записями.

Система

закладок подразумевает

рациональное,

однооб-

разное использование закладок

различного

вида. Скажем, зак-

ладки могут отличаться одна от другой по ширине, цвету бу-

маги, из которой они вырезаны; порядковыми

номерами,

объе-

диняющими закладки, указывающие на

фрагменты

содержания,

объединенные одной темой и т. д. При этом каждый вид закла-

док используется no-разному. Например, широкие закладки по-

чти всегда снабжаются

пояснительными

надписями,

цветные-

указываюг

на принадлежность фрагмента содержания исход-

ного источника

информации

к той или иной части содержания

письменной работы, нумерованные - на

последовательность

изучения

фрагментов

и т. д.

Несколько слов о самих закладках. Легко изготовить зак-

ладки в виде длинных,

узких

полос бумаги размером прибли-

зительно 2 х 20 см. Для этой

цели

пригодится любая, в том чис-

ле уже исписанная с одной стороны

бумага.

Такие

закладки

располагают между страниц, на которых

(на

копиях которых)

впоследствии будут

производиться

пометки.

Целесообразно

указывать

номер страницы источника,

клю-

чевое слово для быстрого поиска нужного фрагмента источни-

ка, снабжать

закладки

краткими

надписями,

определяющими

суть предстоящей работы с данным

фрагментом.

Например;

"Оформить в

виде

таблицы'',

"Включить

кпри-'южениеб",

"От-

ксерокопировать

"Отсканировать".

163

Отметим также, что

шкладки

выполняют функцию пер-

вичной, структурной разметки содержания исходного

ис-

точника информации, подготавливая его для

дальнейшего,

более глубокого изучения с помощью пометок.

Пометочный

метод

предполагает

осуществление размет-

ки с помощью системы графических условных обозначений.

Для последующей

разметки

содержания исходного ис-

точника

информации

существуют

различные системы гра-

фических условных обозначений. Исходя из личного опыта

работы с многочисленными источниками, автор рекомендовал

бы читателям

руководствоваться

следующим.

Все разметочные

знаки

можно разделить па:

- знаки для

разметки

структуры текста;

- знаки для разметки особенностей

содержания

текста;

- знаки для

выделения

наиболее

важных и характерных

сведений, содержащихся в тексте;

- вспомогательные знаки.

Для

разметки структуры текста (это впоследствии весьма

упрощает работу по

составлению

плана данного источника)

целесообразно

использовать

обычную порядковую

нумерацию

(арабскими цифрами),

позволяющую

разделить текст внутри

разделов и глав источника на более мелкие фрагменты. Мож-

но использовать нумерацию и по-другому; обозначать с помо-

щью одних и тех же

цифр

(допустим, римских) фрагменты тек-

ста, объединенные одной мыслью. Еще один способ - присвое-

ние определенного обозначения (буквенного) фрагментам тек-

ста по функциональному признаку, например, А - определе-

ние, Б - свойства, В - обоснование, и т. д.

Для выделения

наиболее

важных и характерных сведений

источника целесообразно

использовать

графику - под-

черкивания, рамки, заполняющие знаки, а также их комби-

нацию. При этом дли

вводного

текста можно, к примеру, при-

менять пунктир (подстрочный или обрамляющий фрагмент

текста),

для констатирующей части текста - сплошную линию,

а для

заключительных,

июговых

положений - двойную или

жирную обводку по границе фрагмента.

качестве

вспомогательных

знаков можно использовать

общепринятые

смысловые

сокращения:

(notabene)

- хоро-

шо

заметить,

взять на заметку; sic - так, не иначе, именно.

164

Вышеописанная

система

условных

обозначений

основана

на применении одного основного цвета - как правило, либо

теми

о-серо

го "карандашного" оттенка, либо вариаций синего

и фиолетового (реже - черного), который воспроизводят

авто-

ручки. От употребления цветных условных обозначений сле-

дует

отказат

ься. И вот почему.

Цветные пометки, в отличие от карандашных, портят ори-

гинальный источник, поскольку их впоследствии трудно уст-

ранить. Казалось бы, можно сделать

исключение

для тех слу-

чаев, когда в работе используется дубликат

источника,

напри-

мер, ксерокопия. Но и здесь можно столкнуться с проблемой

довольно неожиданного свойства.

Цветовые

обозначения требуют своей системы учета, и в

большинстве случаев "цветная" система быстро вступает в про-

тиворечие с более простой и понятной одноцветной, вызывая

путаницу. Бывает и так, что в процессе работы над источника-

ми информации у исполнителя просто заканчиваются паста или

чернила определенного цвета. Махнув рукой, он продолжает

разметку другим цветом, что в конечном

счете

также приводит

к неразберихе.

Комбинированный

метод основан на заимствовании при-

емов разметки двух вышеназванных методов. Поскольку он

является одновременно не только наиболее универсальным, но

и наиболее

эффективным,

остановимся на нем подробнее.

Рассматриваемый метод разметки является сложным (по

способам использования приемов разметки) и предусматривает

сочетание карандашных пометок на полях копии (ксерокопии)

источника

в сочетании с

закладками

в оригинале (между стра-

ницами книг и т. п.). Таким образом, обратившись к источни-

ку впоследствии - в том числе и для

того,

чтобы сделать из него

выписки - можно, во-первых, быстро найти по закладкам

нуж-

ные фрагменты исходного текста и,

во-вторых,

уже в самих этих

фрагментах выбрать требуемый материал, помеченный особым

образом.

В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть следую-

щее: условные обозначения сыграют свою роль лишь в том слу-

чае, если они

применяются

в строгом соответствии со своим

предназначением. В противном случае они лишь

создадут

пу-

таницу в тексте источника и в значительной степени затруднят

его последующую

обработку.

Применение средств

предвари-

165

тельной разметки текста (пометок и закладок) в сочетании с

дополнительными

записями

значительно

повышают эффектив-

ность последующей работы над текстом.

Ведение записей неразрывно связано с прочтением исход-

ной

информации,

представляющей

непосредственный интерес

для исполнителя письменной работы. При этом не следует вос-

принимать чтение как работу сугубо механическую - бездум-

ное

пробегапие

глазами строк

книги

редко

затрагиваем

мысль

и память читающего, и чем выше

скорость

подобного

"чтения",

тем меньше откладывается у него в голове.

Кстати,

это поло-

жение не может исправить и многократное

пропитывание

од-

ного и того же

фрагмен

га

- зазубренная таким немудреным (и

прямо скажем, не

слишком

умным)

способом информация удер-

жится в памяти очень недолго. Подобный метод может быть

оправдан в предэкзаменационной запарке, но для подготовки

письменных работ он неприемлем.

Чтение,

пред

шествующее

и отчасти сопровождающее

под-

готовку письменной работы, следует рассматривать в качестве

неотъемлемой части творческого

процесса.

Подобное

чтение

подразумевает:

— ознакомление с текстом;

- осмысление текста;

- запоминание

важнейших

сведений,

содержащихся

в тек-

сте;

- предварительный анализ

(обдумывание

и размышление

над текстом);

- углубленный анализ (формулирование предварительных

выводов и оценок

прочитанного);

- синтез новых идей на основе усвоенной информации;

- выработка

уточненных

(окончательных)

выводов и оце-

нок прочитанного;

- письменное выражение и оформление

синтезированных

идей.

3.2.5.

Ведение

рабочих

записей

Общие

принципы ведения рабочих записей

Многолетняя практика

подготовки

письменных работ

нео-

провержимо доказывает, что ведение записей

прочитанного

представляет собой наиболее эффективный метод

обработки

информации, содержащейся в источниках, используемых в ка-

166

честве исходных при подготовке

содержания

письменной ра-

боты. Надежность усвоения прочитанного материала много-

кратно

возрастает,

если

процесс

чтения сопровождается фик-

сацией

избранных мест.

Применяя этот метод,

исполнитель

- более прочно

усваивает

прочитанный материал, по-

скольку использует для этого не только зрительную и

звуковую,

но и двигательную память;

- осуществляет более глубокий и тщательный анализ ус-

военной

информации,

имея возможность уточнить свои выво-

ды и

оценки

из прочитанного, основываясь на зафик-

сированных

впечатлениях;

- способен более точно расставить акценты в

усвоенном

материале и, таким образом, гораздо лучше понять авторскую

мысль,

а также ее контекстуальное окружение;

- на основе

записей

своевременно уточняет структуру сво-

ей будущей письменной работы.

Наконец, предварительные записи прочитанного в

зна-

чительной

степени облегчают последующее написание работы.

Во многих случаях автору остается лишь определенным обра-

зом скомпоновать (скомпилировать) их, произвести оконча-

тельную литературную обработку - и основной текст готов!

В то же время следует

подчеркнуть,

что какой-то единой,

универсальной формы ведения записей прочитанного не

суще-

ствует.

Выбор

наиболее

подходящей

из них (для каждого конкрет-

ного

сл\>чая)

читателю

следует

делать,

принимая во

внимание:

- индивидуальные особенности и привычки в работе с ис-

точниками информации;

- уровень образования и "владения пером";

- специфические свойства

своей

памяти;

- предназначение записей.

Наиболее практичными формами записей прочитанного

являются план,

выписки,

тезисы,

аннотация, резюме и конспект.

Виды

рабочих

записей

План

- (от лат.

plamim

-"плоскость"}-первооснова

ка-

кой-либо письменной работы, определяющая последователь-

ность изложения материала.

167

План является наиболее краткой - и потому самой до-

ступной и

распросграненной

формой записи содержания ис-

ходного источника информации. По

существу,

это - перечень

основных

вопросов,

рассматриваемых

источнике.

План мо-

жет

быть простым и

развернутым.

Их отличие состоит в степе-

ни детализации содержания и

соответственно

в объеме.

Несколько слов

об основных преимуществах плана в срав-

нении с

прочими

формами записей прочитанного.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом вскрыть

логику мысли автора,

упрощает

понимание

главных моментов

произведения.

Во-вторых,

план способствует быстрому и глубокому

проникновению в сущность построения произведения и,

следовательно, помогает

лучше

ориентироваться в его содер-

жании.

В-трстъих,

план

позволяет

- при последующем воз-

вращении

к нему - быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, с помощью плана

гораздо

удобнее отыс-

кивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т. д.

Существует два базовых способа составления

планов

со-

держания исходных источников

информации.

Первый из них

заключается в ведении соответствующих записей по ходу чте-

ния, за что и получил название "сквозного".

Сквозной

способ

наиболее пригоден для составления пла-

нов при работе с исходными источниками информации, имею-

щими содержание сравнительно небольшого объема. Его глав-

ное преимущество заключается в том, что одновременно с про-

чтением материала вы може

e более глубоко уяснить его струк-

туру,

идейную (сюжетную) композицию. Кроме того, вы може-

те сразу же вносить уточнения в

ваш

первоначальный план

;

таким образом, с перелистыванием последней страницы той или

иной работы получить его в окончательно сформулированном

виде.

Недостаток способа - более низкая по сравнению с обыч-

ной скорость чтения. Кроме того, замечено, что такие планы

страдают излишней детализацией содержания.

Второй способ - обобщающий - предполагает составление

плана содержания исходного источника информации после

того, как чтение завершено.

168

Обобщающий способ

наиболее

приголен

прежде

всего для

изучения крупных авторских работ. У

него

несколько сильных

сторон. Во-первых, следует сказать о том, что поскольку такой

план

строится на результатах усвоения

всего

материала,

то я

получается он более кратким и точным, как

бы

концептуаль-

ным.

Во-впшрых,

он почти никогда не нуждается в

доработке,

чему также в значительной степени способствует владение про-

читанным материалом.

В-третьих,

подобный план можно со-

ставить

быстрее,

чем вышеописанным способом.

Слабым местом способа является то, что составление пла-

на в этом случае как бы откладывается "на потом".

Вне

зависимости

от способа

составления

план в

большинстве

случаев

включает в

себя:

- справочные сведения об источнике (фамилия и

инициалы

автора, полное название, наименование издательства и год

выпуска в свет, количество

страниц,

для многотомных источ-

ников - номера томов):

краткую характеристику условий написания работы:

- краткое упоминание о стержневой идее работы;

- перечень

основных

моментов содержании работы (по

пунктам,

возможно,

с разбивкой на подпункты);

- краткое заключение, отражающее личное впечатление от

прочитанного;

- ссылки на

другие

источники и материалы.

На практике, впрочем,

рекомендуется

использовать ком-

бинацию

вышеописанных

способов,

всякий раз подлаживаясь

под конкретную ситуацию.

Добавим,

что план, составленный

вами для какой-либо

работы,

может быть с успехом использо-

ван впоследствии для подготовки выступления или,

например,

публикации.

Работа по

составлению

планов

прочитанного способству-

ет выработке и закреплению

важных

методических

и учебных

навыков,

развивает

логическое мышление, помогает овладеть

искусством сжатого и

последовательного

изложения вопроса,

освещаемого в выступлении.

И еще одно, весьма существенное замечание: не следует

рассматривать составление

плана

в качестве пустячной ра-

боты - хотя бы потому, что план почти

всегда

является состав-

ной частью большинства других

видов

записей

прочитанного.

В той же

степени

сказанное относится и к выпискам.

169

Выписки

небольшие

фрагменты текста (неполные и

полные предложения, отдельные

абзацы,

а также дословные и

близкие к

дословным

записи

об излагаемых в нем фактах), со-

держащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.

Выписки представляют собой более сложную форму за-

писей содержания исходного

источника

информации.

По

сути,

выписки не что

иное,

как

цитаты,

заимствованные из текста.

Выписки позволяют в концентрированной форме и с макси-

мальной точностью воспроизвести в

произвольном

(чаще -

последовательном)

порядке наиболее важные мысли автора,

статистические и

даталогические

сведения. В отдельных случа-

ях - когда это оправдано с точки зрения продолжения работы

над текстом - вполне допустимо заменять цитирование изло-

жением, близким к дословному.

Преимущества выписок наиболее хорошо знакомы тем чи-

тателям, которые успели поработать с изданиями, вы-

даваемыми в пользование на ограниченное время. Именно бла-

годаря сделанным на бумаге заметкам и цитатам впоследствии

очень легко обратиться к творчески обработанному первоис-

точнику. Кроме того, выписки позволяют нам сэкономить вре-

мя при последующем просмотре и отборе материала (посколь-

ку он фактически уже

отобран),

а также деньги, в обычном слу-

чае затрачиваемые на ксерокопирование избранных мест.

Помимо

сказанного,

выписки:

- с высокой точностью

воспроизводят

оригинальный ма-

териал;

- оставляют нам значительную свободу действий при пос-

ледующей работе над текстом;

- имеют свойство постепенно накапливаться в виде "по-

луфабриката", который может быть впоследствии не раз ис-

пользован при создании других письменных работ по сходной

тематике;

- отлично сочетаются в "теле" работы с другими записями.

Не следует упускать из виду и то обстоятельство, что, зак-

лючая в себе наиболее

существенное

и важное, выписки од-

новременно способствуют более глубокому усвоению и запо-

минанию прочитанного. При этом они не

"растранжиривают"

наше время, а существенно экономят его для последующей ра-

боты с текстом, представляя собой как бы ступеньку на пути к

созданию письменной работы.

170